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1、汽车检测与故障诊断技术说课,说课人：石启飞,教学对象分析,教法学法设计,教学大纲分析,教材分析,教学过程设计,成绩评定,主要内容,教学大纲分析,课程要求,课程定位,本课程,后续课程,先导课程,课程定位,本课程是汽车检测与维修技术专业教学做一体的实践性较强的专业核心课程,汽车发动机构造与维修汽车电器设备构造与维修汽车底盘构造与维修,汽车检测与故障诊断技术,汽车高级工考证顶岗实习毕业实习,岗位分析,课程目标,汽车维修资料查阅能力汽车整车故障诊断分析能力 汽车元器件的检修与更换专用仪器设备的使用,专业能力,有效获取所需信息制定和安排计划总结和评估工作 故障车辆处理的决策制定检修车辆验收,方法能力,与
2、客户沟通处理客户异议自觉遵守企业管理制度 参与班组管理协作能力遵守安全生产规范,社会能力,课程要求,认知要求,能力要求,素质要求,1、汽车各部件结构、作用及原理的认知2、能读懂汽车整车电路图3、汽车检测仪器设备的认知,1、能正确使用各工量具和专用检测设备 2、具备对汽车部件进行正确检测、拆装、维护和调整能力,1、具有较强的团队意识和小组协作能力2、能利用图书馆书籍、相关车型资料、网络获取相关的解决方案等有用信息,1,4,3,2,教材特点,优点缺点,教学目标,能诊断、排除汽车常见故障熟练使用诊断仪器、设备掌握技术数据的分析方法掌握拆装、维修的方法,教材内容,概述汽车发动机的检测与故障诊断汽车底盘
3、的检测与故障诊断整车的检测与故障诊断,教学重难点,重点难点,教材分析,http:/,教学对象分析,学习态度和兴趣,学习能力和方法,排斥传统的教学模式喜欢动手不善学理论兴趣广泛但缺乏韧性渴望学习但缺少自律,易接受新知识，但缺乏对新知识的梳理和深入思考；自学能力弱，学习欠缺主动性、自我计划和管理的能力欠缺,教法学法设计,采用理论与实践结合的启发式、讨论式教学理论、演示、练习、反馈于一体，即“教、学、做”合一的教学方法任务驱动为主线，多种教学手段并用贯彻“以学生为本位”的教育理念,探究学习法分组合作学习法互动式、参与式、体验式学习法,教学方法,学习方法,教学课程设计课时安排,课时安排表,课时比例图,
4、教学课程设计 教学程序设计,课前准备,知识回顾,新课导入,教学反思,布置任务,主要课程,教学课程设计 教学内容设计,提出案例创设情境,案例四 雷克萨斯ES300发动机冷却液温度偏高，经常保持在95左右，但从未开锅。,案例三 一辆富康轿车，水温高,行驶到100迈车后水温高，水温灯亮。80迈车水温正长，同时暖风不热。,案例二 一辆桑塔纳AFE，水温高，表针显示120，但水温报警灯不亮，电子扇不转。,案例一 一辆上海别克轿车，发动机冷却液温度高。,风扇故障难点,节温器故障,水泵故障重点,水箱故障,以冷却系故障诊断为例,教学内容:完成发动机冷却系统的检查作业项目：冷却液补给和泄露密封性的检查、节温器失效检查、电子风扇与运转、水泵泵水能力、水箱导通、点火或供油正时等。,教学方法：小组讨论法,汽车发动机温度过高故障的项目检查,教学内容：汽车水温高的故障诊断，冷却液的选择，依据诊断流程，正确使用汽车检修设备和工具完成发动机水温高的诊断。,故障诊断与排出,教学过程：故障诊断与排除,汽车发动机水温过高故障诊断与修复,汽车发动机水温过高故障部件,20%,10%,70%,实践考核,平时成绩,期末测试,成绩评定,谢谢！请专家批评指正。,
