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1、教学论文：方寸之间显智慧浅谈课堂设问的艺术【摘要】“问题是教学的心脏”，社会学习过程是不断提出问题、解决问题的过程，问题提出的质量决定着学习的质量，直接影响着教学效果与学生的思维方式。本研究结合理论分析和教学实例，针对社会课堂教学问题设计做简要分析,并提出了社会课堂教学中问题设计的实施对策，确保社会课堂教学能使学生领悟发现和提出问题的艺术，培养学生的问题意识，孕育创新精神。【关键词】课堂教学 问题设计 原则去年12月20日，我校举行了以“激发兴趣，培养动机”为主题的精品教学研讨活动。郑容老师代表我们社会组参加了本次活动，古代科技的典范这节课可以说是我们集体智慧的结晶，充分体现了新课程教学理念，
2、深受听课教师的好评。不过，有一个动态生成的环节却让我觉得不够“精彩”在教学指南针的作用时，郑老师问：“指南针有什么作用？”学生回答：“导航作用。”我觉得学生回答得挺好的。想不到老师追问了一句：“导航有什么用？”学生一下闷住了，出现了好长时间的冷场有人说“问题是教学的心脏”。课堂教学过程就是一个不断提出问题、解决问题的过程。问题提出的质量决定着学习的质量，直接影响着教学效果与学生的思维方式。“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，问题设计的优劣是影响教学质量高低的重要因素之一。在教学中教师通过适时恰当地提出问题，给学生提问的示范，可使学生领悟发现和提出问题的艺术，逐步培养学生的问题意识，孕育创新
3、精神，从而保证学生学习的积极性、主动性、系统性、有效性和持久性。现在，问题设计已引起每个老师的重视，但也存在一些认识上的偏差，在问题设计上还存在许多虚浮和无效的现象：有的教师设计的问题偏离教学内容的关键，或仅仅限于低水平而流于形式；有的教师所设计的问题缺乏思维挑战性，学生轻而易举就能获得答案，没有探究的兴趣和愿望；有时教师设计的问题很凌乱、繁杂，学生不知道如何回答是好等等，另一方面由于受到传统的教学方法束缚，应试教育的影响，问题往往是为了使学生了解和牢记某一结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与，以机械方法代替智力活动的倾向，这样大大抹杀了学生的创新能力。现在，新
4、课程改革正在如火如荼进行中，社会课堂教学更强调生活化，综合性，注重对学生参与能力，分析能力的培养。因此，社会学习将大量采用操作实践、自主探索、大胆推测、合作交流、积极思考等活动方式，而课堂教学也必将打破原来封闭的状态，努力创设一种动态、开放、主动的学习环境和学习的态势。教师提出的问题要有鲜明的指向性，要有利于激发学生的认知冲突，要留给学生一定的思维空间。那么怎样在教学中精心设计问题，来启迪学生的思维呢？下面本人结合自身的教学经验谈几点看法：一、问题设计之前要进行认真的分析与思考现行教材的编写绝大多数是高度简略的，需要教师不断地挖掘课程资源，拓展学生的知识面，让学生在学习时，体会探究未知知识的方
5、法和快感。如何解决这个问题，这就要求教师在备课时，思考以下三个问题：一是该教什么？要分清教材中哪些是基本知识，哪些是基本结论，隐含了哪些道理和观点；二是为什么而教？要明确所教的目的，即三维目标，学习这些内容有什么实际应用，能解决哪些实际问题，培养学生什么能力；三是该怎么教？根据学生思维能力和知识水平设计什么样的程序，提出什么样的导学性问题，创设什么样的情境，怎样引导学生对结论和方法进行分析、总结，以及怎样进行反思。二、问题设计中要注意的方面1、问题的设计要有针对性。紧紧围绕教学目标，针对学生的实际情况和教材的重点、难点来进行设计，设计的问题题意清楚，条理分明，语言精练，有助于学生理解概念，辨析
6、疑难，纠正错误，完善认知结构。2、问题的设计要基础，难易适中。首先设计的问题要体现学生发展的需要，使学生学有所得；其次设计的问题要以学生已有的经验为基础，让学生有能力解决。3、问题的设计要有一定的科学性和启发性。要求设计的问题从情景素材到具体内容都是真实可信的，不违背科学常理；设计的问题还应融入科学方法的要素，使学生学会建立模型、提出假说等；设计的问题还要注重体现科学思想和科学价值观，体现新形势对学生发展的要求；设计的问题有利于启发学生的思维，进行创新学习。总之，在我们走进新课程时，我们要深入学习新课程理念，领会精髓，在实践中反思，在反思中成长，精心准备每节课，设计每一问题，把握提问艺术，最大限度地优化课堂教学，全面提升教学质量。
