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1、1,第五讲：学习障碍的矫正,2,一、学习障碍的教育安置,1、学习障碍儿童教育安置理念,3,2、我国特殊教育相关法律规定,4,3、教育安置模式（七种安置模式）,5,二、学习障碍儿童课堂问题行为与矫正,6,1、学习障碍儿童课题问题行为的界定,（1）一般性课堂问题行为与学习障碍的问题行为,7,（2）学习障碍学生课堂问题行为的原因,学习障碍儿童普遍存在阅读障碍、书写障碍及计算障碍，对学习态度和动机产生消极影响；学习障碍儿童的认知结构零散无序，难以激活和利用相关知识。学习障碍儿童元认知发展滞后，控制力和计划性较弱。认知风格以分析性和冲动型为主。伴随着注意力缺陷。学习动机偏低（以消极的方式维护自我价值）,
2、个体因素,环境因素：学校因素 家庭因素,环境因素,8,2、学习障碍儿童课堂问题行为的矫正,（1）矫正原则,9,（2）矫正的步骤,10,三、问题行为矫正的方法,1、行为治疗方法强化法惩罚法暂时隔离法代币法契约法,11,2、认知训练元认知训练一般认知能力训练工作记忆训练图式训练阅读能力训练归因方式训练,12,3、同伴指导小组学习拼接法,13,4、环境控制资源教室多媒体辅助,14,四、学习障碍儿童的个别化教育方案,1、个别化教育方案（individual education program.IEP）,15,2、个别化教育方案中学生的四项基本权利,权利一：科学评估与综合诊断；权利二：学生接受适合自己的教育；权利三：最小限制环境；权利四：教育效果达成必要条件的保证。,16,3、个别化教育方案的设计,17,思考题,学习障碍儿童的课堂问题行为成因分析。,
