初中语文教材结构分析.ppt
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1、初中语文教材结构分析,主讲:龚体胜,教材分析,封面,“基础知识积累与运用”部分,分年级解读识字与写字(字音、字形、字义)词语(包括熟语)句子文学/文化常识,“基础知识积累与运用”部分,“基础知识积累与运用”部分,“基础知识积累与运用”部分,“基础知识积累与运用”部分,“基础知识积累与运用”部分,教学评价,(一)识字与写字 基础层级要求:“每篇课文后“读一读,写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义”包含课后练习中的“读一读、写一写”,还有课文内课下注释中应该重点掌握的常用字词。,教学评价,学段差异比较:七年级上下册及八年级上册本环节的要求都属于基础层面的考查。八年级下册
2、除此之外还要求掌握富有表现力的词语。比如雷电颂里有不少褒贬意强烈的词语。,教学评价,九年级下册还要求区分常见的多音字与形似字,辨别常见的读音错误。这个要求适应中考的要求,放在这个年段。汉字的书写主要是培养学生工整地书写的习惯,在其它年段进而欣赏名家书法。,教学评价,(二)词语基础层级要求:三个年级都要求学生在平时就有积累词语的习惯。积累的含义包括正确读写、理解词义、正确运用等 七下八上两个学段要求掌握词类知识。这一知识点的教学要求学生掌握基本的实词虚词类型,能够把学到的知识运用到今后的短语类型、句子成分的学习当中。不钻牛角尖,不刻意拔高。一般来说,这一知识点很少单独考查,与短语、句子成分综合起
3、来考查,往往是以改病句的形式出现。,教学评价,其它要求1.根据教材编排的特点,我们在教学中还要注意七上“优美、形象、生动的散文用词的品味”。这册书有大量优美经典的散文,汇集了不少名家作品;七下“对文章表达发挥作用的精彩用词”,如从百草园到三味书屋爸爸的花儿落了最后一课等;八上“体会书面用词的典雅与生活化用语的朴素”,如阿长与山海经中朴素的生活化用语,新闻用语的准确精炼,说明文语言的规范科学等。,教学评价,2.凝练、形象的诗歌用词。如沁园春雪、雨说、星星变奏曲等。3.口语、白话文和书面语的差异。九年级上册集中出现了几篇名著中的经典选段,在学习这些课文的时候,区分口语、地方俚语、白话文和书面语的差
4、异是教学难点。建议教师不必要求学生全面掌握,只要能够借助注释扫清阅读障碍即可,考试中不应该出现专门考查学生解释俚语、白话文的题目。,教学评价,(三)句子新课标中是这样说的:了解基本的语法知识,用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。我们这样的要求:会运用,不深究1.两点调整:补充四种句式的学习:祈使句、感叹句、陈述句、疑问句。要求学生掌握句式特点,知道每种句式的作用,进一步学会运用,会运用,不深究。常用修辞方法的学习:“修辞方法”在人教版语文课本里放在九年级上册的附录中,但考虑到实际教学的需要,我们将之调整到七年级下册的“句子”中作为基本掌握的知识。,教学评价
5、,从基础层面来看,学生掌握常用修辞方法的特点并能够辨析,可以运用修辞方法进行造句等。从提高层面来看,可以在阅读的作品中赏析修辞方法对美化作品的作用。谈出自己个性化的见解。从近4年全国中考来看,修辞方法的考查在阅读中出现的频率有逐渐增加趋势。,教学评价,2.关于语法了解基本的语法知识,目的是用来帮助理解语言上的难点。所以讲授基本知识,进行基本技能训练即可。,教学评价,(四)文学文化常识新课程标准是这样说的:了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。这一部分主要分成以下几个内容识记重要作家的时代及代表作:这一部分在评价内容中已经有比较详细的列举。教学时按照安排进行,在课堂教学中识记和了解即可。文化
6、常识:比如,积累有关“桥”的成语、诗句等,积累有关“母爱”的格言与诗句;积累有关“春”的诗句,了解广州的名胜民俗及特点,并搜集一些名胜的对联每学期都不同,可以结合综合性学习活动进行。方式可以灵活,从而激发学生学习语文的兴趣,达到新课标要求注重继承与弘扬中华民族优秀文化的目的。,教学评价,注意名著阅读基础层面的考查(阅读鉴赏不在本部分论及):考点1:文学常识考点2:作品内容考点3:实践活动,“阅读与鉴赏”评价标准制定的依据课程标准,依据全日制义务教育语文课程标准(以下简称课程标准)中有关第四学段(79年级)“阅读”的“阶段目标”、“教学建议”和“评价建议”,着眼于“阅读教学的重点是培养学生具有感
7、受、理解、欣赏和评价的能力”的基本要求,分别从现代文阅读、文言文阅读和古诗阅读三个系统设定“阅读与鉴赏”的评价标准。评价基准1.现代文阅读与鉴赏:准确把握文中词语的含义;能重组文中重要信息;能提炼和整合文中内容及中心思想;把握文章脉络,掌握作者观点态度及自己对文章的感受;学会鉴赏文学作品的主题、形象、情感、语言及表达技巧及自己对作品的感受;2.古诗文阅读与鉴赏:能背诵和默写规定的篇目;掌握和理解课本中常见的虚词、实词和特殊句式;学会鉴赏文学作品的主题、形象、情感、语言及表达技巧及自己对作品的感受。,“阅读与鉴赏”评价标准制定的依据课程标准,评价内容:(一)总体情况1初中三年阅读教学各有重点,“
8、阅读与鉴赏”评价标准制定的依据课程标准,2“读”的具体要求和建议,“阅读与鉴赏”评价标准制定的依据课程标准,一、“阅读与鉴赏”评价标准制定的依据课程标准,让学生在阅读中激发兴趣,调动主体意识,感受和体验内容,交流和分享阅读乐趣。3.学生阅读活动的具体做法保证学生自主阅读的时间和质量;鼓励学生个性化解读;对作品允许多元理解。4.阅读教学的关键注重积累,培养语感。,“阅读与鉴赏”评价标准制定的依据课程标准,“阅读与鉴赏”评价标准制定的依据课程标准,“阅读与鉴赏”评价标准制定的依据课程标准,5.阅读教学的核心任务培养学生阅读思维的多种能力,“阅读与鉴赏”评价标准制定的依据课程标准,5.阅读教学的核心
9、任务培养学生阅读思维的多种能力,“阅读与鉴赏”评价标准制定的依据课程标准,5.阅读教学的核心任务培养学生阅读思维的多种能力,二、“阅读与鉴赏”评价标准的结构形式四大阅读评价系统,四大阅读评价系统包括现代文阅读评价系统、文言文阅读评价系统、古诗阅读评价系统和名著阅读评价。在初中阶段,阅读的内容由现代文、古文和古诗三个部分组成,这三部分的阅读内容、知识系列、能力系统以及难易程度各不相同,因此不能统而言之。依据其各自的文本特征,及课程标准对它们的不同要求,分作三部分分别建立三大阅读评价系统。,二、“阅读与鉴赏”评价标准的结构形式四大阅读评价系统,(一)现代文阅读评价系统“现代文阅读评价系统”以“知识
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- 初中语文 教材 结构 分析
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