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1、面向未来的课堂教学,未来20年,石破天惊60%的职业将消失,未来世界的基本特征,技术的变化速度会超过人类的适应速度。麻省理工学院媒体实验室主任伊藤穰一著名记者杰夫豪在爆裂书中总结了未来世界三大趋势：不对称性复杂性不确定性,人类简史的作者尤瓦尔.赫拉利,21世纪全世界最重要的产品：不再是工厂车辆武器，而是人体大脑思维所以世界的重心，将逐渐从跨国公司，转向那些杰出的学校。,杜威,如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天。,麻省理工学院院长哥顿布朗,要当一名教师，首先要做一个预言家，你的教育不是为了今天，而是要为学生们想象不到的未来做准备。,（一）面向未来，社会何为？,重新定
2、义知识重新定义学习重新定义教育重新定义目标,知识新定义,联合国教科文组织2015年发布：反思教育：向全球共同利益的理念转变界定知识内涵：信息理解技能价值观态度,学习新概念,世界银行旗舰报告2018世界发展报告其中学习以兑现教育的承诺第一次针对教育发展展开专项讨论。如何确保学校教育带来真正的学习。,何为真正的学习？,分科的学习综合的学习文本的学习实践的学习单一的学习混合的学习,何为真正的学习？,基于课本的学习基于标准的学习概念离散的学习观念聚合的学习符号记忆的学习深度理解的学习,学习效益重要指标理解力,1.整体思考的能力；2.洞察问题的能力；3.想象力、类比力；4.直觉力；5.解释力。,教育新趋
3、势,世界经合组织2017年7月20日发布报告2017影响教育的趋势聚焦在这个背景、文化、语言与宗教日益多样化的“超级多元化时代”，教育系统面临两个重要责任。必须调整教学与学习，以反映并回应多样化，满足所有人的教育需求；作为个体初始社会化的主要社会空间，教育在培养跨文化技能中必须发挥重要作用。,如何实现两个责任？,首先，教育内容必须适应种族、宗教和文化多样化；内容多样化其次，学校要通过明确的教学，培养接纳多样文化的态度和价值观，认可学习和认知的多样化并调整教学策略；学习多样化再其次，在知识构建中要考虑多个视角，以体现多样化。视角多样化,社会新目标：世界经济论坛,2015年提出“21世纪未来人才必
4、备的关键能力”重要的软实力：创新思维能力；批判性思维能力；解决问题能力；协作能力。,社会新目标：PISA新元素,每隔3年，PISA就增加一个新的测试元素：2015年新增“协同解决问题的能力”2018年新增“全球胜任力”2021年将增“创造性思维的能力”,（二）面向未来，国家何为？,国家战略核心素养学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。时间长度终身发展内容跨度社会发展,美国核心素养未来技能,中国核心素养,（三）面向未来，课堂何为？,课堂的本质是有规律的自由行动！,1、自由的课堂首先是真实的学习！,小学案例：任为新：外貌描写,师：我听说师大附小是全义乌市最好的小学，是真
5、的吗？生：（大声地）是真的！师：听说六（1）班是师大附小最好的班，是真的吗？生：（大声地）是真的！师：听说你是六（1）班最好的学生，是真的吗？（全班学生哄笑）师：就是嘛，是不是最好的，不是自己说的，要由别人评判。开头暖场,师：今天是作文课，我们来学习怎样写人。六年级了，老师都教过我们了，写人怎么写，最重要是通过哪几点来写？生：写人要通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等来写。师：很好。关于人物外貌描写得好的课文，我们学了不少，大家来回忆一下，有哪些。生：少年闰土地震中的父与子慈母情深凤辣子初见林黛玉温故知新明确目标,师：今天你们就写我。现在老师在大家中间走几步，你们仔细观察，然后抓住我的
6、外貌特征，用简洁的文字概括。师：看完了？好，讨论一下，然后动笔概括。（学生说，老师的外貌特征是：“高”“瘦”“老”）以自己为模特创设真实写作情境,师：外貌特征概括出来了。但不够具体，没给人留下印象怎么个“高”法呢？“瘦”成什么样啊？“老”到什么程度了？再讨论，把我的特点写具体。（学生：“老师个子很高，有一米七几。但很瘦，估计一百一十斤也不到。老师看上去显老，脸上皱纹很多，头发稀少，脑门有点秃。”）教师点拨初见成效,师：再进一步，把我写得生动一点，可以用比喻句，把你对我的感觉、想象写出来。,生1：老师个子很高，有一米七六，站到我面前，像一堵墙。生2：老师细胳膊细腿，瘦骨伶仃，像竹竿似的。（全场笑
7、）生3：老师的身板像纸那样薄薄的一片，好像风一吹就能刮跑了。生4：小脑袋、小鼻子、还有小眼睛笑起来眼睛一眯就没了。（全场笑）生5：老师骨瘦如柴，看上去显老，脸上皱纹很多，一笑起来，脸上都是括弧。生6：老师瘦得像火柴棍似的，头发稀少，脑门有点秃，前半个脑袋像鸡蛋。（全场笑）方法指导再见成效,第一个环节：没有交流对象的单纯描写技巧教学，即引导学生将内容写准确、具体和生动很多教师可能都是这样教的。,师：好，不亏是名校的学生，准确、具体、生动，有几句还挺传神，把老师的外貌特征写出来了。但是同学们知道，老师为什么那么瘦吗？,生：不知道。师：实话告诉大家，老师没有老伴，没有人给我做饭我一天只吃两餐（学生惊
8、愕），所以，我今天是来求助的。我要去征婚，征婚要写介绍、写外貌，刚才大家把我写得准确、具体、生动，我要拿这些文字去征婚（教室里骚动起来，同学们纷纷说不行。）增设难度点出写作目的,师：为什么不行？,生：没有褒义词，用了贬义的、取笑的手法，看了给人感觉不好。即使有单身阿姨看到了，也不会来跟老师搞对象的！师：那应该怎样写？生1：“1 米 76 的个头，乌黑的头发，英俊的脸庞，浓浓的眉毛下面，有一双炯炯有神的眼睛”师：你们看我的样子，有“乌黑的头发，英俊的脸庞，浓浓的眉毛”吗？你这是成心害我啊！到时候人家真来相亲了，还不拿砖头扁我这个骗子情境指导真实有效,师：我这个外貌特征，要写得准确、具体、生动，但
9、又是相亲用的，用刚才同学的话说，要用褒义词，看了让人舒服，应该怎么写。,生1：老师个子高挑，有一米七六，身轻体健，风度翩翩，很有魅力。生2：老师高高瘦瘦的，有一种玉树临风的感觉。他戴一副金边眼镜，眼光深邃，气质很好，是大学老师的样子。生3：老师身材苗条，小脑袋、小眼睛，总是笑容可掬，说话表情很生动、很有趣，看上去很和蔼，一定是位脾气很好的先生。生4：老师五十多岁，脸上有不少皱纹，有饱经风霜的感觉。成熟、智慧的男人都是这样的。功能点拨读者意识,师：同学们真了不起。你们前面写我的外貌，虽然准确、具体、生动，但我听了不是很开心，估计也找不到对象。但你们现在写的照样准确，具体，生动，我还特别爱听。这样
10、的文字传出去，那些单身阿姨读了肯定也舒服，会对我发生兴趣，见了面她们也不会说我是骗子。谢谢大家！真是名校的学生，真是了不起。强化读者意识鼓励学生,第二个环节就有了交流对象要求学生以“征婚”为目的来描写这个写作任务既有写作阅读对象可能来应征的某女性；又有写作活动的交流目的对描写对象产生好感。,师：把这些文字整理出来，第一是征婚用，估计找对象不成问题了。第二，打印出来留存，亲戚、邻居、辖区派出所那里，都保留一份备用。你们知道为什么吗？生：为什么？师：实话告诉你们，我最近老爱忘事，做事丢三落四的。咨询了医生，医生说，这是老年痴呆的征兆我把你们写的备着，万一将来走失了，找不到家了，别人可以拿你们写的“
11、寻人启事”找我。你们看行吗？用途转换目标变更,生：（窃窃私语）感觉有点不行路人没工夫看。要抓最简洁、最容易辨认的外貌来写，过于具体、生动、比喻句什么的都不要了。师：好，那我们试试看，怎么来写我的外貌特征。好人做到底，送佛送到西。学生掌握了基于目的、基于读者的写作要求,学生写了如下文字：,生1：五十多岁，瘦高个，戴眼镜，有点秃头。说普通话。生2：五十几岁，高、瘦，上穿蓝色衣服，下穿黑色裤子。说话带杭州口音。生3：六十岁左右，高、瘦，蓝衣黑裤，走路有点晃悠，老年痴呆的样子。生4：身高一米七六，偏瘦，头发稀少，戴眼镜，上穿“探路者”蓝色冲锋衣，下穿“七匹狼”黑色灯芯绒裤子，匡威牌子的运动鞋，左小腿有
12、黑色胎记基于用途的写作成效明显,师：不错不错，最后一组写得特别好，你这样的文字，不用说认人了，认尸都没问题了！,师：梳理一下。大家今天进行了三组外貌描写，就我一个对象，但写出来的差别很大。第一组，纯粹的抓特征写出我的外貌来，不知道为什么写、写给谁看，有重要信息意义的特征就没有抓住，用词也不考虑感情色彩。第二组，征婚用的，既要抓住特征，用词上还得是褒义的，看了让人舒服。第三组，寻人启事用的，大家抓住一眼就能辨识的特征，因为阅读对象是路人，太具体，还有生动、传神就没有必要。紧扣教学目标总结实现能力迁移,师：因此，以后写作文，除了一般作文要求之外，你们也要问自己两个问题：一是我写这篇作文干什么用；二
13、是这篇作文写给谁看。也就是注意“功用”和“读者”，考虑了这两个问题，我们写作文的思路和目的就会清晰一点，写起来也方便得多，有趣得多。更重要的是，这个能力学好了，将来走上社会，我们的作文能力就会真的在生活中派上用场推而广之形成真实的写作能力,师：我还要布置一点作业其实是我还要大家帮点忙，就是关于征婚的事情，没老伴，我可是真急了。刚才我的外貌是写了，但征婚广告光写外貌够了吗？生：不够！师：还要写什么？生：还要写从事什么工作，年薪多少、家里有没有房子、有没有汽车还要有联系方法教师再次点拨思维更加严密,师：写联系方法，写手机号码，我有点担心，如果有人开玩笑、乱打我的电话怎么办？生：征婚文章最后要说明，
14、征婚很严肃，不要开玩笑再写四个字：“非诚勿扰！”（全场笑）师：好，征婚文章很圆满了，但文章里面是不是应该插一张照片啊？现在讲究个图文并茂，有图有真相啥的。生：是的老师带了照片了吗？教师点拨真实心态,师：我带了几张，大家帮我参谋。（PPT 打开四张照片：第一张是周杰伦。第二张是老师青年时的照片。第三和第四张是现在的照片。）我决定用周杰伦的，年轻帅气，和我有点像。要么是我年轻时候的照片先把相亲的阿姨诓过来再说。生：不行，相亲时候要穿帮的。还是用老师现在的照片，虽然老了点，但可以用“美图秀秀”修一下。师：哇，你们太厉害了，图片都会加工。最后一个问题是，这个征婚文章到哪里去发布好？,生1：到人多的地方
15、，菜市场、公共汽车站、地铁口，电线杆上。生2：城管要骂的，这样招来的阿姨档次也不够。还是到大学校园里去贴比较好生3：要不去网络发布，做网站网页师：到时候交上来的作业，不能仅是一篇作文，最好是一个完整的方案有点子、有程序、有实施的策略、方法和路径，最后还要有注意事项。我拿到它，照你们写的执行就可以了。总之，老师的婚姻大事，后半生的幸福就拜托各位了，谢谢！小结要求点明意义引起重视,评课,巧妙的写作任务情境贴近生活，又有很强的挑战性，唤起学生表达的热情。环环相扣的学习活动直指学习目标描写人物外貌，不拖泥带水，紧扣写作用途干净而紧凑，不旁逸斜出。,评课：真正的语文学习,真实的而非虚拟的学习有用的而非僵
16、化的学习整合的而非分离的学习开放的而非封闭的学习,指向核心素养的学习必须是真实学习,真实学习必须要有真实情境与任务的介入。只有在真实情境下运用某种或多种知识完成特定的任务，才能评估关键能力、必备品格与价值观念。,“真实学习”三层含义,第一，把真实情境与任务背后的“真实世界”直接当作课程的组成部分，以实现课程与生活的关联，实现真学习。,第二，只有学以致用、知行合一的学习才是真实的学习，中小学生对于知识的意义的感受与理解往往是通过在真实情境中的应用来实现的。,第三，评估学生是否习得关键能力、必备品格与价值观念的核心素养，最好做法就是让学生“做事”，因为做事可以考察学生所学知识、展示出的技能、表现出来的情感与态度、推论行为背后的价值观念，而“做事”必须要有真实的情境，在真实的情境中完成某项任务。,谢谢！,
