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1、高中语文新课程实施意见和学科教学指导意见解读,思想原则,积极、稳妥、创新、务实,高中新课程实施的问题和困难,1 学生学业和经济负担加重;2 教学管理、教研活动的困难；3 考试评价复杂化的困难。,实验工作的目标与任务,普通高中新课程实验。第一阶段是指2006年秋季入学到2009年毕业.主要目标和任务有以下7项：,1 建立国家、地方、学校分级管理课程体制，形成三级课程管理的运行机制，赋予学校在课程建设和课程实施中更大的自主权；,全面落实课程设置和各学科课时，合理设置选修课程，积极开发地方课程和学校课程，尤其要保证体育与健康、艺术、技术和综合实践活动课程的有效实施。,2.建立校内选课制度和学分管理制
2、度，指导学生在达到共同基础的前提下自主选择修习课程，促使学生主动地、富有个性地学习。,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分.3个学年至少获得116个必修学分(其中包括研究性学习活动15个学分，社区服务2学分，社区实践6学分).选修学分在34分以上（其中选修A至少获得16个学分，选修B至少获得12个学分，选修至少获得6个学分）.总计学分至少要达到160个学分.,学生高考的学分要求,3.创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于合作的教育环境，建立民主平等的师生关系，促进信息技术与学科课程的整合，努力减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神与实践能力。,4.探索行政班与教学班并存的教学组织形
3、式，保持正常、规范的教学秩序，初步建立起有利于新课程实施的学校教育教学管理制度。,5.建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对新课程实验中的问题开展教学研究，促进教师的专业成长，提高教师队伍的整体素质。,6.建立科学、规范、公正的教科书选用制度，认真规划、积极开发新课程实施所需的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络，切实加强教学用书的管理。,每一所高中都应创造性地实施国家课程，同时鼓励高中独立或联校（也包括职业学校、高校、科研院所等）开发部分选修课程，实现优势互补；学校要充分利用社区教育资源，积极开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。,7.按照目标多元、方式多样、注重
4、过程的评价原则，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制度。,运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立成长记录，全面反映学生的成长历程?,改革评价制度,要在全省电子学籍管理的平台上为学生建立成长记录，规范记录的内容、格式和标准，全面反映学生的成长历程，为综合素质评价提供真实可信的依据。,要加强对高中学校教育质量的检测。制定符合素质教育方向、有利于高中新课程实施、具有浙江特色的高校招生考试改革方案。,浙江省 普通高中新课程有哪些变化？,一是课程功能的转变。知识传授-主动学习二是课程结构的转变。领域、科目、模块 三是课程内容的变化。不单纯以学科为中心四是课程设
5、置的转变。必修和选修五是课程实施的变化。有选择性、个性发展六是课程评价的变化。学业成绩与成长纪录,我省第一阶段实验工作主要在哪些方面作出调整和规定？,？,一是在学生的个性化选课方面，暂不实行学生的完全选课，但要保证学生每学年在每个学习领域获得一定的学分，有限度体现学生选课自由。在选修开始时，在8个学习领域的选修课程中，除文理方向必选的模块外，每学年至少开设2个选修模块。,二是建立学生成长记录，要求做到较为规范地记录学生成长档案，并与电子学籍管理建立必要的关联，能为综合素质评价提供较为真实可信的证据，能用于高校招生。为此，省里将改进电子学籍管理软件，研究建立学生成长纪录的内容和格式，实行统一记录
6、的内容和格式。,三是关于模块化教材的使用。为了防止因课改而增加学业负担。由省里统一进行教材选定，并在教材选定后，加强研究，将各模块的课时和各课时教学深度、广度提出指导性意见，同时加强教师培训。,四是学校课程建设。新课程要求学校能提供满足学生发展需要的多样的学校课程，考虑到目前实际情况，省里规定本阶段实验要求学校至少应向学生提供6学分（108课时）的学校课程。,主要措施,成立了“浙江省基础教育课程改革工作领导小组”“高中新课程实验工作专业指导委员会”，下设18个专业指导组。确定30所学校为省普通高中新课程实验工作样本学校。全省分阶段推进，逐步增加改革因素。第一阶段 统一教材、限定部分选修课程控制
7、教学难度和体现评价公平性,语文学科专业指导组 完成的主要工作：评价教材对教材选择的建议；编制高中新课程语文学科实施指导意见宏观层面;编写了高中新课程语文学科模块教学指导意见微观层面。,试图解决的问题教学如何体现新课程理念高中学生应该学哪些内容教与学具体要求（深难度）怎样评价教师和学生教师怎样与新课程一起成长,普通高中课程结构,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,普通高中课程结构,学习领域科目模块,我省新课程高中语文课程设置,高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。必修课程由语文1至语文5五个模块组成。选修课程由诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等5个
8、系列组成，每个系列设计若干模块。我省将选修模块分为三类：选修A、选修B、选修C。,必修和选修课程均按模块组织学习内 容，每个模块36学时，2个学分。,必修的模块和选修A的模块为列入高考命 题范围的模块，选修B是为了保证学生每学年在每个领域都必须获得学分而修习的模块，选修C是学校视条件开设供学生选择修习的模块。,选修A的3个模块如下：1 人民教育出版社出版的“语言文字应用”系列的语言文字应用；2 语文出版社出版的“文化论著研读系列”的论语选读；3 人民教育出版社出版的“小说与戏剧系列”的外国小说欣赏。,选修B的2个模块推荐如下：中国古代诗歌散文欣赏 中国现代诗歌散文欣赏 选修C的模块为选修A和选
9、修B之外的其他选修模块。选修B和选修C的模块可以在高三学段完成。,确定选修模块的困难,学科体系要求和模块数量受限制的矛盾学科体系要求和学生个性需求的矛盾继承传统和追求现代的矛盾教材质量和教学需求的矛盾教材编写体系和学科体系的矛盾 一切缘自“要切一刀”,选修1A语言文字应用基础的基础论语选读文化的源头外国小说欣赏西方文学选修1B推荐唐诗宋词元曲选读中国现当代散文鉴赏 以弥补缺憾选修1C待定，希望有更大的选择空间,高中语文学科课程设置和学分分配,高中语文水平分为三个层次第一层次 基本学业 修满必修课程，获得10个必修学分。第二层次 高考要求 修习选修1A的3个模块，获得6个必修学 分，共计16学分
10、。(区分必修教材与必修学分)第三层次 发展要求再选修1B的1或2个模块和1C的若干模块 获得2个以上的学分。（B、1C由学生自主决定 是否选修）选修A、B、C 含义 系列均为国家课程，A高考学生必学，B学校必开，学生选学，C学校可决定是否开设，学生可决定是否选学,关于教材苏教版,语文教科书最基本的价值就是教学的凭借和资源。教师借助教科书开展丰富的教学活动，实现自己心中的语文课程。我们不能拜倒在教材下！,苏教版语文教科书使用说明 教材结构方式,模块专题板块,模块,一是人文主题二是学习文本三是学习过程,3个向度设置了22个专题,人与自我人与社会人与自然,板块,教学的基本单位。以语文学科的学习为本位
11、。,新,1.打破以选文为中心的编排方法2.对选文进行了分类3.新知识的开发教学设计体现了4.选文及教学内容富有时代感,祝福，设计了3个题目,1 快速阅读全文后请以太不公平了为开头说一段话，谈谈你初读作品的感受.,2 顺着以下虚拟的线索和情节展开想像，并把你的故事和原文进行比较”，,祥林嫂没有失去第一个丈夫祥林嫂逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她贺老六没有死于伤寒，阿毛也没有被狼吃掉“我”对于祥林嫂的疑惑不是说“我也说不清”,人教2003版荷塘月色,练习题一，讨论：对于本文中的“我”，应该怎样认识？下边两种看法供参考。1.作者作为一个追求进步的知识分子，面对当时社会现实，思想是矛盾复杂的。反映在
12、这篇文章中，既有淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦。2.作者在课文中自塑的形象，是一位平凡的丈夫和拘谨的教师。从文中可以看出作者心地温厚，个性平和，处事谨慎，有所追求又“放不开”。,人教新版荷塘月色,1 作者写了哪些景物？2 这些景物各有什么特点？3 找出文中描写心理感受的语句。4 说说作者的情绪随着景物的转 换发生了怎样的变化。,1作者活动的起点与终点都是“家”，作者与家有关的心理活动有哪些？分析作者在“家”这个活动空间里的情绪。2 用自己的话描述作者笔下荷塘的特点。3 文章中着力描写了“荷塘”上的景色，却没有直接描写“家”的情景，如果作者要描写“家”，会选择哪些情景，会传递出怎样
13、的感情色彩？第3自然段写出了作者由家走向荷塘的心理历程，作者运用了不少相对或相反的词语，想这些词语与“家”、“荷塘”是什么关系？体会“荷塘”与“家”的寓意。,1文章每一处的景物描写，都蕴含着作者的情感。阅读这些描写语句，体会作者在每一个地点上的情绪。2文章中还有一些直接抒情的句子，找出这些句子。3你认为作者在哪些段落、面对哪些景物时的情绪、兴致较高，何时较低？按照作者显示出来的愉悦程度，画出作者情绪变化的曲线。4将作者夜游荷塘的活动轨迹与其情绪变化曲线轨迹进行比较，看看二者有什么关系？5通过这篇文章的学习，思考景物描写与情绪表达之间是什么关系。,关于课文分类,经典文本、一般文本、辅助性文本。基
14、本篇目、非基本篇目 讲读篇目、自读篇目 精读篇目、略读篇目 经典性篇目、经验性篇目 定篇、例文、样本、用件,三种呈现方式的区别,1 文本研习 强调精读细读指向文本的研读与欣赏圈点、批注、摘录、品味、谈心得等从语言入手进行解读的方法。,2 问题探究,重思考指向文本阅读中的探究意识讨论交流、质疑辩论、比较辨析、假设 推理等具有较强思维力度的方法,什么是希望？是终极目标，还是一个过程？什么是国家民族的希望？个人的，国家的？是政治的、经济的、文化的，还是军事的？鲁迅认为我们的国家民族有希望吗？鲁迅怎样认识当时的社会，为什么？你如果回到鲁迅那个时代，会看到希望吗？如果鲁迅生活在我们的时代，他会看到希望？
15、你现在认为我们的国家民族会更加美好吗？,1 常常被利所压服，为物所奴役，梁漱冥所说：这个世界还会好吗？对此你怎么看？2 人生要有精神的栖居地。你寻找到了自己灵魂的寄托处了吗？3 一棵树砍掉，把圈棚和炉灶拆毁，把小时穿的外婆缝的小布鞋扔弃，把爷爷削的木头枪丢了。这一切就是否与你的今生今世的证据有关？4 我们记忆中的操场一棵树，黑板报，老屋墙上的一块泥皮，外公的菜园保存了旧物就是找到了精神的家园？刘亮程在苦苦的寻找人生证据精神栖居地，也是对时下浮躁生活的一种反叛对抗，要固守一快精神的高地，并转化为生命资源。你如何看？,3 活动体验,重实践重体验，强调参与和亲历倾听、开口、动手模拟生活情景、易操作的
16、活动,青年在选择职业时的考虑,交流讨论：你将来想做什么？马克思或其他人是怎么考虑的？选择职业要考虑那些因素？马克思或其他人是怎么考虑的？分析自己和社会设计自己的人生。马克思或其他人是怎么设计的？,区别,文本研习指向文本本身问题探讨可由文本向外作适当伸发活动体验对文本理解的要求低于文本研 习和问题探讨 问题探讨和活动体验入选的文章不再是 范文,三种方式分类存在的问题,1 一篇课文一堂课可以同时用三种不同的方式。比如今生今世的证据 闭上眼睛，想一想交流一下 抓关键句子精读细读（文本研读）提出问题讨论：2 一个专题必须用多种方式教学 3 分类标准的科学性值得商榷,建议,1 根据课文类型确定教学方式
17、课文类型可以自主合理确定2 经典文本必须在文本研习的基 础上进行活动体验和问题探究3 活动体验一学年二三次足矣4 探究的问题要有意义、有价值 生活？学术？,使用教材的策略,1 取舍专题、板块、篇目AB 2 因文施教 经典、辅助、一般 3 创新处理 4 课内课外互动。,专题：向青春举杯（活动体验）,吟诵青春 沁园春长沙 相信未来 让我们一起奔腾吧 体悟人生 十八岁和其他 我的四季 设计未来 青年在选择职业时的考虑 我的五样,高中语文课程教学目标的确定,三维目标体现对教学价值的全面追求知识和能力 了解文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料。发展独立阅读的能力，注重举一反三。
18、理解文言词句含义用法。背诵一定数量的名篇。能利用多种媒体搜集和处理信息。,过程与方法 注重个性化的阅读，独特的感受和体验。注重反思，探究作品中的疑点和难点。养成互相切磋的习惯。乐于展示自己的读书成果，,情感态度与价值观充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。学会尊重、理解。培养科学精神，提高文化修养。思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，努力形成自己的思想、行为准则。,阅读与鉴赏的总要求,注重个性化的、独立的阅读区分阅读目的、阅读材料灵活运用多种阅读方法,加强文学教育,文学教育是高中阶段的重要任务。文学教育的核心是文学鉴赏能力的培养。文学教育应该有其独立的目标内容。文学教育有具有个性特色的教学方法。,促进高中生全面而有个性的发展,一、高中新课程的基本理念,二、课程改革的具体目标,课程内容 时代性 基础性 选择性,课程结构构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；学习方式提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；,评价机制推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立课程实施质量的监督和调控机制；课程管理 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,谢 谢,
