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2、解以孔子为代表的儒家“礼乐治国”的政治主张;2.学习通过人物对话,表现人物的语言、动作、神态,反映其思想性格特点的写作方法;3.学习并积累文言基础知识。,教育，特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。化学教学中创新教育也要贯彻这一思想理念，努力培养学生的创新精神。本文就如何在初中阶段使学生在掌握基础知识、基本技能的基础上培养学生的创新精神谈一些看法。一、培养学生的想像力爱因斯坦讲过：想像力比知识更重要，因为知识是有限的而想像力概括着世界上的一切，推动着科学的进步，并且是知识进化的源泉。想像力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养想像能力，要学会联想。讲到CO的可燃性和还原性时，要联
3、想到C和H2的可燃性和还原性；讲到CO2可以使澄清石灰水变浑浊，可联想到小学自然里用嘴对着导管向澄清石灰水吹气，石灰水变浑浊，从而印证了人呼出的是CO2。还有讲到CH4气体燃烧的火焰颜色，要联想H2、CO气体燃烧的火焰颜色。讲到CO2的实验室制法联想到用这套简易装置还可以制H2培养想像力还要大胆地猜想、幻想。讲到O2的物理性质，有的同学假设O2极易溶于水，地球上的水资源占3/5，世界将会变成怎样？人和动物还能存在吗？对这种想像，作为化学教师应及时加以肯定、称赞，因为这可以提高学生大胆创新能力，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”二、利用实验，变验证性实验为探究性实验化学是一
4、门以实验为基础的学科，利用实验可以有效地培养学生的创新能力。将教材中的演示实验转变为探究实验是一种有效途径。所谓验证性实验，即是让学生尝试和利用实验手段，对已知的现象和规律进行检验的一种实验方法。所谓探究性实验，是指学生在不知道实验结果的前提下，通过设计一系列的实验并付诸实践，根据实验现象或实验结论进行严密推理来分析解决问题的一种实验方法。实验教学中教师不应只停留在学生观察到了现象，学会了实验操作，验证了所学知识点等浅显的层面上，而应该以教材实验为依据加以深化，增加探究的比重，培养学生的创新意识。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵。”教学中，教师应首先创设疑问情景，引导学生质疑思辩
5、，激发起学生的好奇心、求知欲，然后让学生亲自动手做试验，感受实验过程，在实验过程中发现问题，通过各种可行的途径寻求答案。例如，学习“金属的活动性”时，教师可首先提出问题，创设问题情境，“同学们，实验室常用金属锌和稀硫酸制取氢气，为什么不用更为常见的金属铁或者铜呢？另外，金属镁也是实验室常备的金属，可不可以用镁来制取氢气呢？”这个问题使学生产生了疑惑，从而进一步激起了学生求知的欲望。然后引导学生设计实验方案，通过实验来探究问题的答案。通过探究实验，学生对于所观察到的实验现象产生了强烈的好奇心，为什么不同的金属与同种酸作用现象会有很大不同呢?于是促进了学生积极思维，产生了探索新知的强烈愿望。在这种
6、心态的作用下，学生的思维处于异常活跃状态，各种新奇的思想都有可能产生，这就起到了放飞学生的思想，让他敢于创新的作用。三、培养学生的观察能力观察力也是形成创新能力的重要部分。化学是一门以实验为基础的学科，培养观察力，必须要加强探究实验教学。实验时，同学们要从实验现象、实验操作等不同角度仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察兴趣。引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密结合起来，使学生养成良好的观察习惯。例如：探究蜡烛燃烧实验时，观察蜡烛燃烧前的形状、颜色，切一薄片放入水中等现象，引导学生回答蜡烛的颜色、状态、硬度、溶解性、密度与性质；观察蜡烛燃烧过程，引导学生观察烧杯内壁石灰水
7、变化，蜡烛燃烧等现象，回答蜡烛燃烧生成了什么，蜡烛燃烧的本质是什么；最后引导学生去归纳总结。又如在引导学生观察实验仪器时，要求学生清楚实验仪器的结构名称，使用方法与使用条件。总之，观察实验现象时要求学生从整体到局部，从反应物到生成物的状态，要弄清观察对象的主要特征及变化情况，引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。四、改革教学方法，发展学生创新能力知识经济时代要求高素质的具有创新意识的人才，这就要求化学教学必须改变传统的教学方法、教学观念和模式，实施教学开放性，即要求教学方法的多样化，采用灵活多样的教学方法，因材施教。可采用启发、发现、讨论、探索或以上各种教学方法相互配合，
8、充分发挥学生自主性，培养学生创造能力，以期达到最佳效果。笔者在教学中采用了以下几种方法：1.巧设追问，深入分析。为了不断促使学生积极思维，我们可以根据教学具体情况，不断追问学生，引导学生层层递进，深入分析，得出事物或现象的本质。2.分析对比，综合归纳，简化记忆。只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，通过分析对比，可以有效地突出矛盾的特殊性，抓住事物的本质。在教学中，应用分析对比。综合归纳的方法，有利于学生记忆，在这种综合、对比中，学生的创新意识、创新能力也得到了提高。3.加强第二课堂，实践与理论结合。丰富多彩的第二课堂活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展学生的创新能力
9、，大有裨益。课外活动可以开展一些趣味实验、参观访问、现状调查、小制作、小发明、化学晚会等活动。例如可自编自导一场化学晚会；可到野外考察，了解各种污染的程度；可到工厂参观，了解工厂对污染的处理等，还可以开展“家庭实验活动”，使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，反复做，反复观察，直到满意为止。创新教育是和素质教育并轨的，它需要我们化学教师转变教育观念，大胆教改，在教学中注重培养学生的创新思维和创新能力，培养学生创新意识和创新精神，以适应瞬息万变的现代社会，为社会的发展提供许许多多创新的人才，满足社会的需要。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼
10、唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。一、创设民主氛围。激发创新 创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的
11、无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中。我提倡六可以：错了可以重答。不完整的可以补充。没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，
12、充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。二、鼓励质疑问难。勇于创新 古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人。才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，异见纷呈。这时教师放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。
13、教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。例如：教学称象一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变?因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗?一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的学生认为可用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。这位学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。三、开启求异思维，促于创新 求异思维是
14、创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案。教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新?如在教学乌鸦喝水一文后，引导学生想：“乌鸦的办法挺好的?你能想出其他办法让乌鸦也能喝到水吗?”有的学生说：“找来一根空心草的杆子，伸入瓶子，就像我唱可口可乐一样。”有的学生说：“捡个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。”学生纷纷发言，创造思维的火花自然迸发出来了。四、启发创造想象。自主创
15、新 一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学狐狸和乌鸦一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样?”同学们思维活跃，争着发言。有的说：“狐狸故技重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷人家的东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言”这时
16、乌鸦沉不住了，立即还击：“你这是胡说!”刚一张口，肉片就掉到狐狸的嘴里这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应当如何认识呢?”学生发言十分热烈。有的认为狐狸实在太狡猾，防不胜防；有的认为乌鸦太老实，不能识破奸计。其中有一个同学说得更准确，也更深入：“这说明我们即不能爱听奉承话，也不能经不住造谣陷害，受不得一点委屈，遇事要冷静分析。排除各种干扰。”象这样在教师引导下学生展开丰富的想象对知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华。教师创设条件。让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，
17、探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。总之。培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。,略、曹曾、舟省、岔画绮坐语,学习目标1初步了解以孔子为代表的儒家“礼乐治国”的政治主张;2.学习通过人物对话,表现人物的语言、动作、神态,反映其思想性格特点的写作方法;3.学习并积累文言基础知识。,如果人类要在21世纪继续生存下去,必须回头两千五百年,去吸取孔子的智戆。”1998年1月全世界诺贝尔获得者集会巴黎时的宣言,儒家受化
18、,孔子的监平名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,儒家学派的创始人.我国古代著名的思想家、哲学家、教育家.公认为世界文化名人之一.(公元前551-前479),删诗书,定礼乐,创儒学,传经艺,师表万世赞周礼,写春秋,立杏坛,育才德,桃李三千,晚年开创私学,整理“六经”:诗、书、礼、易乐、春秋(作为文学常识积累),作品简介:论语主要是记录孔子言行的一部书,是一部语录体的散文集,是孔门弟子及再传弟子所辑录的言行录。语录体的特点:文字精炼、质朴含蓄、概括力强。宋儒把论语大学中庸和孟子全称为“四书”。,知识链接:论语记载孔子曾将自己弟子按各自特长分为德行、政事、言语、文学(指熟悉古代文献)四类。徳行:颜渊、闵子
19、骞、冉伯牛、仲弓言语:宰我、子贡政事:冉有、季路文学:子游、子夏,子路:姓仲,名由,字子路,又称季路曾皙:姓曾,名点,字皙1是曾参的父亲,父子两人都是孔子的学生冉有:姓冉,名求,字子有公西华:复姓公西,名赤,字子华这四个人都是孔子的学生论语是孔门弟子及再传弟子所编辑的,所以在行文中称孔子学生的字,是表示对他们的尊敬孔子招呼他们时,就直呼其名,称呼中透出几分亲切,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
