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1、基于心理学的汽车驾驶培训教学方法孙建华（杭州市汽车高级技工学校）摘 要：汽车驾驶培训是一项教学工作，它应遵循一定的教学原则，并且必须践行教育部规定的法律法规。教练员只有掌握了学员的心理特点，加上科学而先进的教学方法，才能培养出一批又一批合格而优秀的汽车驾驶员。汽车驾驶培训的教学基本原则之一是因人施 教。也就是说教练员得根据学员的不同心理品质，选择适合当事人的教学方法。运用心理学的知识简单分析了不同个性倾向性、智商、 性别和气质的学员的特点，以及针对各种特点提出了汽车驾驶培训的教学意见。关键词：心理学；汽车驾驶；培训；教学方法汽车驾驶培训中教练员起着主导作用，他是直接传授汽车驾驶技能与汽车知识的
2、枢纽。为了提高培训课程的效果，教练 员就必须具有较强的专业技能知识，同时还要有良好的思想道德品质、语言表达能力、管理能力、调控能力以及汽车驾驶技能 的操作演示能力。安全驾车是社会稳定发展的保障，在教学培训中一定要灌输安全行车的思想。由于学员存在个性差异，每个人对于安全驾车的认知、理解以及接受程度都不同，因此，教 练员要根据不同学员的情况采取不同的培训方法，除了实施一些共性教学之外，还应针对某些学员进行个性教学。操作非常敏捷，也有强烈的自信心，但是他的内在体验过程却很薄弱，容易受到情绪的影响，波动很大，加上比较容易冲动、自我控制能力又不强、胆大却心不细，经常盲目地开快车，而且 爱好冒险，强行超车
3、、占道行车、跟车过近、遇到行人过路却加 速绕行是他们经常做的事情。此类学员的教学方法：应加强学员的耐心磨练，让学员反复进行基础运动练习。运用教练员积累的经验与教训，引导学 员自行总结行车的感受，加强学员的安全行车意识，确保“安全第一”的思想根深蒂固于心。对于表现好的时候，表扬要适度， 出现错误的时候却要严厉地批评与指正。心理学在驾驶培训中运用的意义随着上个世纪心理学成了国内学者研究和学习范畴并成 为大部分高等学校的专业学科之后，它的应用越来越普遍。心理学是一门研究人的心理活动规律的科学。教练员在培训学员 的时候加入心理学的相关知识进行培训，这对于学员践行安全行车有着重要的意义。可以这样说，教练
4、员在培训学员的时候 若没有将心理学的相关知识融入进去，那么在以后的实际操作中，驾驶员出现错误的可能性会增高。学员除了要学习相关的 汽车知识、安全意识教学、交通法律法规、驾驶培训大纲等基础知识外，还要学习相关心理学，在掌握驾驶操作基本技巧下，使学员在应对特殊或紧急情况下，能熟练运用相关知识和技能进 行正确判断与处理。1智 商智商指的是人们智力水平的高低。2.2.1 高智商学员的特点与教学方法高智商学员的特点是：对于交通情况的变化能够迅速做出预测和判断，思维敏捷地处理情况，善于观察、分析和总结经 验，掌握相关的专业知识能力较强。但是，反应能力的好坏与智商并没有直接关系，所以高智商的学员反应能力并非
5、个个都是 强者，他们往往过于自信自己的驾驶技术，藐视法律法规，忽视安全教育，不肯下苦功夫练习基本操作，在行驶上容易违章。此类学员的教学方法：要求学员端正态度，认真学习，加强 驾驶安全教育，踏实勤练基本功，尤其要克服自以为是的自大情绪。某些人自我觉得智商很高，想当然地减少了学习的时间， 操之过急地进行公路上的实际行驶，这样的做法极易导致害人害己的后果。2.2.2 低智商学员的特点与教学方法低智商学员的特点是：对于专业知识掌握较慢，转化为实 际操作的能力较弱，很难理解教练员的指示与意图，注意力和判断力不强，对外界的变化反应迟钝，临危时刻不能正确采取 措施，很难应付复杂的交通情况。此类学员的教学方法
6、：教练员应耐心指导、热情鼓舞并且 多给学员练习的机会，同时随时注意与他们进行必要的心得交流，切忌讽刺与歧视，应多多鼓励他们战胜自卑，帮助他们释放智力不足带来的心理压力。2.3 性 别男女之间存在的差别，在一定层面上决定了教学方法的不 同。2.3.1 男学员的心理特点与教学方法男学员具有以下心理特点：大部分精力旺盛，具有强烈的好胜心，能够独立地思考问题，对于说出来的话敢于去实践，并 且对于教练员的指导教学经常有自己独特的意见，接受与学习技能的能力很强，但是男学员比较粗猛刚劲，缺乏练习耐心，对 于单一的基础动作练习很反感。虽然能迅速掌握驾驶技术，决2.2汽车驾驶培训的教学方法汽车驾驶培训在共性教学
7、基础上，要根据心理学知识，对不同类型的学员进行个性教学。2.1 个性倾向性个性倾向性包括内倾性与外倾性。2.1.1 内倾性学员特点与教学方法内倾性个性的学员在心理活动过程中经常有目的地指向自己的内心世界。此类学员具有如下特点：勤于动脑、经常思 考问题，对于事物的内在体验不愿意诉于他人，宁愿藏在心里，办事极力求稳，喜欢有条理地处理事情，并且喜欢一个人行车；此类学员反应不及时、迟钝，思维跟不上节奏，处事果断却缺 乏自信心，并且驾驶时应变能力很差，不敢提高车速。此类学员的教学方法：教练员与学员之间要加强彼此之 间的交流、相互理解，教练员应暗示学员不要过多考虑出错会受到教练员批评以及别人的议论，减轻学
8、员的压力，让学员大胆去实践操作。在驾车练习过程中，要求学员要敢于加速，增 加练习科目，让学员在不断地练习中体验成功的喜悦，提高自 信心，增强加速时的敏感度。2.1.2 外倾性学员特点与教学方法外倾性个性的学员在心理活动过程中经常有目的地指向 外在事物。此类学员具有如下特点：性格外向开朗，善于交谈，2科技与教育策也很果断，但是经常不愿服从教练员的说教，我行我素，忽视交通法律法规，有强烈的超速和超车欲望。此类学员的教学方法：发挥其特长与优势，督促其反复地 进行基础动作练习，落实每一步操作过程的安全措施，重视安 全教育。2.3.2 女学员的心理特点与教学方法女学员具有以下心理特点：大部分女学员遵从教
9、练员的教 诲，按照操作的规程练习，学习非常有耐心，遵章守纪，加上温柔而心细，行车时候极度谨慎，喜欢反复训练基础动作和钻研 驾驶技巧。但是，某些女学员怕批评和指责，也很爱面子，思维便缺乏主动性，掌握行车技巧也比较慢，行车过程中若受到外 界干扰极易心慌发生思维短路，处理情况经常犹犹豫豫，长时间的行车总希望有人陪在身边指导、帮助。此类学员的教学方法：以鼓励为主，督促为辅，让女学员打 破“女性是弱者”的千年思维定势，培养她们自强不息的精神。同时，应该多给她们练习时间，让她们消化和总结，妥善为她们安排练习的时间与内容，选择恰当的时机加大练习难度。2.4 气 质气质是表现在人的情感、认知活动和言语、行动中
10、比较稳 定的动力特征。心理学上把气质分为四种：多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质。2.4.1 多血质型学员特点与教学方法多血质型学员的特点是：活泼好动、机灵调皮、情绪变化快 但不持久，喜欢与人交往，注意力不集中，兴趣不稳定等。此类学员驾驶时胆子大心却细、能灵活机动地处理问题，对于交通情况的变化反应灵敏，应变能力也比较强。此类学员的教学方法：防止学员见异思迁，适当多给他们 练习机会，督促他们养成专一、扎实肯干的精神，通过自身的努力克服困难。对于某些喜欢漫不经心而开快车的学员，一定要严格要求，严厉批评指正。2.4.2 胆汁质型学员特点与教学方法胆汁质型学员的特点是：急躁易于冲动、情绪难以控制、直 率热
11、情且倔强、精力十分充沛以及动作反应迅速而强烈。他们在驾驶时胆识过人，往往追求速度的高、快、强，容易与人斗气，超车行驶也不在话下。此类学员的教育方法：注意对学员的自制力与坚韧精神进 行培养，提醒他们练习要有耐心，对于他们短途驾驶效率高，而长途驾驶效率低的特点进行适当指正与批评。2.4.3 抑郁质型学员特点与教学方法抑郁质型学员的特点是：沉默寡言、胆怯孤僻、敏感，内心体验深刻、强烈而持久，动作表现出缓慢与无力。他们在驾驶时 善于观察周围环境的细微变化，但是行车却犹犹豫豫，面临危险表现出恐惧，动作表现不自然，容易遇挫而焦。此类学员的教育方法：如果犯错，在公共场合不进行指责 批评，应多加关心与呵护，鼓
12、励他们多参加集体组织的活动，增强他们的交际能力，通过相互交流经验提高他们临危不惧与克 服挫折的能力。2.4.4 粘液质型学员特点与教学方法粘液质型学员的特点是：沉稳、沉默寡言、情绪不外露、反 应缓慢、善于忍耐等。他们驾驶时能做到遵章守纪，专心致志，有条不紊，也能正确对待行车过程中遇到的交通问题。但是不灵活，短距离驾车效果不好，长途驾车比较稳定。对于教练员的 批评能正确对待，技能提高却比较缓慢，可一旦学会却很难再忘记。此类学员的教育方法：训练初期不必急于求成，允许他们 车速慢点，要有耐心地指导他们，给他们更多的考虑和反应时 间来消化所学知识。之后，便要求他们加快动作，使反应时间缩短。此外，这类学
13、员面对经常批评与指正会产生恐惧感，从而降低学习效果，故而教练员要注意批评有度。结 语总之，汽车驾驶培训教学方法要根据不同情况来实行，争 取做到面面俱到，每个学员都能找到适合自己的最佳学习方法。心理学的加入为驾驶培训提供了一定的依据，能让教练员 更好地进行驾驶教学。3参考文献：1何树林.基于心理学的汽车驾驶培训教学方法J.管理观察，2011，（22）：143144. 2袁华东.对学习汽车驾驶技能行为过程的研究J.辽宁警专学报，2008，（4）：8485. 3魏昌武.应用心理学专业人格心理学教学改革初探J.科技信息，2012，（1）：317，228.4杨雪梅. 汽车理论课程教学方法及实践环节的研究
14、J.教育教学论 坛，2011，（26）：7677.5杨潞.重温心理学原理提高培训课堂质量J.北京石油管理干部学院学报，2011，（3）：5660. 6王军.汽车驾驶教练员培训中理论教学方法的运用和分析J.中国市场，2009，（27）：6467.资料及物性资料，为了提高物探方法的地质效果即工作质量，加快整个地质工作的速度，需要对物探异常进行一定的工程揭 露，取得必要的资料以便对大面积上的物探成果做出较正确的 解释。一直以来对物探工作成果的解释工作常常被误解为是一 个纯粹的数学物理运算与推理过程、解释物探异常的方法就是 一些计算公式用计算机来处理等等，本文说明了物探工作的地 质效果与施工和找矿的关
15、系，供大家参考。（上接第 140 页）对物探结果作深入细致地研究包括两方面的含意：对各 种方法的成果进行深入的分析；对所有物探的成果进行综合 的研究，此处对单一物探方法的成果进行深入分析主要包括有 将复杂的异常分解，或从干扰异常中识别出有意义的异常来； 根据已有的资料，初步推测引起异常的地质原因；根据异常的 特点及必要的定量计算，推测引起异常的地质体的形态及其产 状要素。此处对所有物探方法的成果进行综合研究主要包括检 查单项物探方法推测的结果之间是否一致，如果不一致，应根 据综合分析的结果，对单项物探方法的结论作必要的修改；对 单一方法不能解决的问题，进行综合推测。参考文献：1傅良魁电法勘探教程M北京：地质出版社，1983 2戚长鄂，李春祥，于光生电磁场论M长春：吉林出版社，1983 3申宁华磁法勘探教程M长春：吉林科技出版社，1980 4陈善重力勘探M北京：地质出版社，1987结束语综上所述，在作物探工作成果的解释时，要有必要的地质648广东科技 2012.11. 第 21 期
