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1、让闹堂生不再“闹”堂浅谈小学信息技术课闹堂生的产生及应对策略【摘要】课堂纪律一直以来是让许多信息教师头痛的问题，课堂教学秩序不好，即使再完美的设计也难有预想的教学效果。引起信息技术课堂纪律混乱的成因很多，但闹堂生的出现使课堂纪律更加不可控，导致教学预设难以达成，教学效果明显下降。本文针对这一问题进行了深入研究，并采用以防为先，以导为策，结合教学实践，试论述信息技术课中闹堂生的应对策略。【关键词】 小学信息技术 课堂纪律 闹堂生 【正文】课堂纪律问题一直是让许多信息技术课教师头痛的问题。还记得前年在市小学信息教师优质课评比活动中，一位参赛老师因为遇到了两位闹堂学生，处理不当，结果使教学预设无法达
2、成，整堂课最后草草结束。想想这位教师，花了很多精力，精心设计了一堂课，心中信心满怀，却因为这意想不到的情况，搞砸了这次展现自己的机会，心中肯定是相当郁闷的。课后，一些教师为这位教师叫屈，这位老师的运气太差了，如果没碰这种捣蛋学生，以他的个人能力，应该能上好这堂课的，而且会上得很出色（该教师的教案设计得确实不错）。然而，评价一位信息技术课教师是否出色，我们的标准是什么？显然是两方面的：一是个人素质；二是课堂驾驭能力。综观现在的信息技术学科教师，大多是刚从高校毕业出来，个人的计算机综合运用能力是非常强的，但课堂教学效果不尽人意，问题主要出在课堂纪律的管理上，而闹堂生的管理更是信息技术课堂管理的一个
3、顽症。什么是闹堂生。本文指那些在课堂上由于各种原因不能自觉遵守纪律导致课堂秩序混乱的学生。经过分析整理，发现闹堂生主要有以下几种表现： 1.认为信息课是来玩的，不喜欢听课，喜欢顾自己摆弄电脑； 2.计算机操作能力强，水平高，完成任务后无事可做，便骚扰周围同学；3.不想动手操作，坐在位置上与其他同学玩耍；4.显摆自己的水平高，不完成老师布置的作业，故意玩其它程序或游戏，吸引同学的注意力等等。分析原因，首先是这类学生对本学科缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺失了认真的学习态度；其次是教学内容学生不感兴趣；三是教师讲得时间太多，学生感到不耐烦；三是学生能力参差不齐，学有余力的学生能力得不到发展；最后是
4、教师的课堂组织方式与自身职业素质存在一定问题。究竟如何有效控制好闹堂生，管理好课堂纪律呢？经过一段时间的深入研究，结合自己平时的课堂实践，总结了以下一些操作策略。一、活用教材，调动学生积极性教学必须符合学生的天性以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适合的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是减少闹堂生出现，维持课堂纪律最长久最有效的方法。心理学表明，小学生的心理特征决定了他们对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科具有极浓厚的兴趣，但枯燥无味的教学过程却会使学生对它逐渐失去兴趣。为了保持这
5、种兴趣，教师在备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。1注重教学内容的趣味性实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变的主动，心情变的愉快，注意力变的集中和持久，观察力变的敏锐，想象力变的丰富、创造思维更加活跃从而保持亢奋的学习劲头，为了激发这种兴趣，我们应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。例如，在教授“查找和替换”时，我先给学生讲了一个小故事：“同学们，你们看过动画片没头脑和不高兴吗 ？”学生一听来了兴致，都说：“看过。”还有的快人快语：“没头脑 设计的高楼没安电梯。”我接着说：“对。其实，没头脑 现在也和咱们一样学上了电脑。有一次，没头脑 参加打字比赛，
6、可他又犯了粗心的毛病，把20多个理想都打成了里向 。眼看只剩下1分钟比赛就要结束了。大家能不能帮他在 1 分钟之内把 20 多处错误都改过来啊厂学生一听，纷纷迫不及待地在电脑上主动探索起来。在尝试了多种操作方法之后，在教师的引导下，经过探索和比较，终于掌握了“替换”功能，又快又好地帮“没头脑”解决了问题，不仅获得了新的知识，而且体会到了“助人为乐”的快乐和成就感。 2注重课堂语言的幽默感教育家斯维特洛夫说过“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气愤变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言、形象生动的比
7、喻引进信息技术课堂课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学。在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，让好多教师感到很是棘手，使学生感到抽象，记忆困难，在讲授时，如果教师运用风趣的语言，形象的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生留下深刻的印象。例如，在学习“和计算机交朋友”一节时，在学生了解了计算机各部分的名称后，我故意用神秘的语气问学生：“想不想到计算机里面去看看 ? ”大家一听兴致特别高，高声喊道：”想！”于是我打开机箱，向学生们简单介绍了计算机的“心脏” CPU ，计算机存储的“仓库”硬盘，以及内存、显卡、声卡等主机中的设备和它们相应的功能，然后让学生“拿一拿”、“摸
8、一摸”、”拔一拔”、”插一插”，使学生对计算机的内部构造有了感性的认识，消除他们对计算机的神秘感和畏惧心理，满足他们的好奇心和探索欲。3注重课堂练习的多样化练习是课堂教学的一个重要环节，具有反馈功能，因此练习要面向全体学生。要有梯度，层次清楚，要富于变化。如采用现代化教学手段利用电脑出示，投影出示，或者游戏，或者比赛等激发兴趣，使学生在练习中获得成功的喜悦，增强自信心，这样他们就更能主动地学好信息技术这门课程。但是并不是所有知识点都适合游戏、比赛这种练习方式，比如这个学期我在给学生讲解word和文件夹的建立和删除这些知识点时，就必须让学生动手去做。如何让学生把自己的注意力从玩游戏上转移到做作业
9、这个问题上来，我下了大量功夫，主要从练习形式的多样上来吸引学生。如：在word中编辑文字这个练习中，我在学生比较感兴趣的qq空间日志上下文章，在自己的日志空间中弄上一篇既有错别字，又有格式错误的日志，让学生替我解决问题，这时利用学生的好胜心和他们的课下兴趣很快就完成了这个练习。二、精讲多练，减少闹堂生出现面对放在面前的计算机，对于一个一周一次的操作机会，学生的专注听讲时间是有限的。因此，教师要做到精讲，留更多的时间给学生。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”
10、，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。 在多媒体教室上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。比如告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲 30 分钟，操作 15 分钟；第三，讲 15 分钟，操作 30 分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力将非常集中。 教师讲课的时
11、间少了，学生练习的时间多了，大家都关注于完成学习任务了，闹堂生出现的现象也就少了。而教师要做的，是课堂的巡视，更多地关注一些学习有困难，需要帮助的学生。三、巧妙引导，发挥闹堂生优势由于学生之间有差异，一些听课认真、基础好的学生可以很快的掌握课堂知识，能自由操作很快完成任务，而有些学生接受起来却很困难。完成任务的学生表现出无所事事或偷偷地玩游戏，而另外一些学生却因为老师辅导不过来而得不到好的练习，甚至于干脆也玩了，这时闹堂生逐渐增多，如果不加以控制将严重影响教学秩序和教学效果。针对那些任务完成快的学生，请他们作为老师的助手，去帮助学习有困难的学生。小老师们很乐意地帮助老师去辅导那些没完成任务的学
12、生，因为他们觉得自己很光荣，认为自己可以做老师的好助手，在帮助过程中表现出极大的耐心。而那些没完成任务的学生也很愿意得到其他同学的帮助，因为他们也希望自己快点完成任务也可以做老师的好助手，整节课的纪律得到了改善，效率也得到了很大的提高。因此，对于闹堂生，一味地压，只是权宜之计，相反，处理不好反而弄巧成拙；发挥闹堂生的优势，让他们在团队中，在帮助别人的时候，学会自我管束，才是长远之计。因此，在教学中，我总是根据班级特征，把学生分成几组，把这些闹堂学生分配到各组，能力强的还让他担任组长。在评价学生学习成绩时，我采用个人得分与小组得分结合制，这样，既发挥了这些学生能力，使他们获得帮助别人的快乐，满足
13、了想得到别人夸奖的心理，又利用小组、同学的力量，压制了他们的闹堂行为，减轻了教师既要维持课堂纪律又要指导学困生的教学负担。四、分层作业，体现学生差异性由于学生的家庭经济条件、接受能力、兴趣爱好及转学等因素，导致同一个班中学生对电脑的了解和计算机技术的掌握水平存在着很大的差别，往往是同一个任务，一些学生很快地完成了，而另一部分学生却还没有一点头绪；当你刚想这边指导一下学习有疑难的学生时，那边快的同学就喊了“老师，我好了，快给我来打个分啊。”“老师，下面干什么啊？”。学生在信息技术课程上能力的差异一目了然。没做完的同学着急得很，而先完成任务的学生也不能干坐着啊，让他们玩游戏或者自由操作吧，会使一些
14、自觉性差的学生为了完成任务后就可以玩其它的，而不追求任务完成的效果怎样。显然，这样会阻碍学生的发展，降低学习效果。可见，信息技术课教师在设计任务时要想办法满足不同层次的学生需要。我们可以将任务分成三大块：基本任务、提高性任务和开放性任务。基本任务立足于本节课的基础知识和基本技能，难度较小，面向全体学生，要求全体学生必须完成；提高性任务是在基本任务的基础上拓展和加深，它提出部分具体要求，但无具体样例，主要是面向有余力的学生，促进他们的智力与能力的发展。开放性任务在前两者基础上只要给出要求、内容、形式，完成由学生自由去组织安排，能完成的怎样就怎样，不束缚他们的思维发展。例如：在教学参观网上动物园一
15、课中，在让学生自主参观“上海动物园”和“大连动物园”两个网站时，教师可以提出一个分层作业，并要求学生自己选择打算完成几星级的作业。（见下表） 网上动物园参观记录班级： 学号：写写我的参观记录：最喜欢的动物最漂亮的动物最奇特的动物最可爱 的动物动物名称和大家分享最喜欢的动物： 动物名称：动物图片：动物（馆）的介绍：资料的来源：我收集的资料来自要求：1初略浏览给出的几个动物园网站，选取其中一个你最喜欢的仔细参观；2根据自己的喜好在表格上按照要求依次填写。级标准： 我能浏览网站了，并能说出写写我的参观记录中的动物名称； 我能浏览网站了，并能正确填写写写我的参观记录； 我能浏览网站了，并能正确填写写写
16、我的参观记录和和大家分享最喜欢的动物；【参考网址】上海动物园 大连森林动物园 通过三级不同难度要求，使不同能力的学生都得到了不同的提高，课堂也变得安静了许多，再也看不到此起彼伏的举手找老师和翘着二郎腿谈天说地的情景了。五、小处着手，防闹堂生于未然课堂的管理的技巧，在于随机就变，更在于防范于未然。我们教师只有在课前备教材、备学生，才能在课堂上游刃有余，确保教学效果和教学秩序。根据经验，维护信息课纪律还可以采用以下几条措施：1.在机房电脑上安装电子教室类控制软件也非常必要。当学生进入课堂，看到电脑屏上“肃静”两个字时，无形中就产生了一种遵守纪律的意识，同时，也缺少了一坐下来就顾自玩的机会；2. 要
17、维持好课堂纪律，教师必须在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素质。正所谓“亲其师，信其道”。因此，作为信息教师，要不断提升自身计算机水平，熟悉所教软件的操作技巧，必要时，露一手，让学生发出“老师水平好高啊！”的感叹；3. 主动与班主任沟通，熟悉各班的奖罚机制。在教学中，我发现有个别班级有些特殊，学生好像有些与众不同，我用尽了我的对策，效果不尽人意，事后一了解，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对学生的表现进行表扬与批评，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发现这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特殊的班级了；信息技术课，教师最头痛的是纪律问题了，而闹堂生是否出现是
18、课堂纪律好坏的关键。控制好了闹堂生，也就基本控制好了课堂纪律，为实现课堂目标做好了前提保障。很多信息老师认为上课纪律不好，都是学生不好、难管，其实孩子的各种反应都是情理之中的；我们老师与其坐而论道，不如起而行之，发挥自己的聪明才智，在实践教学过程中不断尝试、发现和总结解决问题的策略和方法。这样，既锻炼了自己应对突发事件的处理能力，更在一定程度上培养了自己的耐心，同时还可以协调好师生关系。如此三全齐美之事，又何乐而不为之呢？【参考文献】1我们的课堂原来可以更美的 王勇 中小学信息技术教育 2010 年第3期2课程整合中教师角色的转变 寻索华 隋海荣 中小学信息技术教育 2009年第1期3关注小学信息技术课的差异教学 魏明义 安徽教育 2009年第8期4角色扮演-信息技术课堂的有效教学探析 安然 中国信息技术教育 2009年第10期5在信息技术课中创设积极参与的教学情境 刘卫青 信息技术教育 2004 年 第9期
