《最小公倍数的应用教学评价与反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最小公倍数的应用教学评价与反思.docx（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教学评价（这节课你的收获如何，请在相应的括号里打“J。）我的收获自我评价1、能用最小公倍数的知识解决问题。优（）良（）努力（）2、能正确地找出两个数的公倍数以及最小公倍数。优（）良（）努力（）3、能主动探究，喜欢与同学合作、交流优（）良（）努力（）教学反思：1 .在本课的教学中，我通过对教材内容做适当的调整，把3dm和2dm变成课堂学生可操性强的3cm和2cm的长方形，使课堂里的数学能够把数学与生活的联系的呈现在学生的面前，从而构建一种生活化的数学课堂。具体地说，就是数学是来源于生活。这一过程中，学生的学习积极性和主动性被充分地调动了起来，当他们面对那些生动有趣的实际问题时，会自觉地调动起已有
2、的生活经验和那些“自己的”思维方式参与解决问题的过程中来。经历这一过程，学生能获得对数学知识更深刻的理解。2 .教师充分放手，让学生自己探究，小组合作。运用了“研学后教”课堂模式。但在交流和评价阶段，教师不可能把每个学生的探究过程都展示出来进行全班交流，于是教师只选取了一个学生的探究过程。其他学生根据教师展示的学义材料，判断自己的做法是否正确。这是一个对知识进行内化和外化的过程，3 .构建生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“源”和“进”的互动中理解数学。通过“生活中的问题”，为数学学习提供现实素材。在“月季花每4天浇一次水，君子兰每6天浇一次水。李阿姨5月1日给月季花和君子兰同时浇了水，下一次再给这两种花同时浇水应是5月几日？”这一题的理解上，大多数的学生就是简单理解成求4和6的最小公倍数，经过学习后，学生的思考就全面多了，在拓展训练中，多数学生的审题能力，思维的严密性得到了升华。
