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1、小学数学教学目标的制定与实施,一、小学数学教学目标的意义和特点,（一）小学数学教学目标的意义,小学数学教学目标是根据国家义务教育小学阶段培养目标、义务教育数学课程目标和小学生的年龄特点，对小学数学学科教学所要达到的结果作出的一种预先规定。从心理学的角度来讲，小学数学教学目标是小学数学教学结果在人们特别教师头脑里的超前反映，它反映了教师和学生对良好的数学学习结果的追求与期盼,同时也表达了人们对小学数学教学的价值取向。,（二）小学数学教学目标与义务教育数学课程目标的关系,在我国学校教育中，学科教学目标通常要经四级具体化过程才能产生。第一级是国家根据社会主义社会性质及社会发展的需要制定的教育方针和教
2、育目的；第二级是国家教育行政部门根据国家教育总目标制定的各级各类学校不同的培养目标；第三级是国家教育行政部门委托学科课程标准编制者根据其培养目标制定的具体学科课程目标；第四级才是教师根据本学科课程目标和课程内容制定的学科教学目标。,从本质上来讲，小学数学教学目标同小学数学课程目标的区别主要表现在以下三个方面。,一是目标内容的概括程度不相同。,二是目标指导的范围不相同。,三是目标的编制者不同。,（三）小学数学教学目标的基本特点,1基础性,一是小学数学教学目标表述的行为主体是学龄初期的儿童，儿童的思维发展水平和认识能力在客观上决定了他们在小学阶段只能学习一些最基础的数学知识和最基本的数学技能。,二
3、是义务教育的性质决定了其课程内容必须具有基础性和普及性。义务教育的性质特点和小学阶段儿童的发展水平共同决定了小学数学教学目标的基础性特点。,2稳定性,小学数学教学目标特别是那些比较上位的小学数学教学总目标、学段目标，体现的是一定时期内国家对小学数学学科教学的期望和要求，其内容一旦确定下来就具有相对的稳定性。,它表明国家在一定时期对数学教学的价值追求是相对稳定，正是这种目标的相对稳定性保证了我们对小学数学教学的认识和教学过程的实施的相对稳定。,稳定性特点要求我们在教学中做好小学数学教学优良传统的继承和延续，应在继承的基础上创新。,3发展性,小学数学教学目标具有发展性的特点，这一特点强烈地表现在两
4、个方面。,一是目标内容的发展性。,实施新一轮基础教育课程改革以来，进一步发展了小学数学教学目标的内容，要求小学数学教学既要让学生获得必要的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，还要培养学生的创新意识和各种能力，发展他们良好的情感态度。,二是目标功能的发展性。小学数学教学目标最重要的功能是促进学生素质特别是数学素养的发展，这种发展性是小学数学教学目标自身所具有的育人功能的反映。,4超前性,小学数学教学目标相对于小学数学教学实践活动和实际效果来讲始终具有超前性。,小学数学教学目标在实现以前还只是一种理想的追求目标，它更多地反映的是教师和学生对小学数学教学过程良好效果的主观愿望。,5强制性
5、,小学数学教学目标特别是总体目标和学段目标等上位目标体现的是国家的意志和社会的要求，它表达了国家和社会对小学数学学科教学质量标准的规定与期望，并用课程标准这种指令性文件发布实施。,小学数学教学目标的强制性特点从根本上保证了国家对小学数学教学质量标准的宏观控制，使全国的小学数学教学质量都能够达到国家统一规定的基本标准。,小学数学教学目标的强制性特点表明国家统一规定的小学数学教学目标都是一些“保底”的基本要求，是必须达到的下限规定。,二、小学数学教学目标的主要功能,（一）导向功能,在教学设计中，小学数学教学目标的导向功能主要体现在三个方面：,一是决定教学内容的选择和组织。,二是制约着教学方法和教学
6、手段的选用。,三是影响教学过程的设计。,小学数学教学目标引领学生学习和发展的方向。,（二）激励功能,小学数学教学目标不仅对学生的学习具有激励功能，同时对教师的教学也具有激励作用。,它主要通过师生对教学目标的认同和追求而形成强烈的教与学的动机，从而为教学目标的全面实现提供动力保证。,（三）发展功能,小学数学教学目标促进学生的发展。,一是制定小学数学教学目标时，教师要根据具体教学内容本身所具有的育人功能，从知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面全面考虑学生的发展，使制定出来的教学目标具有促进学生的潜在功能。,二是在小学数学学科教学中，教师总是按照教学目标的要求去引导学生学习，从而将目标潜在的发
7、展功能变成学生现实的发展水平。,（四）调控功能,首先，教学目标可以调节教学活动进程。,其次，教学目标影响着教学过程的结构安排。,另外，教学目标还制约着教学活动方式的选用。,（五）评价功能,小学数学教学目标同时还具有评价的功能。,一是根据教学目标编制测试题。,二是根据教学目标对测试结果进行分析和评价。,三、我国小学数学教学目标的结构体系,（一）小学数学学科教学总目标,小学数学学科教学总目标是对整个义务教育小学阶段数学学科教育最终结果的预先规定，通常由国家教育行政部门通过小学数学教学大纲或课程标准以指令的形式提出来。,小学数学学科教学总目标是对整个小学数学教学质量标准的一种宏观规定，是国家义务教育
8、小学阶段培养目标在数学学科教学中的具体体现，是小学数学学科教学所追求的最终结果。具有以下几个显著特点。,三是指导作用的间接性。,一是目标内容的完备性。,二是指导范围的广泛性。,（二）学段教学目标,学段目标是总目标的一级分解，目标的内容和结构一方面仍然保留着总目标的一些特征，另一方面又形成了一些自己的特色。两者的相同点可以从三方面看得比较清楚。,一是学段目标的内容仍然是完备的。,二是学段教学目标对教学指导的范围也具有广泛性。,三是学段目标也不能直接作用小学数学课堂教学。,与总目标相比较，学段目标也有两个比较明显的特点：,一是目标内容比总目标更明确。,二是目标要求比总目标更具体。,（三）学期教学目
9、标,学期教学目标是对一学期数学教学结果的预先规定，是学段教学目标的进一步分解。,学期教学目标的内容要受每册教材内容的制约，学期教学目标的要求并不像总目标和学段目标那样全国统一，它会因为不同地区和学校使用的小学数学教材不同而不同。,（四）单元教学目标,单元教学目标是学期教学目标的进一步分解，它是一册小学数学教材中一组相对独立的课程内容教学所要达到的结果，是特定单元的教学质量标准。单元教学目标具有以下特点：,一是目标内容具有更加明确的指向性。,二是单元教学目标是一种近期的追求目标。,三是目标要求直接受教材内容的制约。,四是目标内容不一定具有完备性。,（五）课时教学目标,课时目标是对一个堂数学课教学
10、结果的预先规定。,一是目标内容的具体性。,二是目标的可操作性。,三是目标实现的及时性。,我国的小学数学教学目标从义务教育数学教学总目标到课时目标构成了一个五级指标体系。,课时教学 目标（一）单元教学目标（一）课时教学 目标（二）学期教学目标（一）单元教学目标（二）第一学段教学目标 学期教学目标（二）小学数学学科教学总目标 第二学段教学目标,四、小学数学教学目标的制定,确立小学数学教学目标的过程实质上是一个确立小学数学教学价值取向的过程。,（一）搞好小学数学教学目标的系统设计,主要讨论在总目标和学段目标指导下搞好学期、单元、课时三级教学目标设计的问题。,1重视学期教学目标和单元教学目标的设计,应
11、在总目标和学段目标的指导下，认真研究教师用书上的学期教学目标和单元教学目标，并把它们作为教学的共性要求，然后根据具体的教材内容和本班学生的实际水平制定出切实可行的学期教学目标和单元教学目标。,2制定切实可行的课时教学目标,首先，应在学期教学目标和单元教学目标指导下，根据课时教学内容和教学对象的实际确立课时教学目标的具体内容。,其次，课时教学目标的要求要明确具体。,另外，课时教学目标应具有一定弹性。,3在系统论整体原理指导下设计目标内容,在小学数学教学目标的设计上，教师一方面要树立整体意识。另一方面在具体教学目标的设计上要注意处理好两个问题：,一是结合具体教材内容深入分析上一级教学目标在本级教学
12、目标中的分解。,二是注意同级教学目标各条内容之间的相互协调和有机配合。,（二）目标要求要与数学课程内容的育人功能相吻合,制定小学数学教学目标时，要充分考虑教学内容的教育价值，实现教学目标的要求与教学内容的育人功能完全吻合。,1努力挖掘 小学数学教材内容的育人功能,制定学期教学计划、单元计划、课堂教学方案之前，教师要深入挖掘各部分教材内容所的育人功能，以此为准确确立小学数学教学目标做好准备。,2.教学目标的要求要充分体现教材内容的育人功能,教学目标特别是课堂教学目标的制定要紧密结合具体的小学数学教材内容进行，使教学目标要求的内容与小学数学教材内容应该发挥的功能完全吻合。,（三）正确表述教学目标,
13、教学目标表述的是教学活动引起学生行为变化的结果，通常由行为主体、行为动作、行为条件和行为标准四部分组成，教学目标的行为主体是学生。行为动作通常是用可观察、可测量的行为动词来描述。行为条件是指影响学生学习过程及其结果的特定限制或范围，也就是说行为结果需要在什么条件下才会产生。行为标准是衡量学习结果的水准，通常采用定性和定量两种标准表现教学目标所要求达到的水准。,五、小学数学教学目标的实施,小学数学教学目标实施的过程，就是把师生期望和追求目标变成实实在在的教学效果的过程。,（一）引导学生理解并认同教学目标所提出的要求,1引导学生参与教学目标的制定,学生能够亲身经历教学目标的编制过程，不仅能够全面理
14、解教学目标所提出的各项要求，同时还会把教学目标提出的要求看成是自己的学习任务，从而自觉地为实现目标而努力学习。,2把教学目标转化成学生的学习目标,一是创设恰当的学习情境，使学生对所学数学知识感兴趣，在此基础上教师采用学生能够理解的方式提出本课时的教学目标。,二是把教学目标所表述的内容分解成一系列可操作的学习课题，让学生在完成这些学习课题的活动中进一步理解老师所提出的教学目标。,3引导学生感受实现学习目标后的成功体验,一是对学生的评价和反思过程要作必要的引导，以加深学生对学习目标达成过程的感受。,二是对学生在学习中所取得的良好效果，教师要给予充分的肯定，让学生进一步获得学习成功后的满足感。,三是
15、要重视学生学习中存在的问题，让他们在感受成功喜悦的同时感到自己学习中的不足。,（二）强化教学目标对教学过程的指导,1树立目标意识,一是教师充分认识教学目标的重要性。,二是在教学活动中教师和学生心中都要有目标，使教学过程紧紧围绕教学目标展开。,2根据教学目标的要求设计和实施教学过程,一是根据实现目标的需要选择教学方法和手段。,二是按照教学目标的要求安排课堂教学结构。,三是根据教学目标安排学生的练习。,3 在教学中充分发挥教学目标的功能,用教学目标的导向功能保证教学过程的发展方向，使整个小学数学教学过程自始至终沿着教学目标的要求进行。,用教学目标的激励功能调动学生的学习积极性，以此激发学生的学习动机。,用教学目标的调控功能改进教学方法，调节教学活动进程。,（三）及时检查和评价教学目标的达成情况,一是用教学目标所规定的行为动作和行为标准认真对照师生教与学的行为及其结果。,二是多途径了解小学数学教学目标的达成情况。,三要多角度分析小学数学教学目标达成中问题产生的原因。,四是及时采取切实有效的措施，调整师生教与学的行为方式。使小学数学教学过程沿着教学目标指引的方向更加富有成效地进行下去，以此确保其教学目标的全面实现。,
