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1、关于教学模式,教学模式就是在一定教育思想、教学理念指导下的教学程序和教学要素的有机组合与相对定型。特征：显性特征：以纵向、动态的教学程序(环节、步骤、阶段等)隐性特征：以横向、静态的教学要素(教育思想、教学原理原则、师生教材的相互关系、教学方法、教具、扳书、评价反馈矫正等),（一）我国古代的教学模式,孔子最早提出并实践了“勤学、善思、时习、力行”四环节教学模式宋代理学家朱熹发展丰富了这一教学模式，提出了“博学之审问之慎思之明辨之笃行之”的教学模式,（二）西方典型模式,夸美纽斯的四步模式：观察、记忆、理解、练习赫尔巴特的四段模式：明了、联想、系统、方法凯洛夫的五环节模式：组织教学、复习提问、讲授
2、新课、巩固练习、布置作业布卢姆（目标教学）四环节模式：前提测评、认定目标、导学达标、达标测评,（三）当代国内的教学模式,继承传统，学习经典拓展视野，校本行动克服单一性、随意性、简单模仿，形式主义,国内著名的教学流派与模式,卢仲衡的中学数学自学辅导教学邱学华的尝试教学黎世法的异步教学张熊飞的诱思探究教学李吉林的情境教学王敏勤的和谐教学张思中的十六字教学法马承的三位一体教学法顾泠沅的青浦实验,1.名师模式结构,卢仲衡：中学数学自学辅导实验强调“启读练知结”，魏书生：课堂教学六步法注重“定向自学讨论答疑自测小结”，黎世法：六课型单元教学法提倡“自学启发复习作业改错小结”，邱学华：尝试教学法则强调“尝
3、试自学练习讨论讲解”段力佩：“读读、议议、练练、讲讲”(“八字”教学法),示例：魏书生课堂教学的六步教程：,定向（提出学习和训练的重点、难点）；自学（学生根据重点、难点自行读书，解决问题）；讨论（讨论自学中未解决的问题，集思广益，寻求答案）；答疑（对学生经过讨论尚未解决的疑难或存在分歧的问题，引导解答）；自测（学生根据“定向”提出的重点、难点自拟测试题目，进行自我测试和评价）；自结（在上述步骤完成基础上，学生自我总结学习收获）,王敏勤课堂教学基本模式,1.明确目标 2.自学指导3.合作探究 4.精讲点拨5.练习达标 6.拓展提高,2.名校模式,黄冈中学：精讲巧练，以练引讲；洋思中学：先学后教，
4、当堂训练；汨罗中学：刚性管理，学案学习；东庐中学：集智合融，讲学一稿；衡水中学：诱思导学，三转五让；杜 郎 口：三三六二，自主学习；,洋思：“先学后教，当堂训练”的教学模式,1.提示课堂教学目标（1分）2.指导学生自学（2分）3.学生自学，教师巡视（5-8分）4.查自学效果（5-8分钟）5.引导学生更正，指导学生运用（8-10分）6.当堂训练（不少于15分钟）变式：两学两教，一学两教，多学多教等。,案例：杜郎口三三六二自主学习模式,课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；立体式：将教学三维目标任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会
5、有不同层次、不同角度的思考与交流；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。师生发展“两个转轨”教师发展：由外力推动向内在需求的“转轨”学生发展：由被动学习向自主学习“转轨”,山西经验：,忻州七中：四个环节，主题探索清徐二中：灵石四中：横水中学：五阳矿中：阳城四中：导学交流，释疑训练 王台中学：,案例：尖草坪区课堂教学模
6、式设境激疑 呈现生活情境，激发学生兴趣，产生认知冲突，观察发现问题 自主探究 学生主动参与，大胆提出猜想，设计解决方案，尝试解决问题合作交流 师生多维互动，展示研究成果，张扬个性特长，达到资源共享应用拓展 归纳概括新知，揭示内在联系，构建知识结构 迁移拓展应用,案例：忻州七中“四环节主体探索教学模式”,1.自研（学生自主研究）：自读（阅读；填卡）个体独立自主、体验、探究2.示研（展示自研成果）：质疑（交流；检评）四人小组交流、合作、会话、成功体验、激励反馈3.导研（教师引导深化）：点拨（设疑；点拨）师生双边会话、沟通与角色转变4.固研（巩固研究成果）：强化（训练；总结）集体双边学生主体落实,案
7、例：清徐二中四环节活动教学模式,目标引路，自主学习；目标深化，交流探讨；目标展示，反馈评价；目标达成，拓展提升。,案例：灵石四中四板块六环节模式,1.自主学习：自学提示，指导自读，研读教材学案引领，自学检测，反馈问题。2.小组学习：互动交流，解惑释疑。3.展示反馈：提供分层训练题组，组织板演展示。4.拓展提升：提供拓展题，练题得法。自学小结，总结学法。,案例：绛县横水初中学案导学教学模式,（一）明确目标（2分钟）（二）预习交流（5分钟）（三）分组合作（8分钟）1.教师分配任务到小组，小组任务专题化（1分钟）；2.小组长分解任务：黑板板示、设计，读写讲演唱等（5分钟）；3.小组策划，准备展示，要
8、求中下学生必须参与。（1-2分钟）。（四）展现提升（15-18分钟）1.小组合作，代表解答2.课堂讨论，质疑交流3.夯实双基，形成网络（五）巩固提升（10分钟）达标测试，及时反馈补偿,案例：五阳矿“学案式五环节”教学模式,激趣导入明确目标学生自读小组合作拓展检测,共同特点：自主合作探究,凡是学生能自学的，要尽量让学生自学；凡是学生能自己提出问题，就尽量让学生提问，不要由老师口中说出；凡是学生能自己观察到的，要尽量让学生去观察。凡是带有结论性的观点，要尽量让学生通过自己探索研究去得出。凡是能利用学生好奇心去开展想象的活动，要尽量让学生去想象。凡是学生能用自己的语言去表达的，要尽量让学生自己去表达。凡是学生能用自己已经学过的知识去解决问题的，要尽量让学生自己解决。,
