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1、分桃子说课稿各位评委老师上午好,我任教的学科是小学数学。我今天说课的题目是分桃子。下面我将从说教材与学情分析、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说设计理念六个方面来对本课进行说明。一、说教材与学情分析 分桃子这一课是北师大版教材三年级上册第54、55页内容。本节课内容主要是学习两位数除以一位数、商是两位数的笔算方法。教材首先创设了猴子分桃的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。这一内容在第一单元口算除法中学过，在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。 学习本内容前，三年级学
2、生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算除法的方法和两位数除以一位数的口算方法。对于除法竖式的书写已有一定的基础，初步具备利用除法解决实际问题的能力。根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：1、 探索并掌握列竖式计算两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的计算方法，能正确进行计算。2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。3、培养学生观察、操作、推理能力。本课的重点是：掌握列竖式计算两位数除以一位数的计算方法。 本课的难点是：对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。 二、说教法与学法 （一）教法。基于学生有了一定的除法计算的相
3、关基础，和本节课所学知识的生长点，在教法上导入时利用故事创设情境，激趣引入。在探索时先采用直观的方法，借助实物模型来分桃子，认识算理，形成初步印象，进而在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上，又采用了小组合作学习的方式。 （二）学法。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵都有一种根深蒂固的希望，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”正是由于满足这种基本的心理需求，以及知识探索的要求，我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。 三、说教学流程。 根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节进行：（
4、一）创设情境、故事引入；（二）问题驱动、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分层练习、巩固新知；（五）回顾过程、自我评价；（六）作业设计。下面我就各个环节的设计作具体说明： （一）创设情境、故事导入 “同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天先个你们讲一个有趣的故事。”接着我给他们讲了猴子分桃的故事。 利用这个故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，同时从知识的角度讲，以知识的生长点为切入点，在激趣的同时，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。这一环节准备用时5分钟。（二）问题驱动、初探算法 “2只猴子怎么分48个桃子？”问题引出以后，学生很容易列出算式，接着安
5、排了借助直观的图片探讨“482”的算法。这一环节我分两个层次进行：第一层次“自主探讨、寻求算法”；第二层次“合作交流、认识算理”。 在这一环节的探讨中，主要完成对笔算除法（列竖式计算）的基本认识与理解。首先通过交流，然后在对几种算法的比较中，突出列竖式计算的意义。 在这一环节的安排上，从教学的意义上讲，符合课改的精神和现代课堂教学的基本要求，即面向全体学生。因为交流算法对他们来说有机会参与，也有能力参与。在认识算理时，让能力强的同学说一说十位上的商表示什么意思？个位上的商表示什么意思？这种把问题的探讨引向深入，来发挥他们的优势，正是考虑到个性的差异。 这一环节我基本上是采用了放手让学生自主去探
6、索。因为，第一学生有了一定的知识基础，其次是学生有能力、也有一定的心理驱动。对于有一定困难的学生，我在巡视中注意发现，并及时地予以指导。对于这一坏节，我准备用时10分钟。（三）情境延伸、再探算法 这一环节主要是学习例2，计算“483”。在环节过渡上采用情境延伸，将例1中的“2个猴子分桃”改为“3个猴子分桃”。这样既延伸了情节，又暗示了探讨方法的延续性。 在过程的安排上我又依照如下两个层次进行：第一，操作体验、直观感知。学生通过摆小棒来体验分法，这样达到对“483”的直观认识。第二，小组合作、探讨算法。因为这是一个认识的升华，所以要充分发挥学生的合作学习的作用。但这里不同于上一环节中对算法的认识
7、，要突出引导学生对十位上商1后余1的认识，即十位上余1表示1个10，再与个位上的8合起来被3除。这一坏节准备用时15分钟。 （四）分层练习、巩固新知。 首先我选择安排了书中的两个习题，既教材第55页做一做的第1、2两题，但对两题的练习提出不同的要求。第1题首先要求学生估算出每题的得数，然后再让他们利用本节所掌握的算法计算各题。根据新课标的要求，估算是小学阶段应该具备的一个基本能力，它必须渗透在每个学段的教学中；第2题突出应用意识的训练。首先根据题中的信息进行加工整理，完成编题练习，然后再进行解答。而培养学生获取信息和处理信息的能力，也是新课标的基本要求内容之一。练习的安排准备用时8分钟。 （五
8、）回顾过程、自我评价 “40分钟的学习活动很快就要结束了，你们对自己在本节课的学习活动中的表现满意吗？”“满意的请举拳、比较满意的请举掌”（环视全班同学，察其表情及举动），“请把你在这节课中的最大收获说给大家听听。” 这一环节我安排大约2分钟的时间。第一完成自我评价，第二让学生自己强调突出本节课的重点。 （六）作业设计本着巩固本节重点，以及作业量适中的原则来 设计。四、说板书设计。 结合本课的特点，采用图文结合式的板书设计，从直观性与条理性考虑，既突出重点，又力求简约。 五、设计理念。 为了体现新的课改精神，充分发挥学生的主体作用，并力求在学习方式上有所突破，本节课的设计理念是： 1、培养学生的数学情感作为课堂教学的基调，在情境的创设中激发心理需求，在问题的探索中，感受数学的魅力，在实践应用中体验成功后的喜悦。 2、以促进学法的掌握作为本节课的重点。 3、以力求数学体现“数学味”作为本节课的特色。各位评委，我仅从教材、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面对本课进行了说明，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。说课不足之处还请多多指导，同时希望各位评委能给我一个实践的机会，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师谢谢！
