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1、马克思主义经典著作解读：资本论,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,马克思主义经典著作解读：资本论马克思主义经典著作解读：资本论1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，
2、并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。马克思主义经典著作资本论解读孙伟祖经济学教研部马克思的一生卡尔马克思1818.5.5生于德国莱茵省南部特利尔市犹太律师家庭大学学习法律,参加青年黑格尔派活动,接受了黑格尔哲学。184年夏,接受费尔巴哈唯物主义哲学1842年10月,马克思为莱茵报主编,开始接触社会经济问题。,一、声情并茂，精心诵
3、读 读是信息的输入，是语文学习必不可少的过程。此外，朗读还对课堂教学有及时的反馈作用：第一，我们通过检查学生朗读情况，了解和掌握他们对字词、音节以及字义等语言要素的理解，然后再进行及时、有针对性的指导，让学生在朗读过程中发现问题、解决问题，掌握词汇，提升自我；第二，我们还可以通过朗读掌握学生的阅读技巧以及对文章的理解状况。众所周知，朗读流畅通顺的学生一定阅读能力强，能够读出文章的感情和韵味，能启发听众思考哲理，一定对文章有很深的理解。然而，我们怎样引导学生提升朗读能力呢？笔者整理过程如下：（1）教师范读。学习的前期是模仿，因此阅读教学中，教师声情并茂地泛读是必需的。精彩的泛读不但可以为学生树立
4、模本，还可以唤起他们诵读需求，引导他们很快进入角色进行阅读和理解。（2）学生精读。精读是学生自主阅读的主体部分，课堂上我们一定要在泛读后给学生留出时间精读。精读不只强调读，还包涵理解和感悟的过程。例如：针对春这样包涵情愫的经典散文，笔者就是先通过范读来唤起学生情感，给大家树立榜样，然后让学生带着情感去精读去体味，尤其像“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这样的重点句子我们还要详加指导，以便于让学生读出情感，学习和描摹作者的表达技巧。二、设问启发，深入思考 语文课堂需要我们抓住关键问题来启发和引导学生认
5、知，当然我们设计问题一定要结合学生的认知情感和教学内容的特点，要具有探索价值和启发精神，要能发散学生思维，让学生经过探索和学习“跳一跳，摘到果子”，从而引导学生深化文本理解，走进思维的深层空间。例如：教学莎士比亚的文章威尼斯商人时，教师如果提问“文章表现出的对犹太人的反感有什么原因？这种表现是否影响了作品的表现力，请说明？”这样的问题就过难，属于思维的深层次探索，与课文的分析也没有过多关联。而如果提问：夏洛克是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”？这样的问题就过于浅显了。教师应该提出略带思考性的问题，引起学生细致深入地思考，如：文章的哪些内容能够表
6、现出夏洛克的“拜金主义思想”？这才是较为恰当的提问。当然，为了实现让学生细致深入地思考，教师要保证每一个提问都是为了牵引学生向教师的预设教学靠近，随时根据学生的课堂表现转变提问内容。三、焕发情感，审美熏陶 初中语文教材蕴涵着深厚的人文精神，起着启蒙学生精神良知的作用。在教学过程中，应十分注意让学生体情揣意，发挥想象，感悟作品的人文价值，体验人类的情感因素，从而获得更高、更强烈的审美和情感。为了展现作品的情感熏陶价值，教师首先要被教学内容中的情感所打动感染，教师再用这种感情去打动感染学生。因此，教师在备课时，不仅要备知识性、智能性方面的内容，也要备情感性、体验性的内容。其次，教师要重视对写作背景
7、的揭示，可以让学生了解作者个人经历与所处的时代，领会文章创作动机和目的，体会作品中呈现的思想情感，对学生研读和理解文本有不可忽视的辅助作用。例如：教学乡愁时，教师可以介绍“1937年抗日战争爆发后，十岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。二十二岁那年，余光中随家人来到台湾，1971年，二十多年没有回过大陆的余光中思乡情切。”同时，教师也可以简单介绍台湾与大陆的沟通难点，让学生进一步理解乡愁的特殊。上文是笔者结合教学实践对初中语文课堂高效元素的几点认识和理解。概括地说，高效课堂就是在有限的课堂教学中，让学生掌握最多的知识，通过多样的教学手段，完成教师的教学目标，追求课堂效益的最大化。具体到初中语
8、文教学中，我们就不能避免朗读体味、设问启发和情感熏陶，只有全面实现这三方面的教学才能够让初中生拥有更为成熟的文本解读能力。2012年10月21日江苏省初中物理优质课比赛在江苏省海门市东洲中学举行。笔者经过层层筛选有幸代表南通市参赛，并获得江苏省一等奖。这次比赛采用的是“同题异课”的方式，笔者抽取的是苏科版九年级下册第十五章第一节电能表与电功。现结合设计思路，上课体验以及评委们的评课谈谈本节课的一些成功之处。亮点之一让学生体验一次真实的探究 为了培养学生的科学探究能力，不少教师在上公开课、示范课时也积极开展实验教学，让学生通过实验探究得出结论。上课前发一张学案，让学生对照课本先预习，再完成上面的
9、填空。这种用预习的形式事先获得结论再展开探究正是刘炳?教授经常在学术讲座中抨击的教学行为。试问学生事先都进行了预习，都已经知道了结论，你课上再装模作样地让他猜想、做实验、得出结论，不是“假探究”又是什么呢？这种“探究”能培养学生科学探究能力和敢于创新的探究精神吗？笔者上课前没有告知学生要上课的内容，学生没有预习当然也就不可能事先获知结论。学生只带文具进课堂，课前发了一张学案，上面只有几个活动的标题和两个用于学生设计电路图的虚线框。随着课堂的推进，一个个问题通过老师的启发和学生的思考被逐一解决。问题解决后再设计电路图，学生完成实验，总结得出结论，再利用结论解决实际问题。这样的课才是真正的探究，才
10、能真正的培养学生的科学探究能力。正如评委老师在评价笔者的课时所说“别看这种课上起来磕磕碰碰，不是很流畅，但这才是真实探究课应该出现的状况！真实！”亮点之二用“教材教”而不是“教教材”笔者认真研究教材并对比新旧教材发现旧教材中是电功在前，电能表在后；而新教材是电能表在前，电功在后。新教材之所以这样改变可能是想从学生们熟悉的生活场景出发。从学生们熟悉的电费收据，到测量电功电能的仪器电能表，再来探究影响电功的因素，这样会更容易被学生接受。笔者认为教材是拿来“用”的，不是拿来“教”的，整合教材后大胆采用先探究电功后学习电能表。之所以做出这样的变化是考虑到以下几点：一是初中对电功的了解是初步的，只要学生
11、知道是电流做功即可。笔者从一辆玩具电动汽车引入，先用手推，对它做功。再装上电池，它自己运动，启发学生了解电也能做功。再从能量转化的角度分析了电能转化为机械能、声能、内能。学生从中理解了电流做功的过程也是电能转化为其它形式能的过程；二是本堂课的重点毋庸置疑是探究影响电功的因素。一堂课的黄金时间是在刚开始上课的前二十五分钟到三十分钟。如果先学习电能表，本堂课的重点可能在三十分钟之后，这样做可能会降低课堂效率；三是时间对于一堂真实探究课很重要，在学生事先一无所知的情况下，你无法预知课上会出现什么状况，学生能否如期地完成实验探究，能否得出结论等。先探究电功，后学习电能表有利于授课者的课堂把握和调控。亮
12、点之三巧妙避开“纠缠”其实来听这一节的老师们都想知道授课者是怎样处理电功与电阻的关系的。从工作至今笔者还没有听到关于这一问题权威的定论，为什么不探究电功与电阻的关系？就连编者本人南京师范大学的博士生导师刘炳?在之后的评课中都说，“不要在这个问题上做过多的纠缠”。课上笔者用一个可以增加电池节数的手电筒演示实验给学生的猜想作铺垫。闭合开关电路中有电流，电流做功；断开开关，电路中无电流，电流不做功。增加电池的节数，电压增大灯泡变亮，电功变大。学生受到实验的启发，自然猜想到电功可能跟电流、电压和时间有关，巧妙避开了对电阻的“纠缠”。评委专家也对笔者处理这一问题的方法持肯定态度。亮点之四“半开放”探究与
13、“全开放探究”相结合 笔者之前的试讲时发现，如果猜想出电功与电压、电流、时间有关之后就让学生设计出电路图，学生是很难设计出的（要知道学生是事先没看课本的）。怎样解决这一问题，笔者采用“半开放”与“全开放”相结合的方式。即通过授课者设置一些有启发的问题，学生通过回答问题逐渐向目标靠拢。在师生的共同努力下完成其中一个方案的设计，另一方案则完全由学生在此基础上以小组为单位讨论后设计出。教学片断11.3探究影响电功的大小的因素 师：要探究电功与电压、电流、时间之间的关系，你们准备用什么方法呢？生：控制变量法。师：怎样控制变量？要探究电功与电压的关系就要控制什么量？改变什么量？生：老师启发学生共同回答，
14、老师板书：探究电功与电压、相同，改变。师：通过什么方法才能使通这两个灯泡的电流相同呢？生：让两个小灯泡串联！师：为什么串联就相同？生：串联电路中电流处处相等。师：怎样保证时间相等？生：用秒表！老师根据学生的回答画出电路图。师：开关在这里除了有控制电路的通断之外还有控制时间相等的作用。还要秒表吗？生：不要！师：控制了电流与时间相同，怎样知道电功与电压的关系呢？师：电功的多少用什么判断？生：亮度！师：怎么知道小灯泡两端电压的大小呢？生：用电压表并联在小灯泡两端。老师在原来电路图的基础上补画完整电路。师：两个灯泡串联电流相等，开关能保证时间相同，看灯泡的亮度能知道电功的大小，看电压表的示数能知道电压
15、的大小。师：同学们，这个电路能不能探究出电功与电压的规律？（找规律！）生：能！/不能！师：为什么不能？生：只有一组实验数据，不能得出普遍规律？师：很好！怎么解决？生：用滑动变阻器串联在电路中！师：好！（老师在原图中进行修改）师：电功与电流的关系你们打算怎么设计呢？每个人先想一想？小组内可以交流一下？我们看哪个小组先设计出符合要求的电路？亮点之五小组合作学习彰显“合作”魅力 笔者课前把学生分成若干小组，前后两张桌子四人为一大组，同桌的两人为一小组。每一大组有一个组长和一个发言人。在遇到问题需要讨论时，大家一起讨论交流，形成统一意见，由发言人代表本组发言。在实验时考虑到每个小组同时完成两个实验时间
16、不允许，课上采用的是一个小组完成一个实验，接好的电路不拆，两个小组对调看现象，再一起讨论出实验结论。这样既完成了两个实验又节约了时间。亮点之六自制教具，吸引学生眼球 学生自学完电能表时课堂已接近尾声，不少学生已经完全失去了学习的兴趣。这种情况下怎样激发学生的学习兴趣，解决电能表部分的一个难点“电能表常数”呢？笔者自制了一个教具，在一块木板上接了一只电能表和一个白炽灯及两个插座。接通电源后，笔者提醒学生看转盘中的红色标记，学生说看不见，笔者说当然看不见，还没消耗电能呢！接着笔者在插座中插入1000 W的电吹风，在“嗡嗡”的声音中，学生的眼球一下子被快速转动的转盘所吸引。接着笔者关闭电吹风让一只白
17、炽灯单独工作。学生在对比中理解了电能表常数的正真含义。亮点之七探究延伸，激发学生亟待探究的欲望 虽然课上巧妙地避开了电阻对电功的影响的“纠缠”，但笔者没有回避这一问题。而是选择放在课后探究延伸部分。意在再设悬念，在学生“欲知后事如何”时戛然而止。留给学生一个有待探索的空间，激发学生亟待探索的欲望，使“且听下回分解”成为学生的期待。教学片断2探究延伸：张华从图1中分析出电阻大的灯L1亮一些，所以电功与电阻成正比；李荣从图2中分析出，电阻大的L1暗些，所以电功与电阻成反比。你认为他们的结论对吗？说说你的看法。,马克思主义经典著作资本论解读孙伟祖经济学教研部,马克思的一生卡尔马克思1818.5.5生
18、于德国莱茵省南部特利尔市犹太律师家庭大学学习法律,参加青年黑格尔派活动,接受了黑格尔哲学。184年夏,接受费尔巴哈唯物主义哲学1842年10月,马克思为莱茵报主编,开始接触社会经济问题。,1848年2月,席卷欧洲大陆的资产阶级民主革命爆发,马克思和恩格斯指导同盟投入革命洪流。由于革命的失败,马克思及其一家流亡到巴黎,后迁居伦敦。仍潜心研究政治经济学,写作资本论,1867年9月,资本论第一卷出版。马克思晚年一直致力于资本论第二卷和第三卷的写作工作。,1883年3月14日,马克思积劳成疾,躺在安乐椅上溘然长逝。3月17日,在海格特公墓举行的葬仪上,思格斯发表讲话中指出:他首先是一个革命家,参加推翻
19、资本主义社会的现代无产阶级解放事业,是他毕生的使命。他的英名和事业将永垂不朽。,主要内容基本概述行文解读当代价值,基本概述)书名的来龙去脉源起于实际生活和斗争中大量的现实问题担任莱茵报主编期间,遇到要对物质利益问题发表意见的难事;以及关于自由贸易和保护关税的辩论。由政治经济学批判到资本论1843年开始系统收集资料,准备写批判资本主义制度和资产阶级政治经济学的著作,书名政治经济学批判册:资本、地产、雇佣劳动、国家、对外贸易、世界市场“资本”分册研究商品与货币(相当于资本论第卷第一篇)于1859年6月出版。1861-1863年经济学手稿,促使他改变了原来的计划,以资本论为书名,政治经济学批判为副标
20、题,分四卷出版全部经济学著作,(二)完成与出版过程马克思:第一卷(1867.9)和其他各卷手稿。恩格斯:1885年和1894年整理出版二、三卷。考茨基:对“第四卷”手稿结构按照自己的理解重新作了安排,以剩余价值学说史为书名,作为与资本论平行的独立著作,分卷四册1904、1905、1910出版前苏联:1954-1961年重新整理出版了第四卷手稿,命名为剩余价值论,列为资本论第四卷。1962-1964年作为马克思恩格斯全集第二十六卷。,(三)恩格斯、沃尔弗与资本论弗里德里希冯恩格斯(1)支持者:经济资助和理论支持。(2)继承者:整理出版第(3)传播者:沖破“沉默”的围墙(4)捍卫者:回击对资本论的
21、诋毁。威廉沃尔弗(1)马克思和恩格斯的亲密战友。1846-1847年共产主义通讯委员会委员。参与共产主义者同盟的创建。曾任共产主义杂志主编。1848年3月在巴黎成为共产主义者同盟新的中央委员会成员。(2)非常关心资本论的写作与出版。特别是在逝世前将八百二十英镑积蓄全部赠送给马克思。,(四)研究对象“我要在本书研究的,是资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。”(第1卷第8页)资本主义社会经济形态:经济制度在生产关系与生产力和经济基础与上层建筑的辩证关系中研究。以英国为典型。,(五)基本方法资本论的方法不仅是唯物的,而且是辨证的。即唯物辨证法。具体应用体现在矛盾分析法、抽象法、逻辑与历史的统一、简单到复杂等。马克思用唯物辨证法来研究资本主义,揭示出它并不是一个永恒的制度。,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
