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1、数字化学习的文化命题Cultural Propositions Concerning E-learning,祝智庭华东师范大学网络教育学院2010-05-13于北邮,顾明远先生的“文化困惑”,中国教育的文化基础顾明远著，山西教育出版社书号 754402802X 定价：36元,“文化”是世界上最难界定的概念。似乎外延似乎无限广阔。如饮食文化、服装文化、游戏文化、快餐文化、建筑文化英文中有300多个关于文化的不同定义。,文化是什么东东?,文化是集体的心灵软件,个性,文化,人类本性,个人特有的,遗传+习得,人群特定的,普遍的,从社会环境习得的属性,生物属性,(From Hofstede）,我们的理解
2、：文化的三层结构,文化与学习的关系,国际最新研究表明：文化为社会互动设立了情境，也塑造了新知识的产生、合法化与传布的过程；交流、知识分享与学习都是备受当事者文化价值观影响的。,教育的文化过程,涵化,文化体A,文化体B,濡化（教育过程）,濡化（教育过程）,时间,空间,数字化学习的文化影响:符号制品层,数字化学习的文化影响:行为方式层,分布式主动性互动性协作性建构性,计算机劝说/感化技术：通过设计、研究和分析交互性计算机产品，以达到改变人们态度或行为为目的的一类技术，简称为Captology（Computers as Persuasive Technologies）。,数字化学习真能影响人的行为方
3、式吗？,小插曲,Captology技术的学术逻辑,计算机交互技术包括：视频游戏、智能环境、虚拟现实等，它们是承载其设计者说服理念的计算机代理。说服理念包括：态度、行为、世界观的改变，以及激励和遵从等行为效应。,小插曲,ToolIncreases capability Reduction technologies make targeted behavior easier to do Self-monitoring technologies perform calculations,measurements that motivate,MediumProvides experience Rehe
4、arsal technologies help people change attitudes or behavior in the real world Cause and effect technologies enable people to immediately link cause and effect,Social ActorCreates relationships Praise technologies can lead users to be more open to persuasion Similarity technologies more readily persu
5、ade when similar to the user,政治家接触工具CapWiz:http:/,虚拟乘机体验http:/,心率调节器Polar：http:/,工具：增强能力,媒体：提供体验,社会行动者：创建关系,Captology的研究范畴,小插曲,Captology的应用举例,酒后驾驶模拟器（Neon Drunk Driving Simulator）,小插曲,数字化学习的文化影响:理念价值层,全球化视野多元化意识开放性思维,数字化学习的文化变革原理,一大原理二维分类三个假设四条定律五场范式六维学宇,“教育信息化带动教育现代化”的文化诠释,本体文化,进化,一大理念,数字化学习模式的文化分类
6、,OI,CI,OC,CC,（祝智庭，1996）,认识论维度,价值观维度,二元框架,信息化促进教育文化变革,信息化,提供了丰富的信息表征形式,改变了学习者的认知方式,改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系,改变了人们之间的教育关系,改变了时空结构,改变了人们的学习形态,三个假设,改变认知方式：未来教室,2020年的教室,改变教育关系,改变了信息在社会中分布形态和人们对它的拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性,改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱,趋向于民主的教育模式,教育者用IT自我强化,信息技术广泛应用,在信息对称的条件下如何重构教育关系，是当代教育者面临的新课题
7、,听妈妈讲那过去的事情演唱：黑鸭子,月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边,听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情嗯,改变学习方式：广域调研项目,具有文化弹性的网络教学传通系统模型,工作信息空间,媒体工具空间,角色空间,协调空间,内容资源空间,（祝智庭，1996；2006更
8、新）,信息场,四条法则,关于教学传通的基本规律,媒体时空律：媒体在信息传播方面具有时间-空间维度调节功能，时间调节能力与其存储空间容量成正相关。资源控制律：师生之间的教育关系依赖于各自对于资源空间的可控性，可控性越大则其互动主权越大（对应于客观主义建构主义维度）信息共享律：学习者之间的协作水平依赖于工作信息空间的共享性，共享性乃是协作学习必要条件（对应于个人主义集体主义维度）。角色分配律：一个角色可由多人扮演一个人可扮演多个角色角色功能或可由人工智能体替代,（祝智庭，1996；2006更新）,媒体时空律的例解：关于远程独立学习 M.Moore定律,定义：结构（Structure）：教育计划对于
9、学习者需求的响应度结构越高，响应度越高；对话（Dialogue）：师生之间互相响应的程度交感距离（Transactional distance）：人际距离的心理感受定律：结构增高，对话降低；反之亦然结构越高，交感距离越大对话增加，交感距离越小,对话,结构,Moore定律可被打破吗？,资源控制律起作用啦,信息共享律起作用啦,Moore定律打破后，网络教育会怎么样？,美好期望：集体智慧发展与个性人格发展相兼负面效应：在社文网层面出现无尺度现象（Scale-free），“富的越富，穷的越穷”可能策略：利用“协调空间”功能，构建便于学习者联通的“小世界”,巴拉巴西的发现：网络无尺度现象,小插曲,网络结
10、点关系密度拓扑,小插曲,互联网上有人网,2367人组成的网上社会网,小插曲,无尺度网络中的小世界：六度理论,小插曲,六度理论的起源,1929年匈牙利人Frigyes Karinthy 出了一本书叫 Everything is Different，其中有一篇短文叫Chain-Links，內容提到：朋友们在聊天中萌发出一个有趣的想法-从全球人口中（当时15亿？）随意挑出二人，中间只需通过五人，准能建立他们之间的联系。1967年美国哈佛大学社会心理学家米尔格朗（Stanley Milgram）想验证上述說法，他做了一個连锁信件实验：他在阿拉斯加一个小镇上找了数百位居民帮忙，给每人一封写有“波士顿股票
11、经纪人布朗先生收“信件，要求各人把这封信寄给自己认为是比较接近这名经纪人的朋友。这位朋友收到信后，再把信寄给他认为更接近这名股票经纪人的朋友。最终，大部分信件都寄到了布朗手中，每封信平均经手62次后到达。在其他城市的连锁信件随机试验中，米尔格朗得出平均转手5.6次的数据。于是，他做出这样的假设：世界上任意两个人之间建立联系，最多只需要6个人。他將此成果发表在Psychology Today期刊上，宣称小世界（small world）现象的存在，引起了广泛的注意与讨论。,小插曲,小世界实例：艾狄胥数字计划,法国数学家艾狄胥（Paul Erds）發表過1500份論文，一生中合作過的數學家超過450
12、人，非常適合做為衡量人际距離的基準。通过分析證明：看似很大的數學界，每個數學家與Paul Erds的平均距離卻只有4.65。數學家們以是否曾經共同發表paper做為關聯，也就是若有數學家A曾跟Paul Erds一起發表paper，那A的Erds number便是1。若有數學家B曾跟數學家A一起發表paper，那B的Erds number便是2。以此類推。,小插曲,电影演员的六度世界,凯文贝肯是一名好莱坞演员，生平出演的电影无数。因此研究学者就以他为中心定义Bacon数，凯文贝肯的Bacon是0，和他一起演出过的演员的Bacon数为1，和Bacon数为1的演员一起演出过的演员的为2，以此类推。全
13、世界绝大多数的演员的Bacon数不会超过6，好莱坞演员的平均Bacon数只有2.97，因此又被称为这凯文贝肯六度理论。还有一个查询电影演员Bacon数的网站（http:/oracleofbacon.org/），比如李连杰(Jet Li)的Bacon数是2；而汤姆汉克斯(Tom Hanks)则是1，他和凯文贝肯在95年的阿波罗13号中有合作。电影及演员的数据来自IMDB，你还可以在结果中看到这个演员和凯文贝肯是如何建立联系的,小插曲,微软验证了六度分隔理论,2008年微软宣布基本证实六度分隔理论：数据来源：2006年6月MSN数据库中的1.8亿人口的300亿条电子会话讯息计算结果：任何两人之间的
14、平均距离为6.6度,小插曲,“六度理论:联通时代的科学”,哥伦比亚大学社会学教授Duncan Watts致力于网络行为科学研究，于2003年2月出版了六度理论：联通时代的科学2003年11月，他又出版了小世界：介于有序网络与随机之间的网络动力学,小插曲,联通主义学习理论,1 George Siemens.Connectivism:A Learning Theory for the Digital Age J.Instructional technology&distance learning.2005(01)2 王佑镁,祝智庭.从联结主义到联通主义：学习理论的新取向.中国电化教育,2006(3
15、),小插曲,知道“在何处”比知道“是何”、“如何”更为重要！,联通主义的雷人学习观,小插曲,(祝智庭,王佑镁，顾小清,2006),协同学习（Synergistic Learning）：联通时代的学习范式,行动场,五场范式,文化场,从杜郎口“非典型”课堂教改经验看拓展集体思维空间的教育价值,课堂模式：“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习、展现、反馈六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10：教师讲解10（分钟）35：学生自主35（分钟）,协同学习设计五原则,深度互动 汇聚共享集体思维 合作建构 场域激发,(Zhu,Wang&Gu,
16、2006),内容标注工具ClassCT,学习者生成的结构,善用右脑，发展情感与创造力,左脑思维：逻辑的,循序的,理性的,分析的,客观的,关注局部的；右脑：随机的，直觉的,整体的,综合的,主观的,关注全局的。,你看那右脑都干些什么呀，呵呵,小插曲,左右脑冲突测试,小游戏,这就是左右脑冲突现象：你的右脑想说颜色，但你的左脑却非要念字,高校探究型学习的“小世界”,关键学者,关键会议,关键网站,关键社群,关键期刊,关键项目,探究空间,六维学宇,Learning Universe,知识类,案例类,社群类,素材类,评估类,工具类,教-学空间,知识空间,利用主题资源创建基教信息化教学“小世界”,（2）巨石压心的残酷现实！,钱学森之问实质是：如何从知识型、技能型人才教育模式向创造型、发明型人才培养方法的转型。,创新决定价值,教育创新，寄希望于数字化带来的教育文化变革,后记,数字化：人类的第二次进化,谢谢倾听，再见！,联系方式：,200062华东师大网络教育学院祝智庭 教授E-mail:Tel:021-62232033Fax:021-62232039,
