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1、知识产权保护与教育体制改革之难行文章来源 毕业论文网 当今中国知识产权保护的艰难和素质教育的难行因果相连互相缠绕。中国教育的特点是典型的“敲门砖教育”只重手段，不重目标；只重功利，不重发展；把学习完全变成一种功利行为。现代知识产权制度作为西风东渐的舶来品，基本上完全移植于西方，于其它法律制度相比与我国传统文化存在着更大的对立，移植后的排异反应也更强烈。知识产权制度和现代教育体制都是近现代中国在受外部压力下从外部引进移植来的，移植的成功与否，很大程度取决于中国传统受体是否具有所需的的社会结构。 一、引言（一）、问题的提出：素质教育我们喊了不知道有多少年，可就是不见成效，教
2、育部门是轰轰烈烈的素质教育，实实在在的应试教育，问题究竟出在哪里？知识产权制度新中国已经建立二十多年了，激发创造力方面也不是太令人满意，问题究竟出在哪里？本文是把这两个问题联系起来探讨，找到这两个问题间的相关性，以期找到解决这两个问题的方法。（二）、研究方法：中国知识产权制度和教育体制改革演进历史的纵向角度，中西比较的横向角度分析问题，找到解决问题的方法。知识产权制度与教育体制改革的相关性分析（一）、只有进行教育体制改革才能培养更多创新型人才，有了创新型人才才会有知识产权的大发展。 温家宝同志曾经指出：“人才和知识产权，这两个是密切相连的”。“有人才，才有知识产权” 1。而人才尤其是
3、现代知识产权制度所需要的创造性人才如何产生，这就是教育问题了，统计表明, 我国人才数量已经达到6000 万( 人才资源仅占人力资源总量的5.7% 左右), 其中副教授以上的高层次人才不过5.5%, 而且老化现象严重。截止到2001 年的数字, 14 万多全国享受政府特殊津贴的专家中, 已经有近11 万人到了退休的年龄, 真正能够有所贡献的高层次人才总数不超过5 万人。2因此，为更多培养高层次的创新型人才的教育体制改革势在必行。我国长期推行应试教育，素质教育是雷声大雨点小，应试教育根深蒂固、流毒深远！在西方国家中，创造教育已经普及到了中小学，可是在我国又有几个人在实践创造教育呢？钱学森曾经指出：
4、“现在中国没有完全发展起来，一个重要的原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出的人才。这是一个很大的问题。” 教育体制改革应经到了非改不可的地步了，知识产权的竞争实质上是创新的竞争，归根结蒂是教育的竞争。（二）、只有完善知识产权制度，有效保护创新成果，才能促进教育体制改革，实现由应试教育到培养创新人才的素质教育的转轨。 1转引自周春荣、张风云：知识产权制度是科技创新的助推器，载经济与管理 2004（4）2高爽:高层次人才短缺是最大难题，载新京报,2003-12-22.陈昌柏. 知识产权战略知识产权资源在经济增长中的优化配
5、置M . 北京: 科学出版社, 1999.2桑玉成. 利益分化的政治时代 M . 上海: 学林出版社, 2002. (P83)3参见金海军：知识产权私权论，152166页，北京，中国人民大学出版社，2004当今世界科技发达经济繁荣的国家都是知识产权制度健全与完善的国家,这些国家所拥有的自主知识产权的数量和质量在世界上都是处于领先地位。美国作为世界头号科技与经济强国,其每年的专利申请量约占世界总量的1/ 5 左右; 同时也是世界级的品牌大国, 全球10 大驰名商标有9 个名归其下, 前3 名的“可口可乐、“微软、“IBM”的商标市值分别达到725 亿、702 亿、532 亿美元。拥有自主知识产权
6、的高技术与驰名商标, 必然带来高产值、高利润。 在一定意义上说, 人首先是趋利动物, 是追逐利益最大化的经济人,哈耶克曾经说过: “ 如果不是与自身的利益直接相关, 在生活中没有人会持久地奉献最大的努力, 除非不断地从外部施加压力。2在对知识产权有效保护的社会中，具有自主知识产权就是发掘出了最大的金矿，其巨大的利益的诱惑下，必然会引起整个社会争相投入到创新中去。应试教育死记硬背压抑创新，必然会遭到整个社会的遗弃，到那时素质教育才能整整建立。（三）、当今中国知识产权保护的艰难和素质教育的难行因果相连互相缠绕。理论上，知识产权保护和教育体制改革间具有相关性，只要我们又下解决其中之一，就可以较容易的
7、解决其中之二。但是，现实却是这样的，因为两个问题相互缠绕，我们在解决这两个问题时却感到无从下手，究竟里面有没有更深刻的原因呢？ 以下，我们从历史的角度分析一下我国知识产权制度和教育改革的历史演进过程，找到解决问题的方法。三、中国知识产权制度演进历史3（一）、中国专利制度的演进 中国古代创造了灿烂的文化，我们有文明世界的四大发明，可是我们带进现代远远的落后了，这是为什么？这恐怕是个世界难题。四大发明虽然产生在我国，却在西方得到了大发展，其中部分原因是因为我国历史上长期对发明创造的极端不重视，视之为“奇技淫巧”更不可能对发明进行必要的保护了。 1840年以后，闭关锁国
8、的中国被迫打开了国门，一批有识之士逐渐认识到科学技术的重要性。而发展科学技术需要制度上的支持，即建立现代专利制度。太平天国的洪仁玕首开先河，1859年在他的资政新篇中指出：对发明实行专利保护是赶上西方国家的必备条件，他甚至区分发明专利和小专利分别保护的设想。但是由于太平天国一直处在战争环境中，更由于当时中国不具有发展专利制度的社会经济条件，洪仁玕的天才设想在当时根本无法实施。其后在洋务运动中，虽然有所谓的“钦赐专利”但根本不是现代的西方专利制度，实际上是封建垄断，不可能促进科学技术的发展。之后在“百日维新”的戊戌变法中，我国终于有了第一个鼓励发明创造的第一个专利法规振兴工艺给奖章程，但是由于戊
9、戌变法的短命而未得到实施。在军阀混战时期的1912到1928年，社会动荡工商业发展缓慢，中国虽有简陋的战例制度，但是基于当时的动荡时局，专利制度也无法起到促进科学技术发展的作用。在南京国民政府时期，虽然建立了完整正式的现代专利法中华民国专利法，但是由于抗日战争和长期的内战是这部专利法的作用微乎其微。新中国建立后，由于长期受“左”的影响，认为建立专利制度是资本主义，直到改革开放以后，这种思想才得到扭转。（二）、中国著作权制度的演进 我国虽然在唐宋时期就有了著作权意识的萌芽，但是由于受封建传统思想“文以载道”“君子耻于言利”的限制，更由于封建统治阶级对人民思想的禁锢，屡兴文字狱，所以导致
10、中国很难建立近代意义上的著作权制度。1910年我国才颁布了第一部著作权法大清著作权律，但是由于清朝的灭亡根本没来的即实施。1928年南京国民政府中华民国著作权法颁布实施，但是由于南京国民政府又颁布了出版法，严密控制言论，在出版和言论自由无法保障的情况下，这部法律也起不到著作权法本应起到的积极作用，反倒成了维护独裁统治的工具。从以上发展过程我们可以看出：我国长期缺乏对发明创造的重视，长期没有对发明进行有效保护，其中的原因不仅是未建立知识产权制度本身。更深刻的原因是我国的经济环境和社会政治环境，导致了我们在重新建立现代知识产权制度的今天，虽然我们有世界上最先进的知识产权法律体系， 但是我们的实际保
11、护水平却大打折扣了。（三）、小结 现代知识产权制度作为西风东渐的舶来品，基本上完全移植于西方，于其它法律制度相比与我国传统文化存在着更大的对立，移植后的排异反应也更强烈。四、中国教育体制改革演进历史1 秦统一后，焚书坑儒，禁私学，以法为教，以吏为师。秦王朝只重视法制统治，秦朝规定法令就是教育内容，他要求以法为教，要学法令以吏为师。使受教育的人范围大大缩小了，造成了人们的愚昧，阻碍了文化事业的发展。汉代董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术” ，儒家思想成了历代统治者的主导思想，进一步阻碍了学术文化的发展，窒息了百家争鸣。隋唐以后，我国确立了科举制度，分科考试，然后选拔人才，一切教学
12、活动都围绕着科举考试来进行，开创了应试教育的先河。应试教育束缚思想，败坏学风。广大的知识分子终日埋头于经书，死记硬背，不注重研究现实问题以及自然科学；重视书本知识，轻视实践活动；失去了独立思考的能力，窒息丁思想的活力；形成了重权威轻创新，重继承轻发展的思维方式和依附性强而独立性弱的性格特征。到了明清时期，统治者竭力推崇程朱理学，把他作为思想、文化、教育领域的统治思想。实行文化教育方面的专制主义政策科举流弊百出。康有为所描述的：“巍科进士，翰苑清才，而竟有不知司马迁、范仲淹为何代人，汉祖、唐宗为何朝帝者!若问亚之舆地，欧美之政学，张口瞪目，不知何语矣。对知识分子实行高压政策，进行思想钳制，大兴文
13、字狱，极力推崇义理学，考据学、辞章学。 太平天国洪仁玕认为中国传统教育“不务实学，专事浮文”而西方文化教育是重视科学技术的，他推崇德国、法国等科学技术，主张向他们学习制造火车、轮船、钟表等近代科学技术，认为这些都是“正正堂堂”之技：并非“奇技淫巧”。主张办新式学校，赞赏西方教育制度。 洋务运动时期的教育，创办新式学堂，洋务教育具有浓厚的半殖民地半封建色彩，是中国半殖民地半封建教育的开端，它是在不改变封建教育的根基的基础1参见俞启定中国教育史，网址：1张雁,严恺：中国近代科学技术落后的原因与未来科学发展展望，载世界科技研究与发展, (第 24 卷. 第2 期) .
14、2(英) 李约瑟：中国科技史(第一卷. 第一分册) ，第5页， 剑桥大学出版社,1954.刘茂林：知识产权法的经济分析，161 165页，北京， 法律出版社, 1996. 王与君：中国经济国际竞争力 ，南昌， 江西人民出版社, 2000.上，增添些西方新教育的因素，其成效是可怜的。清末新教育制度，科举制度的废除，长期封建时代的旧教育在形式上宣告结束，清末新学制的建立“壬寅学制”。这个学制虽然具有了资本主义教育的形式，但并没有脱离封建教育的精神。科举制度虽已废除，但却阴魂不散，各级各类学校毕业生都要奖给相应的科举出身。 国民党政府统治地区的教育为了以封建伦理道德来整治人心，禁锢言行，
15、国民党提出以忠孝仁爱信义和平为国民道德，也是各级教育机构教育的核心。对师生采取高压手段，迫其就范。在学校中设训育主任，控制学生言行交往；用法西斯思想灌输和训练；派大批特务打入学校，对进步人士和学生监视、调查、告密，企图使教育成为巩固其独裁统治工具的控制手段。 小结：中国教育的特点是典型的“敲门砖教育”只重手段，不重目标；只重功利，不重发展；把学习完全变成一种功利行为。功利的“敲门砖教育”导致了教育主体性的丧失，这是中国教育最主要的问题。五、李约瑟问题之重提（一）、李约瑟问题中国古代的科学技术在一个相当长的时期内在世界上一直居于领先地位。在数学、物理、化学、天文、地理、生物、医学等学科
16、,以及建筑、纺织、机械、造船、航海、造纸、印刷、陶瓷等技术领域都取得了十分突出的成就,对世界文明的发展作出了杰出的贡献。美国学者罗伯特坦普尔在中国,发明的国度一书中,列举了中国古代领先于世界的发明和发现有100 多种。他说:“如果诺贝尔奖在古代已经设立,各项奖金的得主,就会毫无争议地全都属于中国人。”的确如此,617 世纪,世界重大科技成果中,中国占54 %以上,是当时世界科学活动的中心。然而到19 世纪,世界重大科技成果中,中国只占0. 4 % 。 1 近代世界科学活动的中心转移到了欧洲,中国近代科学技术落后了,为什么? 英国著名科学家李约瑟博士多年潜心研究中国科技发展史,在其巨著中国科技史
17、中提出著名的“李约瑟难题”:如果我的朋友在智力上和我完全一样,那么为什么像伽利略、斯蒂文、牛顿这样一些伟大的人物都是欧洲人,而不是中国人或印度人呢? 为什么近代科学产生于欧洲呢⋯⋯为什么直到中世纪中国还比欧洲先进,后来却会让欧洲人着了先机呢? 怎么会产生这样的转变呢 2 。（二）、李约瑟问题的解答我国学术界对“李约瑟难题”的破解形成了多种观点: 1. 中国封建社会的超稳定结构规定了中国古以及为维护封建政治统治而对人们思想的控制是导致近代中国衰落的重要原因。3 “重本抑末” (重视农业生产而抑制工商业的发展) 思想、制度以及对人们精神的禁锢完全是为了维护自
18、给自足式的小农经济需要, 但却阻碍了重商主义价值观的形成, 它没有能力把工匠们的技艺与学者们发现的在现代自数学和逻辑推理方法结合在一起。因此, 然科学的发展过程中, 中国没有成功地实现向现代代科技结构不可能向近代科学技术结构转化。42. 中国古代的激励结构使知识分子无心从事科学事业, 尤其是做可控实验或对有关自然假说进行数学化逻辑论证。1对科技发展真正起阻碍作用的, 是科举考试的课程设置及其激励结构。中国的科举制度使知识分子无心于投资现代科学研究所必需的人力资本。 3. 现代产权制度的缺失，没有确切明晰的产权制度, 市场的机制就无法真正地发挥作用。著名经济学家、诺贝尔奖获得者道格拉斯
19、诺思指出, 在作为工业革命发生前提的充分条件中, 恰好被古代中国所遗漏掉的正是一种催生企业家阶层的产权制度创新。2六、李约瑟问题与解决知识产权保护与素质教育难行问题与问题的解决 李约瑟问题可以从根本上解释我国知识产权保护与素质教育难行问题，上面李约瑟问题的解答对我们解决我国现阶段知识产权保护与素质教育问题很有借鉴意义。中国社会的超稳定结构、缺乏有效激励结构、现代产权制度的缺失都是问题的关键所在。 知识产权制度和现代教育体制都是近现代中国在受外部压力下从外部引进移植来的，移植的成功与否，很大程度取决于中国传统受体是否具有所需的的社会结构。晚清、北洋、国民党南京政府无一例外都是
20、政治独裁经济垄断，不管是教育还是激发创新的知识产权制度都难有发展。新中国虽然成立50多年，但是传统文化的消极因素还长期存在，难以在短时期内肃清。我国现在还是一个身份型的社会，官本位思想流毒很深，贪污腐败严重，物权法尚未制定，对产权还没有实现有效保护，人们对素质教育和创新能力恐怕很难得到应有的重视。现在一浪高国一浪的所谓公务员热，也许并不是个好现象，他一定程度上反映了官本位思想的深刻遗留和身份社会的极大吸引力，一定程度上成了新“科举考试”。 目前我们需要脚踏实地，扎实推进中国的民主和法治进程，彻底肃清封建的官本位残余，遏制腐败，才能使问题得到根本的解决。具体来说：（一）、在教育方面，应
21、以教育民主化为切入点，进行教育体制改革。 教育管理民主化。 在由计划经济到市场经济转轨的现时期，由于教育资源还是主要由国家所垄断，资源配置的非市场性与实际上的所谓教育产业化的市场性形成了鲜明的矛盾。换句话说，教育的行政性与市场性的怪胎造成了当今教育改革越性越难。对于企业我们进行了公司制改革完善公司法人治理结构是在长期改革的不断摸索甚至是不断试错的基础上总结出来的 。过去的所谓厂长经理负责制制造了大量的 “穷庙富方丈”的亏损国有企业，难道我们的学校管理制度要重蹈覆辙？学校管理的民主化刻不容缓。教学民主化。我国的教育是一种权威式的教育，教师僵化为传声筒，为了应付上面的考核，只能“目中无人
22、”的在讲台上“灌输”，根本不顾学生是活生生的个体，导致了学生的以来心理，扼杀了学生的自我意识和创新意识。（为了改变这种局面，必须给学校和教师更多的自主权，实现教学民主和课堂教育民主，培养学生创在能力。 1参见王贵清 ：论知识经济时代的教育民主化， 载教育探索 2005年第7期（二）、在法治建设上，尽快建立完善现代产权制度，为推定法治进程扫清障碍。 制度经济学认为, 经济增长的关键在于制度因素, 明晰的财产关系在制1桑玉成：利益分化的政治时代，69页， 上海，学林出版社, 2002. 度因素中尤其重要, 一种所有和交换提供更有效的所有权。近代西方国家相继建立健全了各项知识产权
23、法制, 从而成为西方国家兴起的最有力的砝码。英国是近代专利法、著作权法的发祥地, 也是欧洲工业革命的发源地。由于英国较早建立了知识产权制度, 大大推动了纺织、冶炼、采矿、机械加工、交通运输等产业的迅速发展, 在不到100 年的时间里, 其创造的财富超过了以往历史年代的总和。亚里士多德几千年前就以如炬的目光看出一个千古不易的真知, 越是公众的物品就越少得到照料。他说: “凡是属于最多数人的公共事物常常是最少受人照顾的事物, 人们关怀着自己的所有, 而忽视公共的事物; 对于公共的一切, 他至多只留心到其中对他个人多少有些相关的事物。1 参考文献1、周春荣、张风云：知识产权制度
24、是科技创新的助推器，载经济与管理 2004（4）2、高爽:高层次人才短缺是最大难题，载新京报,2003-12-22.陈昌柏. 知识产权战略知识产权资源在经济增长中的优化配置M . 北京: 科学出版社, 1999.3、桑玉成. 利益分化的政治时代 M . 上海: 学林出版社, 2002. (P83)4、参见金海军：知识产权私权论，152166页，北京，中国人民大学出版社，20045、俞启定中国教育史，网址：6、张雁,严恺：中国近代科学技术落后的原因与未来科学发展展望，载世界科技研究与发展, (第24 卷. 第2 期) . 7、 (英) 李约瑟：中国科技史(第一卷. 第一分册) ，第5页， 剑桥大学出版社,1954.茂林：知识产权法的经济分析，161 165页，北京， 法律出版社, 1996. 9、王与君：中国经济国际竞争力 ，南昌， 江西人民出版社, 2000.10、王贵清 论知识经济时代的教育民主化， 载教育探索2005年第7期11、桑玉成：利益分化的政治时代，69页， 上海，学林出版社, 2002. 论文关键字：知识产权；教育体制改革；素质教育；李约瑟问题
