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1、MOOC翻转课堂教学模式在高职英语教学中的实践研究开题报告,2014.08.05,目录,课题实施过程,研究背景及意义,1.MOOC定义,MOOC即大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）。它是一种网络课程，是互联网上的一种新的开放教育资源。是远程教育、网络课程、开放教育资源和学习管理系统的最新发展。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。“翻转课堂”是相对于传统课堂而言的，是一种将“知识传递”过程置于课外，将”解惑内化“过程置于课上的全新授课模式。,以人为本，培养学生兴趣，关注个体差异，满足多样化需求。,研究现状,研究意
2、义,利用网络教学平台发布学习资料，整合英语知识点及课程设计，加强听、说、读、写、译的能力，从而全面提高学生英语综合运用能力。2)利用翻转课堂教学模式尝试创新课堂教学，探索翻转课堂的有效形式，提高教学实际效果。3)探索出一套把自主学习能力的考核融入到日常教学、与高职学生英语自主学习相适应的评价机制。充分调动学生自主学习的积极性。该评价机制会对学生自主学习进程进行监控，定期会将评价结果及时反馈给学生，提出相应解决办法，并指导学生下一步的自主学习计划。4）通过翻转课堂教学，实现英语教学设计、教学内容与方法和学生学习方法、学习时空的变革。培养学生在网络教学环境下自主学习的能力。改变高职院校英语教学中单
3、一课本课堂教学模式，为学生提供丰富的英语学习知识平台，激发学生学习英语的兴趣，从而培养和提高学生综合运用语言的能力。,研究内容,教学目标,通过我校丰富的藏书和网络学习资源，对MOOC文献资料进行梳理和探究，从中寻找研究的薄弱点和掌握最新研究进展。,对通过观察、问卷、访谈等搜集到的学生学习的行为习惯、学习能力等子项目进行界定，对研究对象的动作特征和可观测的行为结果进行描述。,以自主、互动的课堂教学评价活动为中介，进行相关课型、模式和专题性的教学案例的研究；建构自主、互动的课堂教学评价活动操作机制，进行互动的课堂教学评价活动案例的实验研究。,研究方法,该课题适应了当前高职院校英语教学模式的改革要求
4、，以促进学生的英语综合能力和创新能力为目的，重视学生英语知识的拓宽和知识的积累，充分发挥利用网络教学平台培养学生自主学习能力、调动学生学习积极性的作用。充分体现了“以人为本”的教学理念，为高职英语教学开辟了新的思路。创新点：1）以提高高职学生英语综合运用能力为切入点，采取教师指导为辅、学生自主学习为主的网络在线学习，真正发挥学生主动性、积极性。2）适应当今英语教学模式改革的要求，以翻转课堂微视频来促进学生的自主学习，丰富学生的英语知识，从而全面提高学生英语语言综合运用能力。由于本课题源于教学实践，预计能达到比较理想的效果，探索出的利用网络微视频教学提高高职学生英语综合运用能力的教学模式，对今后
5、高职院校的英语教学研究与改革具有较大的指导意义。,创新之处,准备阶段（2014年4-6月）负责人：课题组全体成员通过专家讲座、小组讨论、网络学习、组内交流等方式，认识、学习MOOC及翻转课堂的含义、意义及发展趋势。阶段成果形式：每人尝试做一份微视频教学课件 调研阶段（2014年7月-10月）负责人：刘萍萍 张媛媛1调查学生目前对于MOOC及翻转课堂的认知情况。2课题组成员通过与学生进行座谈、以问卷调查等形式调研学生对于本门课程的学习需求。3组织学生座谈会、发放调查问卷等形式进一步调研。阶段成果形式：调查报告实施阶段（2014年11月-2015年9月）负责人：刘萍萍 郭晓媛 张媛媛1选择重点内容
6、拍摄制作成微视频。2设计试题库、测试方案3进行单元设计及整体设计4.课题组成员对使用新的教学模式后学生的反映情况及成绩等数据进行整理与分析。阶段成果形式：教学设计总结应用阶段（2015年10月-2016年6月）负责人：课题组全体人员课题组结合数据分析，对课题研究的观点、例证及建议进行提炼，完成课题研究，形成研究报告。,研究进程,探索出一套利用网络教学平台提高高职学生英语自主学习能力的教学模式。把翻转课堂教学与传统教学方式相结合，提高学生听、说、读、写、译的实际语言运用能力，改变高职学生单一课本的英语教学模式。充分发挥网络平台视频资源丰富、学习效果能及时反馈等特点促进学生学习的主动性，激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的英语知识面，从而大面积提高高职英语教学质量。具体成果：1)结题报告及相关附件（作为今后教学工作的依据）2)教师论文（作为今后教学工作的指导）3)一批微视频教学课件（作为今后教学工作的课堂工具）4)典型课例（作为今后教学工作的模式）,预期成果,
