万伟综合实践课程关键能力培养与表现性评价.ppt

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1、,综合实践课程关键能力培养与表现性评价,江苏省中小学教学研究室 万 伟,小组讨论活动（2-4人一组，10分钟）1小学阶段学生最需要培养而又缺乏的能力有哪些？2请小组内成员每人谈谈自己相对优势和相对弱势的能力是什么？形成原因可能是什么？,一、从小组讨论活动开始,1.可能 大概 我觉得 不清楚 模糊 推测 2.小时候 小学时 从小积累3.老师 父母 家庭 班干部 环境影响 人的影响4.锻炼 训练 反复练习 专门训练 活动5.优势 弱势 不均衡,能力是人们顺利完成某种活动所必备的个性心理特征。能力只有在活动中才能得到培养，也只有在活动中才能得到展现和评价。,常州武进区教研室钱新建主任的调研,连云港教

2、研室周海清老师的调研,南京市教研室王少峰老师的调研,1.课程开发与设计重知识内容纬度轻能力发展,二、综合实践活动课程实施中的问题,例2,2.课堂教学重课型、重流程，忽视过程 3.能力的培养目标模糊，游离于教学过程之外 4.教师不了解学生的能力水平,低水平重复 经验描述 模糊评价,美国应用学习标准提出九大能力：（1）收集、分析、整理信息；（2）交流思想和信息；（3）安排和组织资源；（4）与他人共同工作和从事集体工作；（5）解决问题；（6）使用数学思想和技巧；（7）使用技术；（8）随时根据需求进行学与教；（9）理解和设计（生产）系统。,三、明确综合实践活动课程的关键能力目标,日本综合实践学习时间课

3、程的目标：1.信息处理技术能力2.表现的技术与能力3.内容思考判断能力4.兴趣、关心与态度,香港高中课程改革倡导的九大核心能力,2009年香港启动高中课程改革，确定语文、数学、英语、通识教育四门课程为核心课程，其余都是选修课。通识教育课程训练学生学会学习，包括自我与个人成长（个人成长与人际关系）；社会与文化（今日香港、现代中国、全球化）；科学、科技与环境（公共卫生、能源科技与环境）。学生还必须提出新的议题，进行一项独立的专题研究。要求所有的学科教学中都要求体现：沟通能力、创造力、批判性思考、协作能力、运用资讯科技能力、运算能力、解决问题能力、自我管理和研习能力。,纲要的表述,掌握基本的生活技能

4、发展认识自我的能力发现、分析与解决问题的能力探究能力搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、提高信息处理能力，发展使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力规划能力,形成关爱自然、保护环境的意识和能力经历探究和问题解决的基本方法养成社会交往能力综合应用各学科知识的能力自主学习、自主实践、自主反思的能力表达与交流的能力发展创新精神综合的实践能力,八大关键能力,四、综合实践活动关键能力的培养途径,1.能力培养从“自然”到“自觉”2.研究八大关键能力的基本结构要素与形成机制 3.建构八大关键能力的中小学层级表现指标 4.设计八大关键能力培养的专项训练活动与教学策略,创造性思维的培养策略,问题

5、卡策略前置体验活动策略五何策略（是何、为何、如何、若何、由何）,布鲁姆目标分类学（知识、理解、运用、分析、综合、评价）提问技巧训练（类比提问、质疑提问、观察提问、逆向提问、头脑风暴）追问策略,组织规划能力的培养策略,我想教孩子终其一生都派得上用场的技能：“整理事物”“安排事情的技巧”等就是其中之一。聪明的人或许已经从观察中发现，“房间”代表一个人的心理状态。懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。他们进而可以学习存钱、保持收支平衡，以及规划未来支出等能力。我们一定要让青少年明白条理分明的重要性，以及做到有条不紊的方法。雷夫第56号教室的奇迹,组织规划能力的培养策略,关

6、于第56号教室的经济制度，简言之，就是学生都会在开学第一天申请一份工作，如教室管理员、银行、球具管理人、办公室信差、店员、警官等各种职业。教室管理员每天都要工作，所以赚的钱比一周只工作两三次的人多。孩子们通常可以得到第一或第二志愿的工作。孩子把月薪存在银行，他们必须支付使用课桌椅的费用，座位越靠前，越贵。学生做额外工作可以领取奖金。反之如果偷懒则被罚款。月底全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和礼券。,组织规划能力的培养策略,（1）方案制定课的目的到底是什么？（2）教师的326份方案，为什么都是大同小异的？（3）制定方案45分钟就够了吗？方案中最核心的难点是什么？（4）制定方案与培养学生的组

7、织规划能力有什么关系？规划能力有哪些外在的行为表现？（5）方案制定课的结构变化,群策群力，制定方案,集思广益，交流方案,吸纳建议，完善方案,提供范例，初识方案,集思广益，交流方案,根据实践，细化调整,实践结束，反馈评价,群策群力，制定方案,方案制定课的结构变化,围绕课题，初步研究,5.学生计划无法落实的原因和对策（靖江祝烨的研究）,第一，课程认识不足。第二，计划认识不足。第三，活动技能不足。第四，团队意识不足。教师的指导不到位：没有向学生和家长做好宣传；没有讲清质量要求；没有进行团队建设；没有做到责任到人，及时跟进，做短期的提醒、督促或新安排。,执行阶段学生应完成的事：个人短期计划的制定、计划

8、细化短期任务分配到人，每人明确具体的任务目标和要求每人完成任务有质量保证建设有组织、讲纪律、目标统一的团队对遇到的困难有应对措施,教师的调控与指导,学生短期活动结果的检查、核实对出现的问题进行分析、协调、解决纠偏措施和预防措施的制定和执行阶段工作检查和验证，带领学生对照计划衡量与目标的距离对学生调整计划的控制,小故事的启示,2008年9月15日上午10时，拥有158年历史的美国第四大投资银行雷曼兄弟公司，向法院申请破产保护，消息转瞬间通过电视、广播和网络传遍地球的各个角落。令人匪夷所思的是，10时10分，德国国家发展银行居然按照外汇掉期协议的交易，通过计算机自动付款系统，向雷曼兄弟公司即将冻结

9、的银行账户转入3亿欧元。毫无疑问，这笔钱将是肉包子打狗有去无回。转账风波曝光后，德国社会各界大为震惊。财政部长佩尔施泰因布吕克发誓，一定要查个水落石出，并严厉惩罚相关责任人。全面调查后发现，在这家银行，上到董事长，下到操作员，没有一个人是愚蠢的，可悲的是，几乎在同一时间，每个人都开了点小差，加在一起，就创造出了“德国最愚蠢的银行”。,忙碌的农夫：有一个农夫一早起来，告诉妻子说要去耕田，当他走到40号田地时，却发现耕耘机没有油了；原本打算立刻要去加油的，突然想到家里的三四只猪还没有喂，于是转回家去；经过仓库时，望见旁边有几条马铃薯，他想起马铃薯可能正在发芽，于是又走到马铃薯田去；路途中经过木材堆

10、，又记起家中需要一些柴火；正当要去取柴的时候，看见了一只生病的鸡躺在地上这样来来回回跑了几趟，这个农夫从早上一直到太阳落山，油也没加，猪也没喂，田也没耕,培养学生组织规划能力的专项活动：我的房间我设计 我的寒假我做主 课间十分钟 班级趣味运动会的策划爱心义卖 我的十岁生日 学会理财 今天我当家我的个人专辑 我的旅游计划 我们的毕业典礼 仰望星空353行，行行出状元“我的作息时间”设计“周末补习方案”规划我的职业六一联欢会方案策划 仰望星空,三位代表人物所主张的合作学习的基本要素,合作与社会交往能力的培养策略,同质分组与异质分组的功能,有学者比较了一个班内的同质小组和异质小组学习情况,发现:在同

11、一班内,异质和同质小组的学习效果之间有较显著的差异。具体来说,对于能力低的学生而言,异质小组学习效果明显优于同质小组;中等能力的学生在同质小组中受益要明显大于异质小组中;对于高能力的学生来说,小组能力构成对其成绩没有显著差异。,小组规模的大小 一个常犯的错误是，在学生还没有获得一定的技能之前就让他们在五六人组成的小组中学习。每增加一个组员，能力、专长和技能的种类，思考获得和加工信息的数量，以及观点和视角的差异性，都有增加。小组维持的时间越短，小组的规模应该越小小组人数较少时，无需花太多时间来组织小组，小组活动运作得也快，每个成员有更多的表达自己意见的时间。,小组规模越小，组员越难逃避责任，学生

12、努力的可见度增加了，他们会更有责任感。小组规模越大，要求成员具有更复杂和微妙的人际和合作技巧。小组规模越大，小组成员之间的互动机会会减少，最终小组的凝聚力下降，关系淡漠，个人责任感降低。小组规模越小，越容易觉察学生在一起学习时遇到的困难。,有结构的小组和没有结构的小组区别何在？D.W.Johnson&R.T.Johnson认为只是随意地将学生放在一个组中,期望他们一起工作,并不会产生预期的合作学习效果。只有当小组是有结构的,学生理解人们期望他们做什么,期望他们如何在一起工作时,合作学习的潜力才会最大程度地被开发。,组员学习风格的研究（镇江外国语学校）组长领导风格的研究（敬业、统筹、稳定、包揽、

13、霸权）“组长牺牲了自己的休息时间，跟拍摄的同学一起参与拍摄，和表演的同学一起表演。这样的组长让我们很敬佩。”“组长不仅合理的分配了每个组员的任务，而且告诉了我们具体的注意点。”“我们曾想过放弃，组长说有信心，亲自为我们加油打气。”“总体而言我就是苦力”“我们组长对我们似乎很不信任，几乎什么事情都是他自己一个人做的”锡山高中胡晓军老师的研究,合作能力培养有不同的的层次 第一层次 创设良好的外部合作环境 案例 第二层次 形成积极互赖的氛围 毕业墙 蜈蚣翻身 第三层次 形成合作的技能与技巧 第四层次 合作的精神与气度的培育 接纳与尊重孩子，孩子没有不好，只有不同,这个游戏给于我的，除了感动，还是感动

14、。为第一个爬上墙头，坚持救上个一个又一个同伴的朋友感动！为在下面咬着牙甘当基石，让一个个同伴们踏着自己的肩头求生的朋友感动！为指挥大家伙儿逃生，用自己的双手将同伴们一个一个高高举起的朋友感动！直到墙下只剩下了一个同伴，再没有人给他当基石供他向上攀爬的时候，于是，一个体重较轻的队友从墙头上垂了下来，墙下的队友坚定的抓住了墙上同伴的手。当最后一人成功跃上墙头的时候，响起了经久不息的掌声。那一刻，我真的有点想哭”,沟通与表达能力,问卷、访谈、社会考察、中期汇报、成果展示 访谈就是把问题问出去吗活动案例：卖菜,沟通与表达能力,调整好心态，把菜的卖相再弄弄好，我们又一次出发了。这次我们找的是五年级时教我

15、们的姜老师，要知道姜老师在五年级时可一直是可亲的大姐姐啊！这次肯定能马到成功。但现实总是残酷的，姜老师一看到我们谄媚的笑脸，手里的蔬菜，就猜到了我们的来意。还没等我们施展拍马功夫，就答应我们“买”。但听到我们出价10元，姜老师就不愿意了，说“这菜难道是金子做的？这点菜要卖10元？”于是我心虚了，忙自我调整“8元”，但姜老师直接砍价“1元”。真把我雷了个里外都焦，无论如何我也不能做亏本生意啊！于是大败而归。,沟通与表达能力,出师不利，两战皆负，但就这样灰溜溜回去，怎能甘心？于是硬着头皮，找上了数学鞠老师。老师一见我们，就说“来卖菜了吧？”，于是我们知道碰上了老手了，也不敢开价了，只能傻傻地站着，

16、还是老师自己说“我出3元吧。”又加了句“同意，一手交钱，一手交菜；不同意，就走人”。一通波折，当时的雄心大志老早抛到了脑后，只求能快点卖出去。于是忙不迭地答应。把三个硬币交给老师，我长吁口气“卖菜真是不容易啊！”,观察的能力,在生活中注意观察的习惯（春游）对外界事物的兴趣专注力动植物的饲养观察日记的撰写班级“今日观察”,信息的搜集与处理能力,卡主姓名 张三 班级 五（1）班 卡主亲友：姓名 张某 与卡主的关系 父亲 工作单位 饭店厨师 联系方式 电话 专长1：烹饪；食物的营养搭配；酿粮食酒 方面联系的时间：晚上 8:00以后 亲友签名 张某（我愿意为同学们提供相应的帮助）,人脉资源卡（吴江孙薇

17、 老师设计）,信息的搜集与处理能力,图书资源卡,卡主姓名 李四 班级 五（1）名称 夜观星空：天文观测实践指南 涉及领域 天文 简单介绍：本书从宇宙结构讲起，介绍了夜空中著名的恒星、行星、星系以及彗星、流星和极光等，并介绍了各种观测方法。同时，介绍了各类观星器材以及天文摄影所需的器材，包括品牌、适用范围、使用方法等等。藏书拥有人签名 李某 同卡主关系 父亲 联系方式 电话 借阅条件：不可以在书本上涂画，做记号；不可以撕书页，不可以折角；借阅时间不可以超过两周,信息的搜集与处理能力,工具资源卡,卡主姓名 王五 班级 五（1）工具名称 天文望眼镜 用途 观测星空 借用条件 在工具拥有人陪同下使用

18、工具拥有人签名 王某，与卡主关系 父亲,（1）突破课堂教学的模式化；（2）改变能力培养模糊判断、经验描述的现状（3）长短线活动结合、教学方式灵活而富有趣味（4）引导学校从内容、学习方式、方法指导、能力培养多角度构建课程体系；（5）让教师真正做到“目中有人”。,高利害标准化测验问题主要有：（）测验内容局限于低水平的知识、孤立的内容与技能；（）测验仅测出结果，没有考虑学习者的思维与问题解决技能；（）测验不能测量出学习者在真实的世界中应用理解的能力。,五、综合实践活动课程关键能力的表现性评价,台湾综合实践活动课程中的学生评价,甲生与全班学生在12项能力比较的雷达图,甲、乙、丙三生在12项能力比较的雷

19、达图,甲生在一上到二下在12项能力比较的雷达图,何谓表现性测验评价？表现性测验评价系要求学生完成一个活动，或制作一个作品以证明其知识与技能等，即主张让学生在真实情景去表现其所知与所能者，强调做而不仅是知道，兼顾过程与结果。,特点：,1.表现性评价不仅需要观察学生在真实情境中的过程表现,还需要对学生在完成任务中的表现和结果做出价值评判。2.表现性评价不只是评定的工具,而且是一项实践活动。它主要是围绕着任务展开,并且活动的结果要求学生开发出一个有形的产品(如演讲文告、雕塑作品)或表现(如演讲、表演而不是简短的应答),以此反映出学生的思考过程和独特的方式、方法。,表现性评价的最关键特征就是，它既可以

20、是一种课堂活动，也可以是一种测验形式。,3.表现性评价任务本身应该是具体的、实际的,而非抽象的、理想的。它强调学生对研究主题的理解和相关知识的综合运用。4.真实的情境是指情境的真实性,它也可以是虚拟真实的。通过给学生呈现模拟真实世界的挑战任务,把这种真实感带进课堂;也可以通过学生在任务中扮演的特定角色(如医生、律师)增强情境的真实性。,操作：,形式,表现性评价不再局限于纸笔形式，常见的形式有演讲、辩论、模拟表现、表演、实验、调查、项目设计、社会调查、创作一首诗歌、一件艺术作品、操作仪器的方法演示、观察、调查问卷、调查报告、作品展示、访谈、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示、时

21、政评述、成果汇报、小论文、研究性学习报告、表演小品或短剧、模拟听证会、拍卖会等角色扮演型任务；设计手抄报、时政板报、课件、手工作品等。,优点,斯克里文(Scriven)区分了学生参与评价的各个水平：参加测验，得分。在教师的要求下提出改进测验的建议。建议可能的评价方法。实际制定评价方案。帮助教师修订评分规则。创建自己的评分规则。应用评估规则来评估自己的表现。始理解评价和评估是怎样影响他们自己的学业成就的。理解他们自我评价、教师的评价与自己学业成就之间的关系。传统的评价中，学生的参与程度绝大部分停留在第一级水平，偶尔可以达到第二级水平，到第三级水平的就比较稀少了。而表现性评价中学生的参与程度最起码

22、的已经达到了第七级水平，高质量的表现性评价中，甚至可以达到第八、九级水平。,案例1 某市高中教师在历史科期末测验中曾出过这样一道题：中央电视台拟拍一部电视连续剧重庆谈判，假如你是编剧，请结合所学知识，展开合理想象，为毛泽东设计一段到达重庆机场时的讲话稿。（字左右）。,案例2：“谁的头更大”这项任务就要求学生使用工具测量他们头围的长度，并把自己的测量结果与其他同学的进行比较，同时，也要测量教室中其他物品的周长，并与自己的头围长度进行比较，这主要考察了学生实际测量的能力、估测的能力，还有记录数据的能力。,谁的头更大：用小绳去测量你的头围（也就是环绕一周的距离，径直越过你的耳朵和前额去测量），记下你

23、的测量结果。比较你和你伙伴的测量结果，谁的头围更大？记下你的结论。找到教室里头围和你一样大的同学，记下你的结果。继续使用你的小绳，你能在整个教室中找到周长和你头围长度一样的5样物品吗？记下你的结论。拓展：测量操场的长度、大楼的高度等,案例3：电视台决定要制作一台让小学生感兴趣的电视节目（包括广告），但是他们需要你的帮助，要求你推荐一些新的电视节目。请你给电视台的叔叔阿姨写一封信，告诉他们，你们组的小朋友喜欢什么样的电视节目，你认为你的朋友们都看什么节目。这封信应该包括以下四部分内容。设计一份调查问卷，用图表总结出问卷的结果。分析你从调查中获得的信息。你们小组的同学能代表小学生的意见吗，为什么？

24、从你同学喜欢的电视节目中得出结论，并推荐给电视制作人。,案例4：回收废品 某班学生（50 人）正在为班级的旅游积攒资金，他们想把报纸、易拉罐、玻璃和塑料瓶废物利用来赚取400 元。利用下面的列表，计算他们要收集多少这样的东西才能攒够钱。为了完成这个任务，请你依次完成下面的问题。（1）计算出每个学生应该赚到的钱以及学生完成他们任务的几种方法。（2）统计你自己家每周使用报纸、易拉罐、玻璃和塑料瓶的数量。如果你是这个班级的学生，根据你家的情况，你决定收集哪样东西来完成任务？（3）用语言来描述你是怎么样得出这个结论的。,案例5：“一天中的所有事情”要求学生收集、分析自己的时间分配，并用表格、图表和示意

25、图来表达信息。他们必须首先设计一个简单的数据表并且计算花费在每项活动的时间。这个活动将要求估算浪费的时间，以确保各项活动的时间相加为24 个小时。,案例6：常州龙虎塘小学综合实践活动表现性评价方案,案例7：小学五年级学生综合实践活动开展情况的任务设计,任务一、现场调查与讨论 1.小组合作完成调查：本组内的成员在近一年内阅读的课外书有多少本？阅读了哪些书目？把调查情况填入下表，并计算出合计及人均阅读数量。,2.小组讨论：从调查统计的过程中，你们发现本组同学阅读课外书的数量有什么特点？阅读课外书的内容种类有何特点？把你们讨论的结果尽可能多地记录下来，可以用表格的方式进行记录。,任务二、提出研究问题

26、 围绕“课外阅读”这个主题，联系同学们平时课外阅读的实际情况，提出你们感兴趣的、值得深入研究的问题。至少写出3个：,任务三、设计调查问题 某小组想对全校同学进行一次关于“五年级学生课外阅读情况”的问卷调查，以了解五年级学生课外阅读的数量、种类、阅读习惯以及阅读中存在的问题等情况。请你帮助他们设计一些调查问题（可以是选择题，也可以是其它题型，至少10道题），完成一份简单的问卷。,任务四、制定创意活动计划 为了促进学生课外阅读的积极性，扩大学生的课外阅读范围，促使全校学生共享自己的课外书，在全校营造浓厚的阅读氛围，请小组设计一项具体可行的活动计划，比如“图书漂流活动计划”，“旧图书跳蚤市场”等，要

27、求体现一定的创意，具体可操作，并在促进学生课外阅读方面富有实效。,通过这些任务，我们可以大致测试出该年级的学生提出问题的能力、掌握和运用问卷调查法的情况、组织规划能力、小组合作能力、创新思维能力等，从而能够比较真实地把握区域综合实践活动课程的基本教学质量。,任务：仅使用给定的材料，制作一个“投石器”，能够将一颗棉花糖弹入两米远的盒子内。,美国社会科学课上“投石器”的设计制作,设计制作的流程,设计的流程,Ask（提问）,Imagine（想象）,Plan（计划）,Create(创造）,Evalute（评价）,“投石器”的设计制作,“投石器”的设计制作,“投石器”的设计制作,“投石器”的设计制作,雅斯贝尔斯：哪怕是最微小的行动也应和终极目标联系起来。只有不让遥远的地平线从世界中消失，我们的脚才能迈出有意义的一步。,