《拜瑞布坦尼卡視覺動作統整發展測驗.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《拜瑞布坦尼卡視覺動作統整發展測驗.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、拜瑞-布坦尼卡 視覺-動作統整發展測驗（The Berry-Buktenica Develop-mental Test of Visual-Motor Integration，VMI：1997）一、原作者：Keith E. Beery 修訂者：劉鴻香 、陸莉二、測驗概述：（一）測驗概述：視覺動作統整發展測驗，簡稱VMI。是一種以紙筆抄畫具發展順序的幾何圖形測驗。此份測驗的特色是強調統整，並具有發展順序性，且不受文化限制。受試者以紙筆抄畫27個有難易順序的幾何圖形，可測出視覺與動作統整能力；外加兩項補充測驗，測量單純視知覺與動作協調的能力。（二）測驗目的：透過早期篩選，幫助鑑定在統整或協調視知覺
2、與動作能力（手指與手部動作）有明顯困難的兒童。經予適當的教育、醫療或 其他的介入，得以矯正或防治，亦可用作研究工具。（三）施測方式：團測或個測皆可。屬紙筆測驗。（四）施測時間：無時間限制，約需1015分鐘。（五）適用年齡：1.全式（27題）：三歲至成人 2.簡式（18題）：三至六歲三、施測說明：（一）施測工具：1.實施、評分及教學手冊 2.測驗題本（視動綠色、視知覺藍色、動作協調黃色）3.無橡皮擦之削尖2B鉛筆或原子筆。4.碼錶（二）施測說明： 1.年齡較大者，自行填寫封面上的姓名、性別及出生日期；年紀較小者，由教師代寫。 2.若需施測三項測驗，則必須按照下列順序：(1)VMI (2)視知覺
3、(3)動作協調 3.施測時態度要溫和，如有需要，對受試者可予以鼓勵和改正錯誤的姿勢。 4.三項測驗施測步驟如下：測驗名稱VMI視知覺補充測驗動作協調補充測驗時間限制無，但每一題都要計時。3分鐘。第4題開始計時。5分鐘。第4題開始計時。施測順序A.6歲以下自第2頁開始。B.6歲以上字第4頁開始。自第1題開始，不論指對指錯，1-3題均需教學。自第1題開始，1-3題需教學。指 導 語A-1 看著我，我要這裡畫一條線。A-2 畫一條和這一條一樣的，你就在這裡畫一條。B-1 畫一條和它一樣的，你就在這裡畫一條。B-2畫一個向它一樣的。B-3很好，繼續畫其他各圖。畫完這一頁，翻到下面一頁。指導語：看到這條
4、線了嗎？下面有一條線和它完全一樣。你把它指出來。教學步驟：1. 指著第一個刺激圖下面特短的線條說：不是這一條，對不對？這條比上面方格裡的線短。2. 指著第二個反應圖的正確答案說：是這一條，對不對？他們是一樣的。1.示範1甲：看我從黑點到灰點畫一條清楚的黑線，要畫在路的裡面。指著乙說：現在你畫畫看，從黑點畫一條線到灰點，要畫在路的裡面。2.第四題開始：從黑點畫一條線到灰點，要在路的裡面畫。3.注意P73第14、15項說明。鼓勵用語1. 很好，繼續畫其他各圖。2. 容易的和難的都要盡量畫好；不可跳過去不畫。你們做得真好，大哥哥、大姊姊才會作的題目你們都試過了。繼續做，要細心的畫，不要匆忙。要依順序
5、描圖，不要漏掉任何一個圖。終止施測連續3題錯誤即終止測驗。連續3題錯誤或時間到。若時限內完成需記錄所需時間。無論是否連續錯3題，5分鐘停止施測。如時限內完成則需記錄所需時間。觀察記錄記錄每一題所需時間及補充資料。記錄任何視覺敏銳的問題，如斜視、看本題姿勢、揉眼、抱怨等。記錄時限內完成的最後一題。計分一題一分，總分27分。連續三題畫錯，後面的答案不計分。一題一分，總分27分。連續三題畫錯，後面的答案不計分。一題一分，總分27分。連續三題畫錯，繼續計分。測驗結果與解釋標準分數對照第二部分（台灣常模）P184P213標準誤566量表分數原始分數換算成標準分數後，對照P154百分位數原始分數換算成標準
6、分數後，對照P154年齡當量原始分數對照P183 5.注意事項： (1)每個題目只能畫一次，不可塗改。 (2)不可示範描畫圖形或讓受試描畫圖形，亦不可說出圖形名稱。(3)視知覺測驗如受試選很多答案，只評第一個選答，除非受試自行明確改正答案。(4)不可遮住圖形的某一部份(5)動作協調測驗要確認受試知道黑點和灰點的不同。(6)對照常模時，年齡超過15天算一個月。（三）側面圖（詳見P178-179）四、信度效度： 於1997年建立三到十七歲常模共2977人。折半信度、評分者間信度及重測信度皆介於.77.96之間，相關均顯著。以兒童班達測驗為效標的同時效度為-.65；以魏氏兒童智力量表為效標，與非語文智商之相關係數.35.47，達.05及.01顯著水準。五、測驗的應用(1) 除非實施補充測驗有意義或其因素會影響視動測驗的成績，否則不需要施行補充測驗。 (2) 解釋個別兒童之施測結果時，應將其標準分數加減一個測量標準誤，其真正分數在此範圍內大約有三分之二的機率，可提高結果解釋之正確性。 (3) 凡熟悉本測驗施測及評分方法者，均可實施此測驗與評分，但要解釋測驗結果，需有教育及心理學背景者為宜，以免導致誤差。
