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1、莎士比亚戏剧导读 教学设计创作者：江西省于都二中 张财秀联系电话：13970148431学 科 语文 教材名称高中语文必修4 教材出版社人民教育出版社（标准实验教材） 课 题 莎士比亚戏剧导读 年级 高一 学 期下学期 教 学 目 标 1、了解莎士比亚本人生活的时代和社会背景以及他在文学史地位、影响，还有他各时期的戏剧。2、朗诵表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。3、学习鉴赏戏剧的基本方法，初步把握戏剧艺术特性。注意从不同的角度和层面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。4、从莎士比亚的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深
2、化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 教 学重 点学习鉴赏戏剧的基本方法和思路。莎士比亚戏剧的主题和深刻的社会意义。教 学思 路莎士比亚-作品介绍-品读精彩片段-总结练习教学 方法讨论法 合作探究法 读书指导法 教学手 段多媒体教 学课 时一课时教 学 设想 1本导读课旨在培养学生阅读经典戏剧作品的兴趣，从莎士比亚戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养；进而形成良好的文化心态，构建正确的价值判断，养成优雅的审美取向。2鉴赏莎士比亚作品的精彩片段，一起体验人物的命运遭遇和内心世界，了解烛照后世的人文主义思想；共同品味莎翁充满诗意的戏剧语言，提
3、高鉴赏文学作品的能力。教学过程预设 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 共 一 课 时 预习准备分发威尼斯商人的片段预习教材P96-100；课外搜集有关资料；品读作品威尼斯商人的片段。让学生在课堂交流、合作中达到更好地解决问题的目的一、 导入新课 一、导入：赵薇的无尽的莎士比亚MTV“shakespeare，你预言的美丽爱情故事，多么让人难忘感伤；shakespeare，你预言的感伤爱情故事，没休止符像一首歌，无尽的唱”，正如歌词里所说，莎士比亚的喜剧作品中动人的爱情故事，让人难以忘怀。不仅是他的爱情主题的作品是经典，其他的作品也是经典，今天我们就
4、一起去莎士比亚的戏剧的长廊徜徉，一起去感悟他华彩的辞章，感受他深邃的思想。 学生欣赏MTV谈谈印象中的莎士比亚引发对课题的兴趣。 让学生对莎士比亚有初步的了解二、 作者一、生平（1564-1616著名诗人、戏剧大师，文艺复兴时期欧洲文学最杰出的代表。二、他人对他的评价文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的作家，也是世界四大著名诗人之一。“莎士比亚是时代的灵魂，戏剧元勋。他不属于一个时代，而属于所有世纪。”（本琼生）雨果认为圣经、荷马、莎士比亚“三位一体”。 “莎士比亚就是无限”（歌德） “莎士比亚是一个仅次于上帝，创造最多的人。”（大仲马）在他人的评价中更深入地了解作者并感受作者的魅力。 在原有的认知
5、水平上，加强对莎士比亚的认识和了解。 三、 了解莎士比亚创作分期及主要作品第一时期(1590-1600)，历史剧和喜剧时期。代表作：历史剧亨利四世（上下）、亨利五世亨利六世等9部喜 剧仲夏夜之梦威尼斯商人第十二夜等10部悲 剧罗密欧与朱丽叶裘力斯凯撒等3部第二时期(1601-1607)，悲剧时期。代表作：悲 剧哈姆莱特奥赛罗李尔王麦克白等7部喜 剧一报还一报第三时期(1608-1612)，传奇剧时期。代表作：传奇剧暴风雨等历史剧亨利八世等学生浏览阅读课文，圈出莎翁作品及分期。1、训练学生自主读书筛选并概括信息的能力2、了解并掌握莎士比亚的创作以及主要作品四、 合作探究莎翁将人生的欢乐与痛苦，将
6、现实与想象相融合，在他的作品中，创造了一个个辉煌的艺术世界。在这个世界里，有鲜活的人物，有绚丽的语言、有深邃的思想。这个世界精彩纷呈，叫人流连忘返。要求每小组学生选择一部作品讨论故事情节，人物形象，主题思想，社会意义。莎士比亚的戏剧故事精彩纷呈，人物个性迥然鲜明，请你选择一部作品，说说他的内容，并说说主人公的形象特征。 1、在讨论中了解莎翁的作品的内容，主题，作品意义。2、合作中提高，协作中进步。五、交流分享组织讨论活动1全班学生分组讨论； 2小组推荐代表陈述讨论概况。 在学生总结发言中掌握鉴赏戏剧作品的要求和方法。六、精彩片段赏析欣赏威尼斯商人片段，师生探讨威尼斯商人经典台词。威尼斯商人中“
7、法庭辩论”一节，语言丰富多彩，生动形象符合每个人的身份和性格，再现了当时的社会情状。 分角色朗读这则片段，分析人物形象，人物形象的意义。尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验七、作业1、课外按照上课时的阅读要求和方法，至少阅读两部莎士比亚的作品。2、为参加读书月活动，请你为莎士比亚的至少一部作品写50字左右的推荐词。记住课外阅读的要求在要求中激发学生的阅读的兴趣，让学生拓展知识面。八、总结 莎士比亚是欧洲文艺复兴时期最伟大的作家之一，他的作品是全人类的宝贵财富。三百多年来，莎士比亚对世界文学的巨大影响，可以说是无与伦比的，难怪他的朋友、著名的戏剧家本琼斯说：“他不只属于一个时代而属于全世纪。”回顾
8、总结回顾总结本课所得自我反思 主要特色 与 创新之处 1、名著导读要教的是整部名著的阅读方法，同时还要激发学生的兴趣。本节课主要是把方法给学生，更多的阅读和领悟在于学生自己去把握，任务基本完成。2、课堂节奏紧凑。导读课的一个特点是内容繁杂，而课堂时间不多，所以我在学生讨论环节中，自由把握，给学生营造这样的氛围，告诉他们阅读方法了。存在的问题 与不足 名著导读是高中的一种新课型，没有任何前例可循，一切都只能靠自己摸索完成。在摸索过程中遇到了些难题，比如课堂时间少与内容多的矛盾、材料少等。附：威尼斯商人中“法庭辩论”节选（鲍西娅扮律师上） 鲍西娅 请你让我瞧一瞧那借约。 夏洛克 在这儿，可尊敬的博
9、士；请看吧。 鲍西娅 夏洛克，他们愿意出三倍的钱还你呢。 夏洛克 不行，不行，我已经对天发过誓啦，难道我可以让我的灵魂背上毁誓的罪名吗？不，把整个儿的威尼斯给我，我都不能答应。 鲍西娅 好，那么就应该照约处罚；根据法律，这犹太人有权要求从这商人的胸口割下一磅肉来。还是慈悲一点，把三倍原数的钱拿去，让我撕了这张约吧。 夏洛克 等他按照约中所载条款受罚以后，再撕不迟。您瞧上去像是一个很好的法官；您懂得法律，您讲的话也很有道理，不愧是法律界的中流砥柱，所以现在我就用法律的名义，请您立刻进行宣判，凭着我的灵魂起誓，谁也不能用他的口舌改变我的决心。我现在但等着执行原约。 安东尼奥 我也诚心请求堂上从速宣
10、判。 鲍西娅 好，那么就是这样：你必须准备让他的刀子刺进你的胸膛。 夏洛克 啊，尊严的法官！好一位优秀的青年！ 鲍西娅 因为这约上所订定的惩罚，对于法律条文的涵义并无抵触。 夏洛克 很对很对！啊，聪明正直的法官！想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练！ 鲍西娅 所以你应该把你的胸膛袒露出来。 夏洛克 对了，“他的胸部”，约上是这么说的；不是吗，尊严的法官？“附近心口的所在”，约上写得明明白白的。 鲍西娅 不错，称肉的天平有没有预备好？ 夏洛克 我已经带来了。 鲍西娅 夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。 夏洛克 约上有这样的规定吗？ 鲍西娅 约上并没有这样的规
11、定；可是那又有什么相干呢？肯做一件好事总是好的。 夏洛克 我找不到；约上没有这一条。 鲍西娅 商人，你还有什么话说吗？ 、夏洛克 博学多才的法官！判得好！来，预备！ 鲍西娅 且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。 葛莱西安诺 啊，公平正直的法官！听着，犹太人；啊，博学多才的法官！ 夏洛克 法律上是这样说吗？ 鲍西娅 你自己可以去查查明白。既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。 葛莱西安诺 啊，博学多才的法官！听着，犹太人；好一个博
12、学多才的法官！ 夏洛克 那么我愿意接受还款；照约上的数目三倍还我，放了那基督徒。 巴萨尼奥 钱在这儿。 鲍西娅 别忙！这犹太人必须得到绝对的公道。别忙！他除了照约处罚以外，不能接受其他的赔偿。 葛莱西安诺 啊，犹太人！一个公平正直的法官，一个博学多才的法官！ 鲍西娅 所以你准备着动手割肉吧。不准流一滴血，也不准割得超过或是不足一磅的重量；要是你割下来的肉，比一磅略微轻一点或是重一点，即使相差只有一丝一毫，或者仅仅一根汗毛之微，就要把你抵命，你的财产全部充公。 葛莱西安诺 一个再世的但尼尔，一个但尼尔，犹太人！现在你可掉在我的手里了，你这异教徒！ 鲍西娅 那犹太人为什么还不动手？ 夏洛克 把我的
13、本钱还我，放我去吧。 巴萨尼奥 钱我已经预备好在这儿，你拿去吧。 鲍西娅 他已经当庭拒绝过了；我们现在只能给他公道，让他履行原约。 葛莱西安诺 好一个但尼尔，一个再世的但尼尔！谢谢你，犹太人，你教会我说这句话。 夏洛克 难道我单单拿回我的本钱都不成吗？ 鲍西娅 犹太人，除了冒着你自己生命的危险割下那一磅肉以外，你不能拿一个钱。 夏洛克 好，那么魔鬼保佑他去享用吧！我不打这场官司了。 鲍西娅 等一等，犹太人，法律上还有一点牵涉你。威尼斯的法律规定：凡是一个异邦人企图用直接或间接手段，谋害任何公民，查明确有实据者，他的财产的半数应当归受害的一方所有，其余的半数没入公库，犯罪者的生命悉听公爵处置，他人不得过问。你现在刚巧陷入这一条法网，因为根据事实的发展，已经足以证明你确有运用直接间接手段，危害被告生命的企图，所以你已经遭逢着我刚才所说起的那种危险了。快快跪下来，请公爵开恩吧。 葛莱西安诺 求公爵开恩，让你自己去寻死吧；可是你的财产现在充了公，一根绳子也买不起啦，所以还是要让公家破费把你吊死。 （夏洛克下。）
