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1、,高三物理复习中的知识建构和能力提升,教学目标：温故而知新,温故：对知识回忆归纳，加工整理 知新：重构知识体系，提炼思想方法。,生,熟,烂,思考的问题：,1、怎么建？2、建什么？3、怎么教？,高三物理知识的建构,怎么建？即围绕什么来构建知识体系，课程内容还是考试说明？分章节的知识点还是打破章节的模块形式？,一轮复习主要围绕山东省考试说明中所列知识点建立知识体系；,二轮复习中以模块的形式来形成知识网网络,34个级知识点,了解知道 理解应用 深入浅出,了解知道,参考系、质点，离心现象，第二宇宙速度和第三宇宙速度，物质的电结构、电荷守恒，静电现象解释，静电场，常见电容器，电磁感应现象，自感涡流.,理
2、解应用,矢量和标量，点电荷，电场线，匀强电场中电势差与电场强度的关系，示波管，电容器的电压电荷量和电容的关系，电阻定律，电阻的串并联关系，电功率、焦耳定律,磁场、磁感应强度磁感线，通电直导线和通电线圈周围磁场方向,质谱仪和回旋加速器，磁通量.,深入浅出,滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力,形变、弹性、胡克定律，超重失重，匀速圆周运动，角速度、线速度、向心加速度，电势能、电势，安培力、安培力的方向，洛伦兹力、洛伦兹力方向，交变电流及其图象，正弦交流电的函数表达式、峰值和有效值，理想变压器，远距离输电，单位制,物理概念,位移、速度、加速度，匀速圆周运动的向心力，功，功率，动能，重力势能，环绕速度，电
3、场强度，电势差，电动势，电源内阻，安培力，洛伦兹力,物理方法,力的合成与分解、运动的合成与分解,定理、定律、规律及应用,牛顿定律及应用、动能定理、功能关系、机械能守恒定律及应用、万有引力定律及应用、欧姆定律、闭合电路的欧姆定律、法拉第电磁感应定律,运动,匀变速直线运动及其公式、图象，抛体运动、带电粒子在匀强电场中的运动，带电粒子在匀强磁场中的运动。,功,力的效果:力在空间上的积累w=Flcos,功能关系：功是能量转化的量度,建什么？,我们以为知识体系最好的呈现方式是采用图表或结构图的形式。,一轮复习,1、力,某一个力,合力,wi=w1+w2+w3+（*）,wi=Fil=mal（*）,变力,改“
4、变”为恒：滑轮，往复运动中介质阻力（*）,w=Fisi,2、位移L,恒力：w=Flcos 注：做功与路径无关（*）,物体位移（质点）（*）,力作用点位移：动滑轮、人登楼梯（*）,相对性：高中阶段要求以地为参照物（*）,3、力与位移夹角,标量：“+-”表力的效果，某个力做负功，表示此力是阻力，会阻碍物体前进，力做负功即物体克服此力做正功（*）,00,=/2 w=0,/2 w0,(*),4、熟记结论：作用力做正功，反作用力可做 正功 负功 不做功（举例）（*）摩擦力可做正功、负功、不做功（举例）（*）,如物体在斜面运动，其滑动摩擦力为mg,则其在斜面上运动时其做功为mgx（x水平位移）,(*),3
5、、力与位移夹角,标量：“+-”表力的效果，某个力做负功，表示此力是阻力，会阻碍物体前进，力做负功即物体克服此力做正功（*）,00,=/2 w=0,/2 w0,(*),4、熟记结论：作用力做负功，反作用力可做 正功 负功 或不做 功（举例）（*）摩擦力可做正功、负功、不做功（举例）（*）,如物体在斜面运动，其滑动摩擦力为mgcos,则其在斜面上运动时其做功为mgx（x水平位移）,(*),曲线运动当中可利用力与速度方向之间的夹角判断功的正负（*）,（*）,直线运动,一 描述直线运动的物理量 及关系：位移，速度，加速度，时间,斜率：速度,斜率：加速度面积：位移,面积：速度的变化,二 直线运动的条件；
6、物体所受合外力为零或合外力与速度在一条直线上,三 匀速直线运动 a=0 v恒定 x=vt 典型运动：带电粒子在复合场中的匀速直线运动,四 匀变速直线运动,a 恒定,基本公式,Vt=v0+at,换种理解：一个匀变速直线运动可视作一个匀速直线运动和一个初速为零匀加速运动的合成,二轮复习,直线运动,推论,v-t图像,典型运动 自由落体运动，竖直上抛，带电粒子在电容器中的加速等,五 变加速直线运动,1 在恒定功率的拉力作用下的运动,典型运动：汽车以 额定功率启动，起重机以恒定功率起吊重物,2 阻力与速度成正比的变速运动,典型运动；导体棒或导线框切割磁感线的运动，物体在大小与速度成正比的空气阻力下的运动
7、,怎么教？,自主预习学案导引问题讨论启发建构,学案设计,一、重力势能：地球上的物体_叫重力势能*1、表达式、EP=_*问题1 重力做功WG=mgh与重力势能中EP=mgh的h有何区别?*例1一质量为m的小球从距桌面h1处自由下落到距桌面h2的地面上，当小球运动至与桌面相平时，分别以出发位置，桌面、地面为零参考面其重力势能分别为_*2、相对不同的零势面同一物体在某一位置的重力势能相对不同的零势面是_可见，重力势能具有_*问题2、重力势能的“正负”的意义是什么，请在例1中以桌面为零势面分析小球下落过程中势能值得变化，并得结论_,3、重力势能是_拥有的在地球上为_共有问题3、物体在月球上是否有重力势
8、能？应如何表达？与在地球上有何区别？二、重力势能的变化及功能关系*1重力势能的变化的表示式_*问题4、重力势能变化与零势面的选择有关吗？问题5、一均匀铁链长为L质量为m平放在地面上，现用手缓慢提起，当竖直提起一半时，铁链的重力势能改变多少？再竖直提起后一半，重力势能又改变多少？,*2、重力势能的功能关系式_即当重力做正功时重力势能_重力做负功时，重力势能_ 例题2一物块由静止开始从粗糙斜面上的某点加速下滑到另一点，在此过程中重力对物块做的功等于（）A物块动能的增加量B物块重力势能的减少量与物块克服摩擦力做的功之和C物块重力势能的减少量和物块动能的增加量以及物块克服摩擦力做的功之和D物块动能的增
9、加量与物块克服摩擦力做的功之和,三、机械能及守恒定律*1机械能包括_即E=_*2机械能守恒定律（不讨论弹性势能）表达式_ 条件：请由定律表达式反推出条件（EK2-EK1=EP1-EP2 W合=WG)合外力的功等于重力的功，即：只有重力做功 单个物体守恒条件：_只受重力;抛体运动，除重力外，其它力不做功例题3：例题1中如以桌面为零势面，求小球落地时其机械能为_例题4 判断机械能是否守恒,系统机械能守恒条件_问题6 Mb=2Ma A机械能是否守恒？B机械能是否守恒？_机械能守恒？其它表达形式_（无需选择零势面）_（系统）,3、机械能变化的功能关系思考与讨论：机械能在何种条件下不守恒？请结合上以讨论
10、中B小球的机械能的变化分析。练习6 在练习5中物体克服摩擦力做的功为 A 物体动能的减少量B 物体重力势能的减少量C 物体机械能的减少量D 此过程系统所产生的内能,浙江义乌中学功勋教师吴加澍老师:,授人以鱼,不若授人以渔;授人以渔,不若由人以渔.,授鱼 授渔学渔,优教,优学,学生能力的培养和提升,1 理解能力，2 快速搜索知识能力，3 自我否定的能力，4 规范解题的能力，5 张力。,一、理解能力,美国著名的教育家布鲁纳有一句话：“理解是一个过程，而不是一个结果”。,例如：,测电阻 RX约3，电压表（03V 内阻1K）电流表（00.6A 内阻 0.1）,外接法：误差约 3/1000内接法：误差约
11、 1/30故选外接法,分压电路,负载电阻与滑动电阻在不同比例下负载输出电压随滑动长度的变化曲线,要描绘某电学元件（最大电流不超过6 mA，最大电压不超过7 V）的伏安特性曲线，设计电路如图，图中定值电阻R为1 k，用于限流；电流表量程为10 m，内阻约为5；电压表（未画出）量程为10，内阻约为10 k；电源电动势E为12，内阻不计。实验时有两个滑动变阻器可供选择：a、阻值0到200，额定电流0.3 A b、阻值到20，额定电流0.5 A 本实验应选的滑动变阻器是a（填“a”或“b”）,07年江苏高考,二 培养学生快速搜索能力,知识：分类归纳，有效迁移方法：合理建模，类比发散数学技巧,搜索引擎,
12、三 培养学生自我否定，批判反思的能力。,“发现问题比解决问题更重要”，“正确”可能只是一种告诉、一种模仿，而“错误”绝对是一种经历、一种学习。,建构主义学习观以为，学习的错误不可能经正面的示范和反复的练习得以纠正，必须经过一个自我否定的过程。,发现错误是学生的第一次反思，改正错误是学生的第二次反思，那么总结错误整理错误乃至深化拓展是学生的第三次反思，认知中的错误不可能靠一次纠正解决。,错题的整理,1、为什么错了分析原因；2、应该怎样做标明正确的方法和依据原理；3、有无其他方法对比归纳、思维求异；4、能否变通思维发散。,四、培养学生规范解题能力,由规范解题训练出干净缜密的思维品质。,规范训练环节,1 规范物理量的书写符号和方程形式 2 规范作图3 书写步骤要有逻辑性,五、培养学生具有“张力”,有效教学的三个策略：大道至简课堂形态:回归本真；大智若愚教师思维:还原稚化；大成若缺教学时空:留有余地。,留缺口拓展学生学习时空；开窗口扩大物理学习视野；安接口了解知识发展趋向”。,-浙江义乌中学功勋教师 吴加澍,谢谢,
