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1、专业群核心课程数控机床电气控制建设调研报告本课题组成员在08年1-2月期间对多家企业进行了专题调研，发出40多份调查表，并对收集的资料进行分析和整理，先将调研情况报告如下：一、调研主要内容根据专业群优质核心课程建设的要求，本次主要调研内容为：1、 教材学习内容调研，确定核心课程教材的编写提纲；2、 按课程标准要求，与企业专家共同开发课程，完成体现职业岗位能力要求的课程内容重组；3、 与企业专家按能力标准要求共同开发课程标准；4、 构建工学结合体系，实施工学结合的教学方法和教学内容，编写数控机床电气控制课程标准；5、 “数控机床维修电工”和“数控机床电气调试工”的岗位的知识和技能要求；二、调研企
2、业本次调研单位为重庆长安汽车制造有限公司、重庆第二机床厂、重庆益民厂、重庆江津增压器厂、綦江齿轮厂、成都宁江机床集团公司、十堰第二汽车集团公司等。主要完成了以下工作：1、走访行业协会和上述各企业 同过与企业管理人员、电气技术工程师、电气技术工人基本校数控专业毕业生进行座谈和研讨，了解数控机床电气控制职业岗位、工作任务、能力要求、知识构成及技能要求等方面的情况，获取相关的信息和资料； 2、采用问卷调查的方法 向行业协会和各相关企业发出问卷调查，并回收问卷进行分析处理，得出课程建设相关的资料和信息。从我们收集的问卷分析来看，目前从事电气控制的岗位主要有：(1) 普通维修电工;(2) 机床装配电工;
3、(3) 数控机床电气调试工;(4) 数控机床维修电工;(5) 电气设备调试电工;(6) 机床电气设计人员;(7) 工厂外线电工; (8)自动生产线的维修工；(9)售后服务维修人员；(10)机电设备销售人员 等10个岗位。这些岗位的主要任务是：(1) 普通机床维修;(2) 机床电气装配;(3) 数控机床电气调试;(4) 数控设备维护与维修;(5) 电气设备安装和调试(6) 机床电气产品设计;(7) 工厂外线安装与维护; (8)销售数控设备：(9)对数控设备售后服务等；(10)成套设备的维修和维护等。 与这些岗位和任务关联的知识和技能及学习领域涉有： (1) 电工电气技术;(2) 模拟电子技术;(
4、3)数字电子技术; (4) 电机拖动技术;(5) 机械基础知识；(6) 液压传动与气动;(7) 数控机床结构; (8) 微机原理与借口控制技术；（9）数控原理与典型CNC系统；（10）机床电气控制；（11）伺服控制系统；（12）数控机床维护技术；（13）自动控制技术； (14) PLC控制技术等。经过我们统计分析，在数控机床电气控制课程学习领域内，需要的各种知识和技能所占的比例如下表1：表1 ：数控机床电气控制课程知识和技能构成比例知识与技能点电工电气技术模拟电子技术数字电子技术PLC技术应用电机拖动技术机械基础知识液压传动与气动微机原理与接口技术数控原理与典型CNC系统数控机床结构伺服控制系
5、统数控机床维护技术自动控制技术机床电气控制百分比（%）138152036561410217323三调研结果分析在调研和问卷分析的基础上，我们提出以下几点课程改革和建设的建议：1、以实践为主，理论讲授为辅的教学方法学习“数控机床电气控制”课程的知识和技能，最终要落实到学生的动手能力和技能的培养。从企业调研了解到，对高职学生而言，课程的理论可以少讲，一些验证性的实验尽量不做，应选用一些具有实用背景的技能性实验让学生练习，让学生在学校学习时就培养好动手能力。此外，从企业管理人员了解到，他们对学校采用对传统的期末考试和补考的方式提出了改革的要求，希望不以理论考试为主，改为以实践操作和技能考核为主（我们
6、已在探索此项改革的方法）。职业技术教育的首要任务是教会学生面对就业后能尽快掌握工作所需要的基本知识和技能，以便学生在走出学校后能立即从事岗位工作，缩短就业的“不应期”。职业教育的特点不仅是向学生传授知识和技能，更重要是培养学生的能力。职业教育的目标应是以培养学生的能力为主要目标，同样在职业教育各类课程的教学中，也应注重对学生的能力培养。数控机床电气控制课程中许多知识和技能属于操作性范畴，不能仅靠讲授学习，而应在做中学习。能力是训练出来的，不是讲授出来的。我们过去在讲授数控机床电气控制课程时，教学设计习惯按照统一不变的模式进行，先讲知识、概念，然后举例说明，验证知识。整个教学过程是围绕知识的讲解
7、作努力，以教师讲授为中心。譬如，象低压电器、数控机床电气线路连接和故障分析与排除、PLC技术应用、典型数控系统的连接与调试及伺服驱动控制的参数调试等是属于知识点与技能点并举，实践性很强，如仍然在课堂上对理论知识进行分析、讲授，而不到现场教学，就象在黑板上开机器，结果老师费不尽力讲，而学生还是听不明白。这些内容如果是采用现场教学，学生大多能较快的理解和掌握。因此，建议数控机床电气控制课程的教学方法应以实践教学为主，课堂讲授为辅，教学地点应安排在距实习、实训场地比较近的教室进行，以任务和项目训练的方法来帮助学生学习。在教学设计中，首先要制定能力目标和任务目标，提出任务，讲解完成任务的方法，老师示范
8、，教学生动手做，以学生为中心，讲、练结合，教学的整个过程需要教师和学生积极配合和热情参与，师生双向互动。教师的教学不再是传统的单向知识的传授，教师的角色要从知识的传授者转变成为教学组织、问题咨询、参与者、教练角色与技术指导角色，真正实现教学主体由教师向学生的转变，由教学行为向学习行为转变。2、教学内容按职业活动构建数控机床电气控制课程教学内容改革的一个重要取向，是在教学中围绕职业岗位和职业领域所需要的职业活动来组织教材和进行教学，打破传统的三部分知识结构（即：基础知识；技术知识和专业知识）和学科知识教学的“平行结构”的内容体系。按照职业活动领域学习领域学习内容的构架来组织教学知识。这种知识构架
9、以职业活动、项目和任务为中心来构建，称为“圆周结构”，凡是与工作任务有关的知识都按圆周排列，都纳入教学中，无关的知识尽量不讲，使教学讲授的内容构建从“平行结构”向“圆周结构”转变，如图所示。按照这种思路，数控机床电气控制课程讲授的重点应围绕数控机床的电气控制这一任务来开展和组织教学内容，而不能按学科体系面面都讲。典型CNC系统、机床电器与控制电路、伺服控制系统、数控机床维护技术、 PLC控制技术、检测装置等知识和技能就是围绕学生掌握数控机床电气控制所必须的学习内容而展开的，而一些相关何理论性强的内容如：自动控制技术、电机拖动控制及微机原理等内容可以不讲。通过课程内容结构的调整，学生在学习中不再
10、只是教学的受体更重要的是学习的主体，学习是一种重要的个体行动。因此、构建以“岗位任务”式的教学内容结构，是学好数控机床电气控制的关键。项目任务内容1内容3内容 n内容 2课程体系知识1知识2知识3知识知识n任务驱动圆周结构教学内容学科的平行结构教学内容3强化教育技术和实训的教学手段教学手段的改革主要通过采用现代化教学工具和加强实践动手能力来实施。利用多媒体课件和教学光盘进行数控机床电气控制课程的教学，可以使教学生动、形象，提高学生学习兴趣。 过去学生在学习数控机床电气控制课程时，普遍感觉这门课枯燥、空洞、难学，采用多媒体和教学光盘组织教学，同时将教师授课的电子教案提供给学生复习用，这样就会使教
11、学直观、形象，大大激发了学生的学习热情，使他们感觉易懂、易学，而且实用，这样就会对数控机床电气控制产生浓厚的兴趣，学好这门课也就不是难事了。4课程成绩评定重视学习过程课程成绩评定改革的基本思路是注重学习的过程，就是要强调对学生学习过程的控制作用，用学习的过程成绩来代替期末考试，调动老师的教和学生学的积极性，将“试题”转变为“试能”，达到使学生真正掌握知识和技能的目的。我们主要采取“任务法”对学生学习数控机床电气控制课程后进行成绩评定，用具有实用背景的任务全面评估学生学到了什么知识和技能。课程成绩可以由四项内容组成：理论笔试（30）+技能操作考试（40）+综合考试（20）+职业能力（10）=总成
12、绩（100）。笔试：主要考核学生对本课程基本理论知识的掌握情况，试卷可以采用从试题库中随机抽取的办法，这样真正做到“教考分离”；实训操作：主要考核学生操作数控机床电气控制基本操作技能，采用现场考核，可以分成几次完成，每次都有考核记分；综合实训：例如让每个学生独立完成典型数控系统的连接、调试和设置一些简单但重要的参数，机床电路的连接和调试等综合运用知识和技能，本项目要现场进行；职业能力：主要考核学生学习态度、敬业精神和从业能力，职业能力的考核贯穿整个课程学习中。专业群核心课程数控机床电气控制建设课题小组2008年9月重庆工业职业技术学院专业群核心课程数控机床电气控制及教材建设调研报告专业群核心课程数控机床电气控制建设课题小组2007年9月
