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1、目 录中文摘要1ABSTRACT2青春期亲子冲突与构建学习型家庭的研究3一、青春期亲子冲突的定义及特点4（一）亲子冲突的定义4（二）青春期亲子冲突的特点4二、青春期亲子冲突对青少年发展及父母心理的影响5(一)青春期亲子冲突对青少年的影响5（二）青春期亲子冲突对父母的影响6三、青春期亲子冲突产生的原因7（一）青少年生理变化对青春期亲子冲突的影响7（二）青少年心理变化对青春期亲子冲突的影响7（三）父母的错误认识加大了亲子冲突8四、构建立学习型家庭9（一）构建学习型家庭的意义9（二）构建学习型家庭的步骤11注 释16参考文献17致 谢 词18青春期亲子冲突与构建学习型家庭的研究中文摘要姓名： 胡春燕
2、 学校：四川省泸州市江阳区况场中心小学校摘要:青少年社会化是家庭的重要任务，为完成这一任务，亲子间不可避免的会发生冲突。对青春期亲子冲突的有效处理直接关系到冲突的结果是积极还是消极，因此关注青春期亲子冲突有助于青少年健康成长。针对此：本文从青春期亲子冲突产生的原因入手，结合新世纪终生学习的呼声，提出在新型社会里建立学习型家庭，通过八个步骤，即崇尚学习、跨越代沟、沟通对话、情感对话、情感支持、生活中学习、共同分享和自我改变，使父母与孩子一同学习成长，以期能缓解青春期亲子冲突，为和谐社会尽一份力。关键词: 青少年 亲子冲突 学习型家庭Research on Parentchild conflict
3、s of Puberty and establishment of studyfamilyAbstractName: HuChunyan Supervisor:WuHongMajor: pedagogics ID:020903032Abstract: Thesocializationof teenagers is an important task of a family .To completing this task, there are inevitable conflicts between parents and children. The way we deal with thes
4、e conflicts relates to a positive or a negative result. Therefore more concern to the Parent-child conflicts of Puberty helps to the healthy growth of teenagers. So, This article sets in the reason why Parent-child conflicts come out. Combine with the demand of todays lifelong study, to propose that
5、 we can build the studyfamily through 8 steps, that is: advocate study, the generation gap, communication, the emotion dialogues, the emotion support, the life studies, shares and the selfchange, let the parents and children study and develop, in order to alleviate the conflict between parents and t
6、eenagers. Do my best to make the society more harmonious. Keywords:Teenagers Parent-childconflict studyfamily 青春期亲子冲突与构建学习型家庭的研究青春期亲子冲突一直受到研究者的关注，早在20世纪初，美国心理学家霍尔就提出青春期是亲子冲突的高发期，青少年与父母有着显著的相对冲突和矛盾。他和弗洛伊德都将亲子冲突看作是青少年发展成长中不可避免的产物。一方面，随着年龄的增长，青少年寻求独立自主的倾向日益增强，他们希望从父母那里得到更多的权力；另一方面，父母仍然将他们看成是未长大的孩子，害怕权力
7、的给予会导致青少年出现各种各样意想不到的问题。因此，父母仍然将权力控制在自己的手中。这种种倾向增加了青少年与其父母发生冲突的可能性。尽管青春期的亲子冲突是青少年成长过程中不可避免的产物，但是由于亲子冲突将给青少年心理的健康带来很多负面的影响(很多研究已经发现，亲子冲突与青少年的问题行为、犯罪、吸毒、性行为、学习成绩差等之间存在着明显的关系)。因此，减少青春期的亲子冲突就成为亟待解决的社会问题。针对如何减少青春期的亲子冲突，有研究者也提出了一些策略。如孟育群1992年提出遵循教育上的适中原则，建立民主的、平等的、良好的亲子关系。在1997年的研究中进一步提出调适青少年亲子关系的策略，即需要调整亲
8、子双方的认知结构、转变观念、克服代沟偏见、激发沟通情感、加强个性修养、提高情绪智商、学习亲子交往技能等。吴念阳等提出在重视孩子心理健康的同时，建立民主平等的亲子关系，更深一步强调了改善亲子关系不应是单向而是需要家长、孩子双方沟通理解才能完成的。刘金花也支持这一提法，并给出了一个概念即这是“一种交互作用关系”，这进一步说明了亲子冲突中亲子双方的责任。张璐斐等则是从调整父母教养方式的论述上来改善青春期的亲子冲突入手研究的，提出归纳与民主型；指导监督与参与型；温暖、回应和接纳型等有利于改善亲子冲突的教养方式。李开复讲到父母改变自身素质，争做“最好的父母”这才是改变亲子冲突的关键。从以上这些可以看出目
9、前研究的不足之处：对青春期亲子冲突的改善策略上，较多的停留在一般性论述层面，空泛的、主观的、议论式的较多，而建立在操作化基础上的策略还不多见。更有一点，这些策略与我们当今社会进步的步伐缺乏一致性，很多在当时能行之有效的策略在当前却并非是最佳方案。因此，本文将从青春期亲子冲突的不良影响及产生的根本原因入手，结合新世纪对人们“活到老，学到老”的要求，提出在新型社会里建立学习型家庭，通过崇尚学习、跨越代沟、沟通对话、情感对话、情感支持、生活中学习、共同分享、自我改变八个步骤，使我们的父母与青少年一起学习成长，以期能缓解青春期的亲子冲突，使更多的家庭能顺利渡过孩子的青春期。一、青春期亲子冲突的定义及特
10、点（一）亲子冲突的定义对亲子冲突的定义始于20世纪60年代，但有较大影响的定义是80年代Schantz（1987）提出的，他认为“亲子冲突是一个双向的人际互动事件，包括亲子间过度的行为对立，如争吵、争辩、不一致。”1该定义强调亲子双方行为的对立或者是过度的不一致。然而，这个定义虽强调了亲子冲突的互动性及其行为层面，却忽视了亲子冲突的其他方面。为此，随后的研究者(Yan&Smetana,1996)把亲子冲突定义为“亲子间所发生的从最小到最大程度的不一致，并不只是把亲子冲突限制在双方所发生的外部行为上。”2根据这一定义，亲子冲突应该是亲子双方表达出来的不一致，这种表达方式可能是言语的方式，也可以是
11、非言语的方式，如观念或情绪的对立、沉默、退缩或逃避。笔者赞同后者的提法，认为亲子冲突是亲子双方的不一致，这种不一致既体现了双方目标的不一致，同时双方也知觉到了这种不一致，并且以言语或非言语的方式表现出来。当然,这种不一致有着程度的不同，从消极对立情绪到发生言语冲突再到身体冲突，甚至于离家出走、违法犯罪。（二）青春期亲子冲突的特点1、青春期亲子冲突呈倒“U”型。有研究表明，在青少年早期，亲子冲突大量增加，而在向青少年晚期过渡中，亲子冲突逐渐降低，其中初三阶段是亲子冲突最严重的阶段。2、青春期亲子冲突发生频率较高。有研究者在192天的研究期内，接到青少年报告与父母平均发生68次行为冲突，也就是说青
12、少年与父母平均每天发生0.35次行为冲突，即每三天发生一次冲突。如果包括非行为冲突，那么发生频率可为“一周发生几次”或“几乎每天都发生”。3、青春期亲子冲突内容大多涉及日常事务。研究表明，从冲突事件上看，青少年与父母的价值观是基本一致的，他们承认父母的权威，并在重大事件上愿意听从父母的指导，亲子间的冲突只是发生在生活小事上。因此，亲子冲突主要发生在每天的日常生活中，如家务事、穿衣等，而不是性和吸毒这样的重要事件上。总的来说，青春期亲子冲突的类型主要体现在：打扫房间、家务事、活动选择、家庭作业、选择服装、交友。尽管青少年在青春期经历了比其他时期更多的亲子冲突，但真正由于青少年不良行为等大过失造成
13、的激烈冲突在亲子冲突中只占很小一部分。而且亲子冲突在形式上多为言语和情绪冲突，身体冲突发生较少。尽管如此，这仍是一个值得全社会关注的问题。 二、青春期亲子冲突对青少年发展及父母心理的影响(一)青春期亲子冲突对青少年的影响亲子冲突对青少年心理发展的影响既有消极的一面，也有积极的一面。在消极方面，有研究显示，恶性亲子冲突是构成青少年心理压力的重要来源，与青少年心理健康各个层面都有显著的相关，见下表：3 躯体化强迫症人际关系抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病其他消极拒绝0.160.170.670.630.220.670.140.150.290.25积极拒绝0.240.320.240.290.640.300.
14、220.390.160.40严格0.270.640.120.240.780.320.250.180.210.44期待0.110.230.190.690.300.280.160.190.230.28干涉0.160.190.230.210.640.220.300.160.370.33不安0.290.220.260.190.660.350.190.210.390.44盲从0.200.260.780.540.330.570.250.180.390.33溺爱0.190.310.770.540.360.560.110.190.290.34矛盾0.240.640.310.210.800.310.120.15
15、0.190.47不一致0.190.660.110.190.780.210.230.220.330.41注：系数越大，说明不良亲子冲突与心理问题存在高相关从表看出在10种不同亲子冲突中，青少年最易存在的心理问题依次是：焦虑症状，在6种不同亲子冲突中相关系数都高于0.50，特别是在矛盾型亲子冲突中，其相关系数最高，达0.80。其次是抑郁症，在4种类型的亲子冲突中超过0.50。过后就是强迫症与敌对现象，均在3种类型的亲子冲突中超过0.50，这是从纵向看。从横向看青少年出现心理问题最复杂的是：消极拒绝型亲子冲突、盲从型亲子冲突、矛盾型亲子冲突这三种类型，在这几类亲子冲突中，青少年存在心理问题的相关系数
16、高于0.50的种类最多，达3种。恶性亲子冲突还会导致青少年各种行为问题，如离家出走、青少年犯罪、辍学、早孕早婚、药物滥用等。还有研究表明，长期、激烈的亲子冲突会导致青少年自杀行为的增多，这一影响是通过降低青少年的自尊、形成自我诋毁而形成的。有研究者进一步提出，长期频繁的亲子冲突对青少年和他们的父母都有可能造成伤害。在积极方面的影响表现为，青少年早期亲子冲突的增长是亲子逐渐获得同等的交往地位的一种手段。拿争吵作例子，亲子间在发生冲突时会很少接受对方观点，但过后彼此，特别是父母会反思：自己的言行是否过激？是否给对方表达的空间太小？是否站在对方的角度？是否自己太武断？在接下来的亲子交往中，彼此，特别
17、是父母就会进一步站在理智的位置上。随着理智的增长，双方的交往就会越趋于平等。还有许多学者认为，冲突能刺激父母与青少年去重新构想或更改他们对彼此行为的期望，随着年龄的增长，父母对孩子的期望会越加适于孩子本身的发展。再有，合理处理亲子冲突是青少年逐渐获得他们成人关系中需要的社会认同和认知技能的一种有效途径。（二）青春期亲子冲突对父母的影响亲子冲突对另一方父母有何影响呢？在孩子的青春期，不仅是青少年本身经历了许多生理与心理的变化，他们的父母也正在经历许多的变化。这一时期，多数青少年的父母年龄处于45岁左右，母亲往往处于更年期。青春期遭遇更年期，从而使亲子关系变得很微妙。当子女向父母要求更多的自由、自
18、主，并由此与父母之间产生摩擦时，父母也会感受到心理压力。中国几千年来的封建家长制传统是根深蒂固的，要父母完全下放权利，给孩子完全的自由，这是何其难的事。更何况，出于对孩子的保护，他们也不敢完全下放权利。可不下放，孩子就觉得没有得到应有的尊重，就很容易和父母产生对立情绪，产生所谓的“代沟”。父母越来越感到难以与十几岁的孩子沟通，有的父母发出呼声：应该采取什么样的措施，才能既不伤害孩子，又能解决问题？4现在孩子聪明、知识面广、个性张扬、以自我为中心，还有冷淡、缺乏责任感、同情心，不懂得珍惜、感恩。当面对一些父母不懂得现代科技，孩子就会说父母是“老古懂”，跟不上时代潮流。这给年轻时处于文攻武卫、上山
19、下山而忽略了学习，现在又忙于适应社会及担负生养新新人类的父母们真是当头一棒。父母何尝没有自尊，一个被孩子都看不起的父母，他（她）还能有何自信去改善亲子冲突？三、青春期亲子冲突产生的原因（一）青少年生理变化对青春期亲子冲突的影响青春期青少年不仅身体增长快，而且人体各器官的发育逐渐趋向成熟，随着青春期生理的变化，青少年的心理也发生了相应的变化。德国心理学家、精神分析学派主要代表人物弗洛伊德认为，青少年与父母逐渐“疏离”的过程，是由青少年在青春期的生理变化及性冲动引起的。斯滕伯格(Steinberg 1989)提出“社会生物适应模型” 5,也指出性成熟与亲子间日益加大的情感距离是相联系的。他认为青春
20、期个体与父母冲突的增加是使青少年能与同伴一起过更多的时间并与家庭内部成员以外的个体进行交配，与家庭的分离一旦成功，冲突就会下降，但亲子间的情感联系并未割断。该模型强调冲突行为的非连续性，以及生物成熟在青少年行为变化中的决定性作用。虽然现在的研究还很难断定青少年亲子关系的变化到底是由性成熟因素导致的，还是由于生理成熟和与年龄相关的一些变化联系起作用的结果，但可以毫无怀疑，生理的变化是青春期亲子冲突产生的一个原因。（二）青少年心理变化对青春期亲子冲突的影响青春期是个体由不成熟的童年向成熟人生过渡的时期，青少年心理变化对亲子冲突的影响表现为：一是青少年认识能力大大提高，父母威信受到挑战。青少年的抽象
21、逻辑思维开始占主导地位，思维的独立性、批判性显著发展，这使他们开始用怀疑、审视的眼光去看待周围的世界。在亲子关系上体现为不再对家长表现出盲从，而是用自己的标准对家长形象和地位进行重新定位，如家长所作所为不合他们的期望和标准，家长威信就会大打折扣。二是心理出现了闭锁性，亲子间出现距离。所谓闭锁性，即青少年将自己的精神世界向长者封闭起来。当孩子进入青春期后就会失去儿时的爽朗与率直，有时，即使对最亲近的长者也不肯吐露真情。他们的心事可以向知心的同伴讲，却不愿向父母表白。面对父母关心式的询问，他们的回答往往显得简单、潦草，带有搪塞、应付的性质。闭锁性的出现是由于性成熟和进行自我探索所致。伴随着性发育成
22、熟和第二性特征的出现，他们对自己的许多生理和心理现象的出现感到神秘和好奇，迫切想知道这一切到底是怎么回事，但又感到难为情和难以启齿 ，于是就陷入自我琢磨的孤独之中。这一特点使得家长觉得孩子的心理难以捕捉，亲子间有了距离感 。三是出现了独立意识和“成人感”，不再是父母眼中的乖孩子。随着身体的快速长高和自我意识的觉醒，孩子的“成人感”开始出现，他们感到自己是大人了，出现了新的心理需求，那就是试图像父母、成人那样生活，希望得到成人的理解和尊重，获得和成人平等的地位。这一时期孩子身上出现的一些不良行为如抽烟、喝酒等在相当程度上是孩子这种心理愿望的一种歪曲的反映形式。这种行为背后的潜台词是：我长大了，大
23、人能做的事，我也能做。由于认识的片面性和肤浅性，他们常常以模仿成人非本质行为的方式来证明自己的成长。面对孩子心理的一系列变化，家长对孩子态度的改变却显得滞后。他们习惯于按幼、童时期亲子模式去对待已经长大变化了的孩子，保护得过多，干涉得过多，信任不够，尊重也不够。于是在父母的教养方式与孩子内心需求之间就出现了矛盾，孩子以各种各样的对抗性行为反抗父母的权威，以此表达他们渴望独立、自主的内心。（三）父母的错误认识加大了亲子冲突从父母认知方面来看，父母以一个过来人的身份，体验过在青春期哪些行为是错误的、哪些是正确的，但他们往往忽略错误的而留下正确的符合一般规律的部分。在对孩子的要求上，他们只说这样可做
24、，那样不可做，可没说出“为什么”，而一旦孩子犯了错误，他们都忘了自己也曾犯过同样的错误，忘了自己也是在错误中成长和获得经验的，对于孩子的错误他们表现出愤怒与不理解。孩子方面则对他们报以心理上的闭锁、情绪上的抵触、行为上的反抗。从父母行为上来看，目前，随着市场经济的大潮汹涌而来的经商、大款、股票、汽车、别墅、日益膨胀的高消费就像一只只诱惑的手，拉扯着人们向其靠拢。有的追求名牌、有的醉生梦死、有的泡在麻将桌边，他们认为自己倒霉碰到文化大革命，没有学到什么知识，因而对自己子女要求过高，学习成绩名列前茅，学唱歌跳舞、学书法绘画、学英语交际。孩子压力高，产生厌学、逃学、辍学行为。教子成败是父母综合素质的
25、体现，不懂得有效教子方法的父母，产生恶性亲子冲突在所难免。 我们从对青春期亲子冲突产生的原因可看到，正是父母不能与孩子一起学习成长，才导致亲子间的“疏离”。孩子在知识社会里不断成长，吸收知识的量不断增加，而我们的父母整天在忙于满足孩子物质需求时却遗忘了孩子精神世界也需要满足。父母认为自己的所学一定能满足孩子，这一满足可能在孩子孩童时期能达到，到了青春期呢？忽然有一天孩子戏称他们为“土老帽”的时候，他们才意识到自己真是落伍了。孩子的青春与自己当年是不同的，他们的所想、所思、所行均是自己不能理解的，这是整个独生子女时代绝大部分家庭面临的共同遭遇，亲子间的冲突是不可避免的。是要使冲突继续升级，还是要
26、使冲突降到良性，使自己与孩子顺利度过青春期这一危险时期呢？笔者在这儿提出建立学习型家庭的策略。四、构建立学习型家庭（一）构建学习型家庭的意义学习型家庭的概念，来源于麻省理工大学佛睿思特(Jay Forrester)教授及他的学生彼得.圣吉（pater senge）的学习型组织的理念。学习型组织的理论是当今最前沿的管理理论之一。家庭是社会的细胞，学习型家庭是学习型组织的最基本单位，是健康家庭的标志，高质量家庭教育的体现。同时也是与社会同进的先进理论，是当代家庭的追求。所以笔者将其作为改善青春期亲子冲突的策略。现在我国对学习型家庭的研究才刚刚起步，因此尚未对学习型家庭形成统一的定义。本研究认为，学
27、习型家庭是指这样一种家庭，包括学习的家庭（即学习的必要硬件，如书报、电脑等）和家庭的学习(即学习的活动，包括个人自主的学习，如看书读报、自学等：团体的学习，如参加进修、读书会、研讨会；生活中学习，如参观、游览等)，作为学习型家庭，不管每个家庭成员的学历如何、职业如何、家庭结构怎样，都具有一个共同的特征：家庭成员共同分享学习成果，在休闲的时间里，配置共同的学习时间，相互沟通、相互学习、共同成长。将学习型家庭的建立作为改善青春期亲子冲突的最佳策略，是据学习型家庭的时代意义提出的，未来是强调知识、技术不断更新与发展的时代，个人与家庭都必须顺应此发展方向，才能生存与发展。家庭有各种不同的发展阶段，而家
28、庭中的每一个成员，在不同的发展阶段，都需要不断学习以能恰如其分地扮演本身的角色，否则，就会导致家庭的不协调，特别是亲子间的不同步发展，从而引起不良的亲子冲突。学习型家庭的构建，能使家庭、亲子间更和乐，生活更充实。1、学习型家庭为青春期亲子教育提供了一个方向。在学习型家庭中亲子间双向学习，共同提高。由于职业、生存、教育等外部牵引的刺激而形成的家长学习，在新的时代里越显其重要性、必要性，它同孩子的学习，在家庭中不是两个截然无关的独立体，而是表现在情感上的相互交流，方法上的相互促进，内容上的相互补充。这样的家庭能孕育健康的个体，让家庭走向健康稳固，对问题有较佳的免疫力及处理能力，可以帮助家庭成员具备
29、最佳竞争优势，也可以促进家庭和谐。处于亲子冲突的家庭正是没有找到正确的教育方向和家庭的发展方向而导致的冲突，所以它为亲子教育提供了一个方向。2、学习型家庭提供给家人的生活资源是多元的、珍贵的。家庭是伴随个人终身学习与成长的团体。虽然家庭成员在教育背景上并不一致，但家人间的包容、熟识程度并非一般学习团体所能相比。此外，家庭成员有不同的想法、经验、专长等，所以家庭提供给家人的生活资源是多元的、珍贵的。一个学习型家庭的产生，就是在家人面对共同关心的事物时，不断地沟通、讨论、分享、鼓励，说出自己的意见，也听其他家人的心声，在爱与关怀中协助家人共同成长。这样的家庭冲突只能是帮助孩子更进一步地社会化的催化
30、剂。3、学习型家庭的核心理念是家人间的相互支持与鼓励。家人间情感相系，共创美好的未来，是每一个家庭共同的愿景。所以家人的兴趣虽是不同，但仍可透过自由交流与多向沟通的方式，以爱为根基，从分享彼此看法的过程中，找出适合的主题共同来学习。而兴趣是需要时间培养的，在共同学习的过程中，家人共同的兴趣自可慢慢形成。学习型家庭的时代意义给人的启示是：构建学习型家庭不仅是时代的要求，也是当前改善青春期亲子冲突的最佳策略。迷茫的父母在互动学习中了解、体会到当前孩子的人生观、价值观，并能运用潜移默化的方法将孩子引向更积极向上的发展道路上时，他们不再感到迷茫；孩子得到明理的父母的理解、支持，并能与父母及时交流思想，
31、平等地讨论亲子间共同关注的话题时，他们不再感到自己没有自由、独立。在和谐、充实的学习型家庭中，亲子冲突也只能是良性的，它带给亲子间的是更进一步的成长与发展，它只可能激励亲子间的民主、平等、信任和尊重。（二）构建学习型家庭的步骤父母是孩子的第一任老师，他们的心智也成熟，在法律上是具有完全行为能力的人。而青少年正处于可塑性最大、危机性最大、最不稳定的年龄阶段，他们还只具有限制行为能力。所以在这儿提出学习型家庭的构建的主动权，仍掌握在家长手中。只要家长通过不断的学习，认识到孩子心理变化的特点并适时作出调整，消极的亲子冲突将自然转为创建和谐家庭的一种动力。 第一步：树立终身学习观念，崇尚学习很多家长认
32、为，学习是年轻时的事，现在自己的任务只是养家糊口，所以他们天天忙于工作赚钱，夫妻间讨论的话题也是钱，殊不知自己的金钱观无形中给孩子树立了读书无用论观念。城市快报消息：一名中学生对记者抱怨：“真羡慕我爸我妈，下班以后什么事也没有，既不用看书也不用写作业，特轻松。我想现在就参加工作，不要再学习了！”6父母作为孩子最直接的观察，模仿对象，在要求孩子学习的同时，自己也要确立终身学习的理念，并具有自主的学习动机。特别是家有处于逆反期的青少年的父母，更要防止空口的教育，要以身作则，让孩子在家中不再觉得自己是学习的工具，不再感觉仅有自己孤独的学习。父母把学习作为自己休闲娱乐的首选，不仅能提高家庭教育的水平，
33、而且这种学习态度和学习精神，也为孩子树立了榜样。要知道嗜玩成性、不思进取的父母很难养出蓬勃向上、勤奋学习的孩子，也很难在要求孩子好好学习的时候，做到理直气壮。第二步：改变父既是父，子既是子的观念，亲子间跨越代沟民主的、平等的、相互理解的、充满亲情的良好的亲子关系具有明显的教育性和巨大的影响力，因此，改善亲子冲突的目的就是为了建立良好的亲子关系。这就要首先消除亲子间的“代沟”，转换角色，先做孩子学习上的朋友，后做家长。父母必须学会放下自己的架子，不仅要带头学习，为孩子作学习的表率，而且和孩子一起学习，相互学习。主动与孩子交朋友，不要把孩子看成是自己生命的延续，而应把他看成一个独立的生命体。现在有
34、的家长倡导用向孩子学习或与孩子共同学习的方式促进孩子的学习是很值得提倡的，父母不再把自己看作“知识的权威”，而是与孩子共同探讨课本中不懂的问题，在家长的“不断求知”中激发孩子学习的兴趣。这种“小老师”制不仅使孩子自信增加，家长也从中学习到更多以前自己年轻时未成学到的知识空缺。第三步：掌握沟通技巧，打破亲子间无沟通的僵局，实现亲子间沟通对话这是构建学习型家庭最重要的一步，从大量的研究中可看到，由于沟通受阻而引起的亲子冲突占很大的比例。进入青春期以后，青少年要求独立的愿望和倾向日益明显，而父母还没能及时从“儿童时期的父母角色”比较单纯的保护和控制中转变过来，青少年也还没有学会如何向父母表达自己的想
35、法和愿望。这就出现了青少年时代的亲子沟通困难或问题，从而引发恶性亲子冲突。构建学习型家庭，以期改善亲子冲突第三步就是在消除“代沟”的基础上，父母学习一些沟通技巧，打破亲子间无话可说的僵局。首先要看到孩子的变化，了解孩子是沟通的基础。要了解孩子，一要多问，做父母的在问孩子时，不要仅问学习，还要问与同学的关系，问老师讲课的特点，问问有什么新的打算以及学校发生什么新鲜事，甚至可以问问有没有感到好感的异性同学等等。二要巧谈，和孩子的交谈要谈得好、有收获，关键在于选准交谈的突破口。有研究表明，在沟通话题上，出现沟通问题最多的是课外活动（约占48%）和异性交往（约占14%）。因此父母就要注意这方面的问题，
36、从孩子最熟悉、最感兴趣的话题入手，如父母可从一些与日常生活密切相关的一般性话题入手，像做功课、花钱、外表、课外活动等。使孩子解除顾虑，打开心扉。其次，在沟通中要学会尊重，尊重孩子是沟通的润滑剂。马斯洛的需要层次理论把获得别人的尊重看作是仅次于自我价值实现的最高心理需要。只有尊重他人，才能赢他人的尊重，亲子间也需要尊重。有的父母经常在孩子面前夸谁家孩子如何出色，还让自己孩子向他们多学习却往往忽略了孩子的感受，孩子会反抗说：“他（她）那么好，你认他们为儿子（女儿）好了！”这种不尊重孩子的自然流露，严重伤害了孩子的自尊，父母要引以为戒。最后，除了谈话沟通外，还有非言语沟通，如：表情支持、眼神鼓励、手
37、势动作等。沟通还可以建立在其他事情上，如：外出游玩、在家玩游戏等，这些都是沟通的好渠道。第四步：爱子要有方，父母的情感反思亲子间最重要的沟通就是情感沟通，因此改善亲子冲突怎能缺少情感沟通这一步呢？亲子间的情感主要体现在双方的爱上，明明亲子双方在内心里都是有爱的，可就是没能好好表达从而引起双方的不愉快。我们说青少年在这一时期是想脱离父母又在内心渴望爱的，但他们不愿表达出来，所以主动权在我们父母手中。而我们的父母在内心进行过这样的对话吗？“我们爱孩子吗？回答是：废话；如果再问，我们经常亲他拥抱他吗？回答是：当然；如果再问，等孩子张大了，不再是个天天往我们怀里钻的小宝贝时，我们还一如既往地亲他、拥抱
38、他吗？我们敢肯定回答说是吗？”7正是父母渐渐把爱隐藏起来，而以物质上的不断满足来表达，亲子间的情感沟通渐渐变少，造成了感情上的空白，亲子间冲突逐渐升温，最后转变为恶性冲突。因此，笔者认为在构建学习型家庭的第四步上，父母应学习“在孩子青春期时，怎样进行有效的情感对话”，也就是学习爱孩子的方法。现代意义上的爱要求父母时刻反省：我们真的关心孩子吗？我们真的理解孩子吗？我们将孩子当作独立的生命体，还是当作自己生命的延续？我们尊重孩子吗？“关心”不仅是要关照孩子的物质需要，更重要的是应该关照孩子的精神世界的成长，那才叫关心到点子上了。而在现实中，父母往往关照的并不是孩子的心，而是孩子表面的需要，这怎么能
39、让父母走进孩子的心里呢？既然孩子更重要的需要是心灵上的爱，这就需要“理解”。孩子心理的发育有自己的规律，不是父母一方主观愿望所能决定的，父母应该设法站在孩子的角度，设身处地地为他们想。父母的“责任”是把孩子培养为一个社会人、一个有自己的理想、有自己的独立行为的人，而现实中的父母往往把孩子看作是个人的产物，从小就为他（她）作了人生规划，让他们在毫无知觉中度过了一个受人摆布的童年。进入青春期后，他们意识到要自己决定自己的人生，因此就与父母发生冲突，所以父母应转正自己的责任观。“尊重”是最深刻的爱，因为尊重才能使孩子产生自尊，而自尊才能使孩子产生内部动力，得到主动发展。实际生活中，父母却认为孩子是我
40、生我养，我骂他，打他，羞辱他，那是我的特权，有时父母虽是无心的，但父母不负责的言行，常引起孩子极大的反感，自尊心也受伤害，孩子从而憎恨父母，引发冲突。父母要知道青春期是孩子自尊心最强的时期，父母的爱应把尊重作为最重要的内容。第五步：与孩子站在同一起跑线，给予孩子情感支持有爱就要表达，我们还要学习如何将其显于行，给予孩子情感上的支持，这也是我们要建立学习型家庭的第五步。对于一个情感上支持自己的人，在青少年一方来说那就是朋友，这对于正处于最“哥们义气”时期的青少年来说，他们又怎么会站到敌对方，而与父母发生冲突呢？怎样才能把对孩子的情感支持做得最好？笔者在此向处于迷茫中的父母推荐六个字，即关注、理解
41、、欣赏。所谓关注，就是经常对孩子的言语、行为给予极大的兴趣。无条件地接纳孩子的情绪和情感，而不要只对“大事”在意，“小事”忽略不计。关注孩子的言行和情绪，不要忽略孩子的任何问题，不要等到有了严重的后果才亡羊补牢，后悔晚矣。所谓理解，就是承认孩子的行为有其存在的根据。孩子的所有行为，在他们看来都有其“正当”的理由，如果父母不去探究就会觉得孩子无法理喻。如果父母了解孩子行为的动机，就能理解孩子的行为，进而也能对症下药，解决许多莫名其妙的问题。这也避免了因不恰当的处理方式而引起恶性亲子冲突。所谓欣赏，就是对孩子的任何改变保持高度的敏感，对孩子的点滴进步给予极大的鼓励，帮助孩子树立自信心，培养健康的人
42、格。在这一点上，父母们要特别注意，不要追求完美，求全责备。孩子都要经过由无知到知之不多，再到知之较多的发展过程。无论是知识还是能力，每一点进步都是发展，都是值得父母高兴、孩子自豪的。第六步：创建学习的平台，在生活中学习亲子间有了沟通，有了情感基石，但这并不是建立学习型家庭的全部，我们提倡的学习还未落到实处。改善亲子冲突并不是那么容易的事，作父母的要做到“胸有成竹”才行。现在父母也意识到正是父辈愚昧的育儿观-树大自直、无师自通、能生就自然会教育-才导致亲子间的隔阂，引发冲突的。养育孩子其实是一门很深的学问，家长只有掌握科学的教育方法和孩子的生理、心理发展规律，才能真正知道孩子的心思，了解孩子；才
43、能缓解亲子冲突。因此这就需要学习，结合学习型家庭的本质：学习生活化、生活学习化，笔者提出在生活中学习。首先，学习需要硬件投入，这种投入建立在家庭物质生活逐步改善的基础上，并不是说一定要添置一个豪华的书架，摆上所有的古今中外名著。动动手，让家里有一个读书角，安排一个书桌、书柜，让家人想看书，随时都可以拿到书。然后全家人共同选择适合自己的书，选择对自己有帮助的书，指导孩子学会选书，通过选书、买书，多方面培养孩子的兴趣，从整体氛围上营造一种求知、向上的学习氛围。其次，与孩子共同学习。孩子写作业的时候，要以身作则，父母也应该看看书、读读报，自己也学习一些东西。孩子上网学习时，父母也与孩子一同上网学习，
44、一可以指导孩子浏览健康的网站；二可以从孩子处学到现在的新潮流是什么，与孩子交流，增进亲子感情。 再次，安排好时间学习。现在社会生活节奏变得越来越快，社会竞争愈来愈烈，但每年、每月的休闲时间总是愈来愈多，而且就是平常一天的24小时，除去工作和睡眠，还有八个小时用于休闲。如果每个家庭能将这八个小时中的三分之一用于读书看报、交流沟通、学习分享，那是生活中的一件乐事。 最后，开设多元化的学习方式，可通过举办家庭会议（家庭利用家庭会议进行意见交流、计划讨论、情感表达等），举办读书会（选择适合全家人阅读的书籍，分享心得与经验），举办家庭联谊会（由不同的家庭组成联谊活动，了解不同家庭的面貌和人际关系），参加
45、社区活动、公益活动，参观书展、画展、电脑展等，了解人文、艺术、科学、资讯的变动。多元的学习方式，不仅增进了亲子间的沟通，还丰富了家庭生活。第七步：家人随时不忘沟通，共同分享心得体会“懂得分享才懂得生活”，在要构建的学习型家庭中，应是每个家庭成员的所学都拿出来分享，特别是一本好书之类的。家人愿意开放心胸，进行知识与智慧的分享，跳脱传统思维，以系统思考弄清问题的本质，寻找真正影响家庭成员个人或家庭的行动、决定的因素，用同理心来倾听与回应，用虚心与新心来看待周遭人、事、物的变化，用耐心与信心携手共渡。如此融洽一家人，偶尔生活中的冲突那只是一道一闪而过的风景罢了。第八步：在学习型家庭中的全家人的自我改
46、变正如前面所说，亲子间存在冲突是每一个家庭都不可避免的，特别是两代人都处于不稳定的时期。在构建的学习型家庭里，家人愿意为因应环境改变而自我改变，持续地修正、调整各自的观点，凝聚共识，建立真正属于全家人的愿景，使家庭充满欢乐和笑声，使亲子两代人乐观向上。以上八个步骤，是笔者人为分开的。之所以分为八个步骤，笔者主要是针对改善青春期家庭中的亲子冲突而设计的，而且这八个步骤也不是完全分开的，它们环环相扣。真正希望通过笔者的研究，可使每个家庭都能平稳地渡过“亲子关系危机期”，在学习型家庭里人人都得到“自我改变”。随着社会的改革开放、民主化的逐步推进，以及社会走进信息技术时代、知识经济时代、可持续发展时代
47、、终身学习时代，改善亲子冲突，建立民主、平等、信任、尊重和爱的民主型家庭，与建立学习型家庭应该是一致的，更应是合二为一的。在学习化社会的今天，学习型家庭不仅是现代社会家庭的形态和特征，更是健康家庭的重要标尺。家有青少年的父母，将构建学习型家庭作为追求的目标，于己、于家都是最佳的，是适应社会发展进程的。学习是每个家庭成员开启和谐、安康之门的钥匙。学习型家庭的建立让那些封建时代的权威主义，让父母是知识、教育批评权威主义被社会遗忘，亲子两代人在和谐中享受家庭之乐！注 释转引自俞国良，周雪梅.青春期亲子冲突及其相关因素XJ.北京师范大学学报(社会科学版),2003(6) 同吴念阳、张东昀 . 青少年亲子关系与心理健康的相关研究J .心理科学, 2004,27（4）：812-816 5岁女儿有“对象”，孩子行为“早熟令家长头疼N . 青岛晚报 , 2002-11-15转引自张文新. 青少年发展心理学M.济南：山东人民出版社 , 2002,12：123-124张春媛 .家长爱学习孩子有动力N . 城市快
