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1、大学思辨英语教程的编写理念-孙有中教授,怎样思想，就有怎样的生活,大学思辨英语教程的编写理念-孙有中教授大学思辨英语教程的编写理念-孙有中教授怎样思想，就有怎样的生活大学思辨英语教程编写现念孙有中总主编北京外回语大学大学辨英语教程ThinkThink温Think大学思辨,很多学生认为英语学习就是单词的记忆，当然这种说法不正确，但是也反映出了单词在英语学习中的重要性，词汇量的不足会严重制约他们英语各项能力的提高，但是由于单词记忆比较枯燥，而且单词也很容易遗忘，所以学生对记忆单词会感到很沮丧，久而久之他们会对英语失去信心，本文讲给大家介绍几种比较有趣的单词记忆方法。一.充分利用课堂全方位立体化地记
2、忆单词 老师通常喜欢让学生课下去记忆单词，认为在课堂上让学生记忆单词太浪费时间，其实不然，一是学生自觉性普遍不高二是老师可以在课堂上利用多种方式帮学生记忆单词，如在上新课之前，老师可以让学生利用所学的音标知识自己拼读单词，然后进行检测并对学生出现的错误给予纠正，之后再让学生听磁带学单词，将听力和口语运用到单词学习中去，让学生利用音标来记忆单词，第三步则让学生在所学的文章中找出词汇表中出现的单词并将汉语意思写在下面，课文学完之后教师可以让学生把本篇课文里面学习过的新单词和词组写在作业本上，这样可以进一步加深对单词的记忆，当然教师也应该要求学生在课后对所学内容进行复习，并在下一次课对这些单词和词组
3、进行检查，但是检查并不意味着听写，很多学生觉得听写很难，他们无法完成，教师可以尝试让学生说出相对应的意思，比如老师说英语学生说出汉语意思，或者老师说汉语让学生说出相对应的英语，这种检查方式对学生来说简单一些，他们也更乐于接受。从以上我们可以看出老师通过听读写说多种方式让学生对单词进行记忆。二.开展与单词相关的游戏 教师应该开展多种与单词相关的游戏，如单词接龙的游戏，即一个单词最后的字母则是下一个单词开头的字母如go-open-nose-egg当然不能出现相同的单词，教师可以把学生分成几个小组进行竞赛，哪个小组写的单词最多哪个小组就是获胜者，老师可以给予相应的奖励。除这个游戏之外老师还可以给学生
4、布置相关的单词作业，比如让她们记忆以某个字母（如a、b等）开头的单词，然后下次课同样将她们分成小组进行比赛，写得最多的小组就可以得到最多的奖励，事实证明学生对此类游戏兴趣很浓，她们不仅记忆了单词而且在游戏的过程中培养了学生的合作精神和集体荣誉感，当然教师也可以根据学生的特点设计出更多有趣的单词记忆游戏。三.给学生介绍常见的单词记忆法 教师应该根据单词的特点给学生介绍一些单词记忆的方法，常见的记忆方法有如下几种。1.音义联想记忆法。在英语学习中，虽然单词整体比较复杂，难以记忆，但是其中有些类型的单词，记忆起来却挺简单，音译词就是其中的一种，如sofa（沙发），bowing（保龄球），coffee
5、（咖啡），cola（可乐）等等，音义词的英语发音与单词词义很近似，换句话说，只要听到他们的发音，就知道汉语意思，绝不会出现“明明很眼熟，就是不知道汉语意思”这种情况。2.词根，词缀记忆法。这种记忆方法就是把单词拆成前缀，后缀和词根，然后举一反三地背单词，如“rebuild”这个单词，如果学生知道前缀“re”表示“又一，再一”学生就可以猜出这个单词的意思是“重建”，以此类推，学生就能猜出remarry（再婚），return（返回），replace（代替），和recall（回忆）等一类以“re”作为前缀的单词的意思了，老师在平时的课堂上遇到有前缀和后缀的单词时应该多给学生进行讲解并列出类似的单词。
6、3.运用反义词对照记忆法，同义词联想记忆法以及合成词分析记忆法（1）反义词对照记忆法。正反两个词加以对比会给人更加鲜明的印象，利用反义词记忆单词不仅速度快，对词义的理解也更加准确，完整，如askanswer，forgerremember，afterbefore，noneall，downup，fastquick等等。（2）同义词联想记忆法。单词是音形义的统一体，要记忆单词就得三者具备，科学记忆的一条重要原则就是避免孤立机械的记忆，那样会事半功倍，但是如果让事物之间建立联系，提到一个单词就会想到一系列的单词的话，那么单词的记忆就会有趣多了，如提到like（喜欢），我们还应该想到love，enjoy
7、，be fond of，be keen on，be craze about等等，看到look（看）就应该想到watch，see，gaze，glare，glance，peep等。（3）合成词词义分析记忆法。汉语中有些字是由其他两个甚至两个以上的字构成，通过分析单字的意思，很多时候我们可以猜出整个字的意思，如森是由三个木组成，含义是很多树在一起，因此就成了森林，英语也是如此，很多单词是由两个独立的单词组成，通过分析各自的意思，也可以得出很多单词的意思，如blackboard 这个单词是由black（黑色的）和board（木板），而这个单词的意思正是“黑板”，与词类似的单词还有grassland，g
8、o-between，downfall，absent-minded，air-conditioner，part-time，full-time 等等。当然没有一种单词记忆法可以解决所有的单词的记忆问题，每中方法都有不足之处，对此我也有一些困惑，比如对班上那些英语最优秀的学生来说，有些办法是不是浪费时间？单词读音的问题该如何更好的处理？是以老师领读为主还是以学生自学为主等等？有些学生想找个背单词的捷径，不需要花太多时间和精力就能背诵，但想想哪有那么好的事呢？首先我们必须面对现实，那就是单词记忆不是一件简单的事情，但是只要教师在教学中多开动脑筋，不断地探索可行的方法，学生会发现单词的记忆会越来越简单，越
9、来越有趣。追寻质量以及效率是每一位教师孜孜以求的教学观念，最为现有初中教学来说，在接受全方面课改的同时，如何加强教师的教学水平，如何提升教学过程当中的教学效率，已然成为现有初中教学当中所探讨的主流问题，基于此背景，笔者根据数学教学为楔入点，详细的分析这一问题。1 明确数学教学目标 要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学效率，教师就一定要明确每一堂数学课的教学目标。教学目标是数学教学的灵魂，主宰着整个教学活动。一方面教学目标是教学的起点、导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用；另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。教师只有了解透了教材，才能明确每节课的教
10、学目标，保证课堂教学的顺利进行，在有限的时间内有的放矢地进行数学教学。2 精心设计导入，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，导入是激发学生兴趣的有效方法之一。那要如何设计导入呢？著名数学家华罗庚曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中导入新课，让学生看到生活中的数学，从而激发学生学习数学的兴趣。需要我们注意的是，数学课的导入设计，既要挖掘其生活中的应用价值，又要注重数学的内在联系和本质。例如，在设计“图形的旋转”这一课的导入时，教师可以向学生展示生活中的钟表、电风扇叶片、自行车车轮等，让数学与生活相联系，以激发学生的学
11、习兴趣，使数学“生活化”。3 选择恰当的教学方法 教学方法是教师教法与学生学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。因此，在教学中，教师应随着教学内容和学生实际情况的变化，灵活选用教学方法。教学方法很多，以几何为例，我们可以采用演示法，向学生展示几何模型，验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性。总之，“教无定法，贵在得法”，只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，选择恰当的教学方法，确保课堂教学效率不断提高。4
12、 以实际教学为基础，注重学生的个体能力差异 提升数学的教学效率远远不是靠完善教学方式就能够做到的，在此问题上，我们还得将其教学理念系统的拆分出来，用以找寻其教育的根本模式，第一数学是一门工具学科，这一学科的具体应用在任何场所，虽然我们大多数时候不会用到函数或者是微积分，但是数字以及简单的计算却时常出现在人们的日常的生活当中，“买菜不用学好函数，但学好函数却能决定是否用你买菜”这就是数学带给人的魅力，它虽然是工具，但是确实作用于一切方向的万能钥匙。所以在此笔者强调实际教学，初中数学的教学并不复杂，归根结底来说在于“背公式”和“用公式”，所以要提升学生的学习效率，就必须从这两点出发，针对“背”和“
13、用”展开具体的教学手段，如此才能拓宽学生的知识眼界，强化学生的公式应用，提升学生的实践能力。在现有的教学过程当中，往往不注重学生的个体能力差异，有些学生天生“数字弱化”，这一弱点是经过专家鉴定而确实存在的，并且所占比例不少，那么我们给予学生制定目标时，不应当“一杆打”，而是应当通过随堂测验，分析出学生的具体强弱，在针对这一特点对学生制定教学目标，如果是100分的卷子话，那么我们要求大部分学生达到80分左右即可，少部分的学生可以以此基础往上增加成绩，而天生数学能力不强的学生，我们可以要求他们及格就行，将剩余的精力投入到其他科目的有效学习过程当中，以其他科目的优秀成绩，弥补数学成绩的弱势，这也是提
14、升学生综合水平的一个方法，切记灵活的运用不能之作用与数学一科，人是活生生的存在，是社会的组成体，其生存必有丰富多彩的故事，所以对于数学教学来说，提升能动性，本来就是一种基于数学理论的统筹分配方式，也是对学生负责的表现。5 灵活的分析 教导学生在进行数学学习时必须进行灵活的分析方式，比如下面的这道题：三个人去旅店，住店费是30块钱，但是今天特价，老板说收25，但是服务员爱占小便宜，默默的收起来的2块钱，给了他们3块钱，这样问题就来了，本来30块钱时他们一人拿出了10块钱，后来服务员又一人还给他们一块钱，也就是他们一人拿了9块钱出来，39=27，再加上服务员那两块钱，一共是29块钱，那么剩下的一块
15、钱哪里去了？这道题看似简单，但是却蕴含着逆向思维分析法，在初中数学考试过程当中，竟然难倒了99%的学生，其实只要从反方向思考一下，这只不过是出题者的“迷魂套”。我们反过来想，服务员给了三人一人一块钱，三人实际花了27块钱，这里根本没有30块钱什么事，而是应当减去2块钱，三人支出的27块钱当中包含了服务员2块钱，也就是说三人花了27、老板25、服务员2块，这样就对上账了，30块钱只是障眼法而已。通过这道题，笔者只是想说明。数学是应用于实际的产物，是破除实际当中障眼法的有效工具，所以在学习时也应当灵活运用，其实真相往往是最简单的！而破除迷雾的根本方式便是灵活的运用以及扎实的基础，只有二者结合才能将
16、数学的实际应用效率提升，自然也就提升了学习效率。6 结语 提升效率是教学的基础，我们不能将其看作是简单的口号，而是要切实的落入实践当中，数学史比较系统化的学科，学好的关键在于扎实的公式基础以及灵活的运变能力，所以在提高效率时就应当具体的针对这两点展开分析，扎实的公式基础不可能靠投机取巧获得，灵活的运变能力也不能只靠嘴说说，这些都要落实在多背多做题上，如此才能打好坚实的基础，从而配合灵活的教学方式达到提升效率的目标。,大学思辨英语教程编写现念孙有中总主编北京外回语大学,大学辨英语教程ThinkThink温Think大学思辨,大学英语教程教材结构级别精读写作视听说口语文化之桥语言与文化记叙文写作聆
17、听生活(对话)文学与人生说明文写作品鉴文化沟通之道第三册社会与个人议论文写作观察社会演讲之法第四册哲学与文明学术写作走近学术辩论之术,编写理念Ability-Oriented导向能力Education知技融合ACT思辨为本Content and Language Thinking-BasedIntegrated InstructionLearning,提纲A)能力导向的英语教育c知技融合的英语教学T)思辨为本的英语学习,Ability-Oriented Education,人文自主学素养语运习能力用能力跨文化思辨能力能力,人文素养人文价值:爱人类、爱真理、爱文化、爱自然人文知识:语言、文学、历史、哲学、艺术、宗教、社会人文品格:博学、审问、慎思、明辨、笃行,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
