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1、近代科学之父牛顿,说 课 流 程,四、教学方法,五、教学过程,六、教学反思,三、教学目标,一、教材分析,二、学情分析,一、教材分析,选修四第六单元第4课近代科学之父牛顿,必修三文艺复兴和宗教改革（14-17世纪）,必修三专题七近代以来科学技术的发展（17世纪）,必修三启蒙运动（17-18世纪）,承,启,深化,二、学情分析,1.具备一定的知识储备（物理、历史）；,2.多数知识来源于网络，认识偏激；,3、对中世纪史不熟悉，缺乏对那个时代的感悟，难以理解科学家身上所体现的信仰与科学之间的矛盾。,知识与能力,1、知道牛顿的主要发明创造；2、理解牛顿力学体系在近代自然科学发展中的地位和作用。,过程与方法
2、,情感态度价值观,1、培养树立学生为科学、为真理献身的精神；2、让学生学会对历史人物“了解之同情”，在为人处事方面多一分理解和宽容。,1、以表格整理方式了解牛顿的主要发明创造；2、出示史料，以提问方式，启发学生思考牛顿被称为近代科学之父的原因。,三、教学目标,重点：牛顿在近代自然科学方面的主要贡献,四、教学重难点与教学方法,难点：为什么牛顿被称为近代科学之父,归纳整理法,信息技术支持法（微信社交软件、多媒体技术）,课堂讨论法,问题引导法,自主探究法,五、教学过程,两条主线,科学与信仰（明线）,个人与时代（暗线）,五、教学过程导入,设计意图：制造认知冲突，引出本课主题,提问：牛顿为什么说是神的信
3、仰指导他完成了这项伟大的工作？,播放教堂音乐（插入音频）,如果牛顿也有朋友圈,环节一：信仰引导科学,设计意图：引出当时的时代背景，即牛顿生活的大环境，17世纪仍然是一个信仰氛围浓厚的时代,莱布尼茨,笛卡尔,伽利略,环节一：信仰引导科学,介绍牛顿家庭背景及童年生活,设计意图：引出牛顿生活的小环境，牛顿出生于一个宗教氛围浓厚的乡村家庭。,“真正宗教的建立只有一种模式，对宇宙的架构的研习乃是他们所崇敬的真正神庙。因此除了以自然为架构之外，没有任何其他方法可以了解神。”牛顿,环节一：信仰引导科学,设计意图：引出牛顿研究自然的目的是为了了解神的伟大。,“近代的科学是源自牛顿对上帝的默想。”纽约大学历史系
4、教授曼纽牛顿传,请学生参照课本，列举牛顿早期的科学发明和创造。,环节一：信仰引导科学,设计意图：学生自主学习，归纳整理，完成表格。,环节一：信仰引导科学,请学生在课本上找出牛顿经典力学形成完整的力学理论体系的时间、标志及意义。,播放万有引力flash软件,设计意图：学生自主学习，归纳整理，完成表格。,环节二：科学融入信仰,学生在前面通过图书馆、互联网搜集到相关资料。,设计意图：组织学生讨论，信仰与科学如何融合在一起？请学生重新思考信仰与科学的关系。,提问：作为一个基督教信仰者，在发现如此多地自然界奥秘后，如果你是牛顿，会怎么想？,环节二：科学融入信仰,“那看来像是自古以来就知道物体的运动法则和
5、它们的存在一样，都属于神的意旨。”牛顿,“我从宇宙的神奇知道有神。”牛顿,“这是由太阳、行星和彗星构成的最美满的体系，只能来自一个全智全能的主宰者的督促和统治。”牛顿,“17世纪中叶所有的合格的科学家与差不多所有的哲学家，都从基督教的观点去观察世界。宗教与科学互相敌对的观念是后来才有的。”丹尼尔科学史,环节三：科学挑战信仰,提问：牛顿为什么被称作“近代自然科学之父”？“自然科学之父”应该具备哪些特质？,“在人类的历史上，能够结合物理实验、数学理论、机械发明成为科学艺术的人，只有一位那就是牛顿。”爱因斯坦,设计意图：组织学生讨论。,环节三：科学挑战信仰,“从事物的动作加以演绎，一一导出其性质，比
6、单纯用感觉来获取更确实与合理，当我们由前一个实验发现物体的本质时，就能较清楚地察觉出感官的本质。”牛顿,凡是我没有明确地认识到的东西，我决不把它当成真的接受。也就是说，要小心避免轻率的判断和先人之见，除了清楚分明地呈现在我心里、使我无法怀疑的东西以外，不要多放一点别的东西到我的判断里。笛卡尔谈谈方法,实验归纳,怀疑精神,“他对自己的研究是如此专注和认真，以致他吃得很少，时常还根本忘记了要吃东西他难得上床睡觉，直到清晨两三点、甚至五六点才就寝，也仅睡四五个小时而已。牛顿传,勤奋钻研,环节三：科学挑战信仰,牛顿时代的上帝和圣经中的上帝是否相同？,Nature and natures laws la
7、y hid in night;God said Let Newton be and all was light.Alexander Pope,And God said,Let there be light,and there was light.God saw that the light was good,and he separated the light from the darkness.Genesis,the Bible,“牛顿与上帝分了工，上帝管世界的设计和创造，牛顿管世界的运行；世界的一切和谐与美以及最高的光荣均归于上帝，但是自然界却按照牛顿力学原理做着机械运动！”赵林西方文化概
8、论,环节三：科学挑战信仰,机械宇宙,牛顿时代的上帝已经失去了具体的内容而成为一个抽象的符号、成为虚无。那么，下一步是什么？,设计意图：课后作业，微信群聊方式，继续思考。,六、教学反思,1.本节课以“科学与信仰”、“个人与时代”的关系为主线，展示牛顿复杂而矛盾的一生，提升了学生对历史的认识深度；2.仅使用多媒体课件和微信平台，对信息化技术使用不够充分，且主要应用于课前和课后，课间使用不多；3.教师引导过多，后面的提问更多应由学生自己提出，实现“从模仿到迁移”的目标。,谢谢,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提
9、高的目的的一种教学研究形式。,一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式
10、5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合
11、拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。,说课的基本步骤,一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此
12、在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。,说课应遵循的四个原则,三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。,
