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1、 浅议青少年犯罪的成因、特点及对策_刑法论文刑法论文青少年被喻为早晨八、九点钟的太阳，祖国的花朵、未来。但是随着改革开放的不断深化，不利于青少年健康成长的因素逐渐增多，青少年违法犯罪亦日渐突出，已引起社会各界的普遍关注和人们的忧虑，更成为困扰各级政法部门的热点问题。青少年犯罪也是世界各国普遍面临的社会问题，我国对青少年犯罪实行综合治理，控制了青少年犯罪增长的势头。但是由于一些因素的影响，青少年违法犯罪问题在一些地方仍然很突出，并且呈现出“四高一低”的趋势，即：青少年暴力犯罪比例偏高；14至18周岁年龄段强奸、故意伤害、杀人、寻衅滋事、抢劫犯罪比例偏高；18周岁至25周岁年龄段盗窃、抢劫犯罪比例
2、偏高；农村青少年犯罪比例偏高及青少年违法犯罪年龄偏低，潜伏着巨大的社会危害性。由此可见，对青少年违法犯罪的特点、成因及相应对策加以研究尤为重要。笔者试图从青少年的犯罪成因、特点，谈点浅陋的看法，以供同仁商榷。一、青少年的犯罪成因青少年自身素质不高，抵御能力差。由于文化素质较低，分辨事非能力较差，其涉世的无知性、盲目性就很难应付来自社会各方面的影响，经不起诱惑，很容易被别人拉拢、利用，或控制不住自己的情绪，义气用事，不计后果等，从而走上了犯罪的道路。目前，青少年犯罪的原因是多方面的，主要有以下几点：（一）受社会上不良风气的影响。社会主义市场经济的全面发展，促进了社会的全面进步。近年来，受拜金主义
3、、享乐主义、腐朽生活方式的偏激倾向等不良社会风气的影响，一些青少年幼小的心灵里种上了贪慕虚荣的种子，讲排场、讲穿戴、讲吃喝，好逸恶劳，梦想一夜暴富，导致他们不择手段地侵犯公民和法人的合法权利。加之，见权忘义、唯利是图、坑蒙拐骗、以权谋私、权钱交易、贪污受贿等社会不良现象时有发生，对社会风气造成较大的不良影响。而青少年正处于人生观、世界观形成阶段，缺乏社会经验和明辩是非的能力，受这种不良风气的影响，一些青少年经受不住各种物质享乐的诱惑，在一定条件和某种因素的作用下，就有可能走上犯罪的道路。（二）受社会环境及不良文化影响。我们知道，优秀的文化可以提高人的思想，促使人们奋发上进，低级、庸俗的文化会腐
4、蚀人的灵魂，阻碍社会文明的进步。1、目前在文化市场上，图书报刊、音像制品、文化娱乐等中充斥着大量的封建迷信、凶杀暴力、淫秽色情以及其它有损人民群众健康的内容，对社会文化环境造成了一定程度的污染。尤其是国家宣传媒体部门的决策失误，无论是中央电视还是地方媒体，大量引入港澳台电视，渲染凶杀暴力、淫秽色情等情市节，这种受污染的社会文化生活环境对涉世不深的青少年产生极大的消极影响。这些年来，不良书刊和影视、网络文化（尤其是港台影视片、外国影视片）所渲染的色情、恐怖、暴力等等情节，这些文化糟粕中“黄色”书刊的毒害，新闻媒体播放的暴力等影视制品的影响，使一些青少年效仿而犯罪。很多对青少年，经营性的书摊充斥校
5、园周边，宣传的误导，使青少年中滋生了贪图享受，追求吃喝玩乐，导致有相同想法的青少年聚集在一起走上犯罪道路。青少年，尤其是十五、六岁的学生可塑性强，处在危险年龄段，辨别和自控能力差，受社会阴暗面影响，欣赏哥儿们义气，受劣迹青少年的勾引，干坏事胆大妄为，事后又后悔莫及。2、社会影响也是诱发青少年犯罪的一个原因。目前正处于社会主义初级阶段，很容易产生高消费意识盲目膨胀，追求物质金钱的欲望及腐朽思想严重侵蚀了青少年的身心健康，一时间拜金主义、享乐主义重新抬头，经济收入的差距加大，造成了青少年心理上的不平衡，诱发青少年向往金钱物质，使得一些青少年为获不义之财疯狂作案。改革开放以来，人口管理的混乱，外来人
6、口在当地犯罪现象的严重性，直接诱发青少年犯罪。近几年，除正当打工做生意外，也有不少犯罪分子，为逃避打击、实施不法活动远离家乡，除自已作案外，还有一些人以做买卖、打临工为掩护教唆引诱青少年，由于对青少年的培养教育管理不细，抓得不实，使这些青少年游荡于社会，思想空虚，有强壮的身体却不愿意从事艰苦的劳动，致使有地不包，有田不种，尤其是在缺乏严格教育培养管理情况下，便被不法分子所利用，一遇适宜土壤，就有可能误入歧途，甚至走上犯罪的道路。（三）受家庭不良教育的影响。父母是子女的第一任教师。家庭的教育培养，深刻影响着子女人生观、道德观的形成，家庭教育的缺陷是子女形成不良个性的基础，潜伏着青少年走上违法犯罪
7、道路的危机。放任子女不良习惯和行为，使他养成任性、执拗、蛮横、粗野、放纵等畸型性格，当其不断增长的需求欲望在家庭得不到满足时，就很容易采取犯罪的手段。有的家长则是奉行“棍棒成材”的信条，导致子女离家出走、流浪在外，极易被社会不法分子拉下水。有的家长因其本身就有恶习，子女耳濡目染，自然而然沾染上不良习气，发展为违法犯罪。另外，离异单亲家庭中，青少年的犯罪率明显高于正常家庭，其原因在于离异单亲家庭中，子女缺乏家庭教育，失去家庭幸福，或在新家庭中成为多余的人，使他们饱受离异家庭的痛苦，从而到社会上寻找“关心”、“同情”，往往被坏人拉拢、引诱，走上犯罪。近期，有新闻媒体在报道青少年犯罪时提出了“十五六
8、岁现象”，报道中引用的中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70以上。另外，还有媒体称，据全国公安部门的抽样调查：在全国犯罪总量里有一个“17岁现象”，就是说17岁左右的犯罪特别多。在整个青少年犯罪中，18岁以下的青少年犯罪达80以上。青少年犯罪是世界各国普遍面临的社会问题。改革开放以来，我国对青少年违法犯罪实行综合治理，控制了青少年犯罪增长的势头。但是由于各种因素的影响，我国未成年人的犯罪人数呈现出逐年增多（以上数据可以说明），并向低龄化、团伙化、恶性化发展的趋势，对社会稳定造成了一定
9、的危害，局部地区已成了一个严重的社会问题。造成青少年违法犯罪比率上升的因素是多方面的，有家庭教育不当的因素，也有学校和社会教育没到位的因素。但笔者认为，家庭教育不当和家庭结构异常是导致青少年违法犯罪的关键因素。强调良好的家庭教育对预防青少年尤其是对在校生违法犯罪方面发挥的根本性作用。家庭环境，尤其是家风对孩子起着潜移默化的渗透作用，它虽然近于无形可切有很大的力量，能从多角度、多方位、多层次上影响孩子。家庭是人们接受道德教育最早的地方。家长要在孩子成长的过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、辨别善恶；要在家庭生活中，通过每个成员良好的言行举止，相互影响，共同提高，形成好家风。这对孩子的健康
10、成长是至关重要的。但是，很多家长都忽视了家庭教育，有的甚至出现“真空”现象。家长更多的时候，只在乎自己的工作或事业，很少关心自己的子女，缺乏情感教育和为人处事方面的教育，也缺乏彼此沟通。而孩子的成长离不开父母的关爱和正确的引导。尤其是青少年正处于青春期，逆反心理严重，表现为心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风，被称为“易发犯罪的高危年龄”又称“犯罪年龄”。倘若，这时他们缺乏有效的监督和正确引导，有可能就会走上了违法犯罪的道路。李岚清同志指出：“家长必须了解现代教育的特点、规律和发展趋势。”同时，他又指出：“家庭教育应当由经验教育向科学育人转变；由片面注重书本知识向注重孩子怎样做人转变；由简单
11、命令向平等沟通转变。”这说明，在网络盛行时代，要作为一名合格的家长，对现代的教育理念、家庭德育观念和人才观要有所了解，要转变育人观念。但是，很多家长对孩子的成长规律以及家庭教育的方式和方法知之甚少，对孩子存在的心理问题更是不知所措。例如，越来越多的网络失踪案、甚至因网络引发的青少年犯罪现象，不得不引起我们的深思：在当今社会信息传播极为发达的网络时代，家庭教育的传统方式面临哪些挑战？作为一代处于社会剧烈变动时期的父母，如何适应现代社会做一名称职和合格的父母？很多时候，家长们通常忽略与孩子们在思想、情感上的交流，普遍存在所谓的“代沟”现象。父母“望子成龙”心切，但“育子成才”的能力又偏低，尤其在新
12、兴的网络面前，多数家长感到“力不从心”或“束手无策”，所采取的教育方式依然是传统的“打压模式”。在这样的环境中生活，孩子们始终感到压抑，需要一个出口，于是网络便成为一个很好的宣泄渠道。而网络没有地域、时空、年龄、性别等方面的限制，孩子们容易沉迷进去而无法自拔。事实上，信息的流通，网络的普及，从实质上改变了中国传统的长辈与晚辈的关系，促进了家庭的民主，使两代人变得平等起来，关键是一直接受传统教育观念的家长们，如何理解和适应这种“平等”。一个正常的家庭包含着公平、理解、平等、信任和超越，而非过去的权威、听从、规矩和控制。网络时代的父母如能放下家长的架子，改变传统的“简单而又粗暴”的教育方式，顺应时
13、代的潮流，接受现代社会新的价值观念，更新知识，加强对孩子的人文关怀，则可以从思想根源上解决类似的网络失踪案和违法犯罪行为。有关教育人士分析，人的教育，尤其是在心理、性格、品德、求知欲、上进心等内在素质形成上，其四分之三来自家庭教育。马克思也说过：“法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是教育子女。”革命导师的教导十分深刻。作为家长，必须以教育子女为天职，否则就是不称职的家长。尽管孩子在入学后学校教育起着主导作用，但家庭德育仍然是经常起作用的重要因素。17世纪英国诗人乔治。格尔贝说：“一个父亲胜于一百个教师。”德国教育家福禄倍尔说：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是掌握在
14、母亲的手里。”这都充分强调家长对孩子成长的重要影响。而且，没有家庭教育的支持和有效配合，学校是不可能单独把孩子教育成才的。因为孩子的活动场所不仅仅在学校，还要在社会上、家庭里生活。所以，科学的、民主的、现代的家庭教育势在必行，刻不容缓。家庭教育构成了我们整个教育大厦的基础。如果忽视家庭教育的结果，往往是毁掉了一个人通过教育得到全面发展的可能。但从教育的方法和技术上看，它是整个教育大厦最难也是最复杂的一个部分。然而正确地选择家庭教育的方式，巧妙地营造一个健康又向上的教育氛围，这并非一件易事。对家长来说，懂教育、会选择，那本身就意味着自己首先已受到必要的健康的教育。但是，很多家长对现代的教育规律把
15、握不准，有的甚至缺乏最基本家教常识，至于孩子出现的个性心理反常等问题，更是束手无策。这在农村家长里头是普遍存在的。所以，作为家长，也要构筑“终身学习”的理念。（四）国家在法制道德教育滞后。近几年来，虽然在中小学设立了法律知识和品德教育课，在社会上开展“送法上门”、“法律进家”等多种形式的普法教育活动，方式是为应付课程，甚至教育者本人就是法盲，加之青少年自身不重视此方面的学习，致使一些青少年缺乏是非、荣辱、善恶观念。当前，教育理念的扭曲是学校教育的漏洞.从某种程度上讲，是教育理念扭曲的结果，也是整个东亚教育模式在从传统向现代转型的过程中共同具有和经历过的。比如，日本政府在二十世纪80年代中期就把
16、自60年代以来学校教育中出现的问题概括为“教育荒废”，主要包括：儿童恶作剧导致的违法犯罪、自杀、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力；教师对学生的体罚和变相体罚等等（柳斌：关于素质教育的思考，载杨东平编教育：我们有话要说中国社会科学出版社1999年版，第200201页）。这些情况在今天的中国教育中并不少见，而且很多方面有过之而无不及。具体表现在：1、在今天的学校教育中，随着结构化的学科知识的不断膨胀和整体性知识的日益细化，考试变得越来越频繁，其内容变得越来越刁钻，同时评分标准也变得越来越呆板和机械。显然，如今的考试已经成为了教育的目的，它一方面完全扭曲了考试作为评价人的发展的一种客观而公正的手段
17、的本来意义，更为严重的是，它正在逐渐侵蚀和伤害着教育理念本身。教育从理念上讲，应该是一种体现着人的生命创造的事业，它通过教师创造性的教和学生创造性的学来培养真正具有创新品质的人，并不断生成与人的生命同步发展的崭新文化。但是，长期以来我们的教育听命于考试，学生听命于分数，教师和家长听命于升学，这些都在不知不觉中吞噬着教育的创新性本质。更为严重的是，这种情况不仅在基础教育中普遍存在，甚至已经蔓延到了高等教育中，直接影响了未来高层次人才的创造性品质的培养。由于整日忙于应试或为考试而埋头学习，直接造成青少年出现了很多异常的生理现象。有一项心理测试的结果也表明，当前中学生心理素质的合格率仅有17%，也就
18、是说，大多数中学生的心理素质是不完全合格的。心理障碍和人格偏离等心理疾病已取代传染性疾病成为学生休学、辍学的主要原因。这些情况说明，应试教育导致了学生在情感和认知发展上的严重失调，进而也使学生在思维方式、个性和人格发展上愈加片面和扭曲。一旦走上社会，他们往往难以适应社会的发展需要，在其他因素的共同作用下，极易出现行为异常，严重的甚至发展成犯罪行为。2、教育爱的失落。所谓“教育爱”，是指教师对教育事业、学生和自我的尊重、关爱、信任与平等的态度。可以说，教育的本质决定了这一理念的无私性、无差别性和恒常性等基本特征。但是，在现今的教育中，不尊重学生、抑制学生的个性发展、不关怀学生的身心健康、甚至摧残
19、学生身心健康的事例比比皆是。例如教师对学生的普遍不尊重、惩罚性作业、体罚和变相体罚等等。也许夏丐尊先生在上世纪20年代所说的一段话至今仍然切中时弊：“学校教育到了现在，真是空虚极了。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”（意亚米契斯著，夏丐尊译：爱的教育“译者序言”，华中师范大学出版社1995年版，第12页）。教育理念中“爱的失落”，反映到教育实践中，表现出权力观念的逐渐强化、控制的日益严格化等不良现象。在这种环境中成长的青少年，其人格构成是不完善的。最突出的表现就是暴力倾向的增长，以暴力手段解决问题成为很多青少年犯罪行为的典型特征。当学生所受到的各方面
20、压力不能转化时，很容易形成逆反心理，由反家长、反老师到反社会主流的道德、行为规范、价值观念等等。人民日报报道的发生在浙江的两起青少年犯罪案件，以血的事实充分说明了教育理念中“爱的失落”的严重后果。一起发生在温州的桥头镇中学，两名学生因勒索钱财将一同学乱刀砍死；另一起更令人震惊，金华市17岁的高二学生徐力因学习问题与母亲发生争吵，徐力一怒之下竟用榔头将母亲活活砸死！令人担忧的是，这种暴力倾向如果发展到社会上，极有可能成为社会危害性最为严重的集团犯罪。中国教育报警惕：少年黑恶势力犯罪（2001年6月3日第2版）一文提出，随着年龄的增长，这类少年犯罪团伙极易发展成为黑社会势力；我国少年“黑社会”犯罪
21、已露端倪。据某法院统计，近年来，在青少年犯罪的案件中带有黑社会性质的少年犯罪占50，这一比例，可以说触目惊心，发人深省。3、教育与生活的脱节。教育作为人类最古老的社会实践之一，与生活有着天然而直接的源流关系。但是，自我国恢复高考制度以来，由于特殊的历史背景和迅速启动的现代化进程，使得现存教育中制度化的因素、非人文的因素进一步彰显。这种教育正像当年杜威指出的，“是非常专门化的、片面的和狭隘的。这种教育大体上只能投合人性的理智方面，投合我们研究、积累知识和掌握学术的愿望，而不是投合我们的制造、做、创造、生产的冲动和倾向”。（杜威：学校与社会进步，载华东师范大学教育系、杭州大学教育系编译：现代西方资
22、产阶级教育思想流派论著选，人民教育出版社1980年版，第27页）特别是新技术革命和全球现代化进程的不断加快，对现代教育提出了更高的要求。但遗憾的是，教育世界对此却反应迟钝，以至于进一步加深了与生活世界的隔阂。这也是与现实生活相互脱节的，与当代日趋个体化的学习方式也是格格不入的。在这样的理念指导下，教育实践中学生很难学到生存的本领，高分低能现象比比皆是。因此，个别学生步入社会以后，因为自身的知识难以致用，不仅不能贡献于社会，还有可能因为缺乏生存能力，而被社会抛弃，从而寻求其他途径满足自身的需求。如果思想稍有偏差，便很容易走上犯罪的歧途。4、义务教育的错位。自义务教育法颁布之后，我国小学至初中阶段
23、教育的性质就被明确规定为义务教育。但是，从目前我国的教育实践来看，义务教育存在着一定的错位。首先，义务教育的强制性是单方面的。义务教育法规定适龄儿童的父母和监护人有义务使孩子接受九年制义务教育，否则应追究其法律责任。但是，一些学校和教师剥夺学生上课的权利，却无一人因此受到法律的制裁。其次，义务教育的免费性名存实亡。免费性是义务教育的本质，然而在实践中，学费免了，杂费却是在以原来的十几倍、几十倍征收。在一些农村，甚至“乡镇统筹”中的收费项目也放到了学校。再次，义务教育的平等性难以落实。一是入学机会上的不平等，主要表现在城乡和两性之间，特别是农村女童，是义务教育阶段受教育机会最少的弱势群体，尽管有各种援助计划，但整体效果甚微；二是学校资源的配置不平等，在物质资源和师资方面，城乡之间、地区之间差异极大，其中最让人不能容忍的是同一1/3 123下一页尾页
