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1、教育随笔：以“智慧”促“转变” 李*4岁，中班小朋友，长得虎头虎脑，圆圆的大眼睛透着灵光，性格特外向，是班里的特殊人物：任性、自制力差、喜欢攻击别人，集体活动时不守规则，总爱闹出各种问题。不是打了这个小朋友，就是把那个小朋友的东西弄坏了，教育了他，可他转身又犯错了，每天都有家长来园告他的状，弄的老师很无奈，他是孩子们心中的“坏孩子”，老师眼中的“调皮儿”。镜头一：一次，集体教学活动，我正在给小朋友讲三只蝴蝶的故事，小朋友们都在聚精会神地听着，唯独李*不停地在椅子上扭动身体，且一会拽身边小朋友的衣服，一会扯前面小朋友的头发。我瞅他一眼，他马上做好。我刚转过身去讲故事，突然，李*把手放在脸边，“喵
2、喵”的叫起来，引的小朋友们都转过头去，看着他大笑起来。无奈，我走过去想要制止他，没想到，他竟弓起身子，离开座位，“喵喵”的叫着，躲避起我来，整个活动室里立即哄闹起来镜头二：户外活动玩沙的时间到了，孩子们欢呼着奔向沙池，各自挑选自己喜欢的沙具，三人一堆，五人一簇的玩着。唯独李*一人走来走去，这边看看，那边瞅瞅。见雪梅和智欣在做蛋糕，就站在雪梅身边看，看了一会，突然蹲下身，用手把她们刚做好的蛋糕弄坏了，并快速走开了；又见闫峻几个小朋友在筑长城，飞起一脚踹了个洞，惹得小朋友直告他的状镜头三：一次，子怡从李*身边走过，李*上去就给了子怡一拳。子怡跑来向我告状。我问他：“你为什么打子怡？”他说：“我一看
3、子怡的脸，就知道他要打我，所以我就打他.”分析：针对李*的种种现象，我们与李*的父母进行了推心置腹地交谈。从交谈中得知：李*的爸爸开车，很累。在家只要李*烦他，他爸不是粗暴地批评就是动手打他。他的妈妈每天上班（两班倒）顾不上他，把他一人丢给奶奶，而奶奶对他非常溺爱，事事顺着他，稍不如他意，李*就捶打奶奶、乱摔东西泄气。在外与小伙伴玩，李*对谁好像都怀有敌意，常常动手打同伴，他的奶奶又极爱护短，致使孩子们都不愿接近李*，怕跟他玩。由于父母忙碌给孩子的关爱不足及奶奶的娇惯等原因，使得李*像个野孩子一样，在幼儿园里，常常出现过激行为，并会故意制造事端或作出怪样的动作，以引起老师的关注。解决过程：出现
4、在李*身上的现象，缺少真爱是造成这种行为的主要原因，所以我们与李*的父母做了约定：1、每天抽出一小时的时间陪孩子玩，进行一些聊天、讲故事、散步、亲子游戏等方面的活动，并记录每天的活动内容，每周一交给我们，给予孩子更多的关爱，使孩子真正感到父母的爱。2、教育方式要民主、不粗暴，不将孩子作为自己不良情绪的发泄对象，尽量给孩子创造一个温馨的环境。3、要求李*的奶奶做到：对孩子放开手脚，不溺爱。孩子蛮横无理时，不迁就孩子。孩子不满发泄时，采用冷处理法，以弱化他的负面行为。在幼儿园，我们也采取了一系列的教育措施：1、 捕捉“闪光点”，及时正面引导针对李*想通过制造事端以引起老师注意、得到老师关爱的心理，
5、我与配班老师约定，平时多与李*交流，多亲近他、关注他，满足他的情感需要。当他犯错误时，以平和的心态、关爱的心情去耐心教育他，试着把他看成是“发展”中的人，把他的错误看成是“发展过程中的实践”，用欣赏的眼光看待他，努力挖掘他的闪光点。如：一次体育游戏，我发现李*很自觉地排好了队，我马上表扬了他，没想到，那天游戏，李*格外守纪律、遵守游戏规则，整节课下来，没做一点出格的事。可见，老师及时的正面引导，使李*产生了“我要更加好”的表现欲望，因此也就产生了“良性循环”的效应。2、结合游戏，帮孩子树立正确的意识针对李*爱玩游戏的特点，我们注重以角色游戏来强化他的正当行为。如：区角游戏时，几个孩子在玩“小司
6、机”的游戏，李*见了，也去当司机。李*见别小朋友的车上坐满了人，可没人做他的车，就开着车横冲直撞，闹的游戏区里乱作一团。此时，我看到水果超市里买水果的人很多，可超市的水果已快卖完了，超市经理正急得团团转。见此情景，我过去提示经理：请司机帮忙去拉水果。听了我的建议，超市经理连忙跑到外面，请没有拉人的李*开着车去拉来了水果。这一游戏情境，将李*碰车的蛮横行为合理化，并将他又引入了自己的角色中。为进一步强化他的正面行为，我建议超市员工，每人想一条理由感谢他。经理说：“当时没货了，可把我急坏了，幸亏李*的车上没拉人，要不可糟了。”售货员说：“多亏李*及时拉来了水果，要不损失可大了。”李*听了大家的话，
7、脸上洋溢着幸福的笑容。在游戏讲评时，我又特意表扬了他，使他从中感到：帮助别人也会给自己带来快乐，逐步树立“我是愿意帮助人的好孩子”这样一种意识。3、同伴效应，促使幼儿养成习惯在幼儿园，同伴关系在儿童的发展中起着重要的作用。因为幼儿还没有评定自己行为的能力，父母或老师的教育对他们来讲是有帮助的，但比较而言，他们更倾向于有意无意的从自己的同类儿童那里寻找自己的榜样，所以，为使李*将游戏中的模仿行为转化为生活中的主动行为，将角色中的约束力转化为进步的动力，我们处处营造关爱、互助的班级氛围，常常开展“我班故事多、天天进步”等活动，让小朋友讲述、反馈发生在我们集体中的好人好事，帮孩子将关注点集中在发现他
8、人的优点和需要上，使孩子共同感受来自集体的温暖，感受自己及同伴的进步。同时，我和配班老师也注意仔细观察孩子的言行、表现，把孩子的闪光点编进故事，使他们的优点和长处得以巩固；把孩子的不良行为，用故事的方式委婉的讲出来，让他们知道这样做大家都不会喜欢，为其进步指明方向，帮助孩子提高认识，懂得道理，在情理交融的过程中，使孩子愿意改掉不良习惯。教育效果：李*在感受着来自方方面面的爱心和肯定的同时，也开始学着传递自己的爱心：主动帮不会系鞋带的伙伴系鞋带；玩玩具时，先让别小朋友选；玩完区角后，主动帮老师收拾玩具李*在不断改变自我的同时，还在不断改善自己与同伴的关系，现在已有越来越多的孩子喜欢和李*一起玩了。操作中应注意的问题： 1.孩子的转变不是一朝一夕就能完成的，在教育工程中，教师和家长要对孩子付出更多的耐心和爱心，切勿急功近利。 2.孩子存在个性差异，在实际教育过程中要因人而异，需求适合孩子的方法。
