《美术 会意 立像造像.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术 会意 立像造像.doc（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、会意 立像 造像-职高色彩课堂有效教学的思考摘 要：在色彩教学中我们感受到:目前迫切需要解决的问题是将色彩课与学生的兴趣爱好相结合、与就业方向相结合的教学来提高学生的学习兴趣，进而提高教学的有效性. 在实践中我们从色彩课堂有效性教学定位体现循序渐进，层层深入的原则出发，教学的基本流程为;通过欣赏、感受等活动（会意、立像），内化知识，形成审美心理体验；引导学生自由表现，大胆创造，形成创意，外化情感和认识（立像、造像）；同时也是美术与其它学科、社会生活等方面的综合活动（造像、探究）。关键词：有效性 会意 立像 造像研究背景：约翰伊顿指出：色彩就是生命，因为一个没有色彩的世界，在我们看来就像死的一般
2、。色彩教学是职高美术教育中的重要环节，是直接检测学生对色彩诸因素（色调、色相、明暗、空间）掌握多少的重要依据。它最能体现出学生的色彩感觉和造型能力，显示出学生的性格修养和基本素质。对学生进一步深造、学习、发展具有重要作用。因而，教好它与学好它，对学生长远发展是致关重要的。任何科目的学习都有其自身的特点与规律。我们美术生色彩学习基本都是一个从无到有的过程。许多学生在色彩教学之前都没有接触过色彩绘画，色彩的基础理论和技法，都一无所知。所以教学都将从最基础的理论和基本的调色、用笔技法作起始的学习。正确的方法、良好的习惯都将影响学生学习及其艺术人生的发展。所以有效的色彩课堂至关重要。什么样的教学才是有
3、效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”笔者所在学校是浙江省重点职业技术学校，美术专业在浙江省具有一定的影响力，学校主要有广告设计和工艺美术两大专业。职业高中的专业学习直接与学生的就业相联系。职业学校学生要面对的是今后的就业，不仅要学习基础的理论知识还要有实际的操作能力，为了让学生能轻松的接受教师所教的知识与技能顺利就业。如何将色彩课与学生的兴趣爱好相结合、与就业方向相结合的教学来提高学
4、生的学习兴趣，进而提高教学的有效性是目前迫切需要解决的问题。一、什么是“有效教学”有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指遵循教学规律，有效果、有效率、有效益的教学。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。课程目标指出，“美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类创作更倾向于外化，欣赏更倾向于内化”。根据色彩绘画
5、教学内容具有技巧、修养要求高端化的特点，笔者以为：色彩课堂有效性教学定位应体现循序渐进，层层深入的原则。教学的基本流程为：通过欣赏、感受等活动（欣赏、评述），内化知识，形成审美心理体验；引导学生自由表现，大胆创造，形成创意，外化情感和认识（造型、表现；设计、应用）；同时也是美术与其它学科、社会生活等方面的综合活动（综合、探究）。以下为本文所论述的有效性教学实践流程图：内化 外化 欣赏 感受 表现 创意 会意 立像 造像 职业高中美术专业没有统一的教材，教师的教学都是根据学生的特点及就业方向自行组织教学内容。按照以往的教学习惯色彩教学一般都分为临摹写生默写这样三个阶段，在实施有效性教学后，根据教
6、学流程图，我在色彩教学时根据实际情况和自己的理解调整教学内容，对学生高中三年的教学内容结合当地课程资源，整理了适合当前职业美术色彩教育的学习资源，并按不同的阶段对资源进行组合，使之成为色彩有效教学的资源，目前课程资源还在不断的收集和完善中。以下图为例，针对不同的学教学阶段的目标，教学内容安排在实施有效教学前和后有了很大的差别：课程类型实施前实施后教学目的认识色彩(会意)色块练习四季色彩了解色彩的属性色彩的对比美丽的衣服服装的颜色搭配了解色彩的同类色、对比色等基础知识。临摹静物提取色彩、抽象画练习理解静物的色彩理解色彩（立像）静物临摹我会做了吗？（根据基础，分组练习）检查学生的绘画能力静物写生我
7、有我的好（学习优点，摒弃不足）。培养学生的造型能力知识拓展（造像）静物默写十指色彩色彩知识运用于实践，为以后的就业打下基础。与众不同我更美丽了二、有效性教学的实施高效率教学的达成需要一定的条件, 这种条件就是有效教学的方法或途径。不仅重视教学效率, 而且积极探索和寻求有效教学的方法或途径。在色彩教学中笔者所遵循的流程是内化外化的过程，也就是从会意立意造像的过程，那么每个环节我又是怎样达到有效教学呢？这具体表现为以下几个方面:（一） 会意（情境激趣，欣赏感受）会意是学生理解知识、欣赏感受的过程，把握了这些内容也就达到了内化的过程。了解色彩理论知识是一切创作的基础。职高学生对于理论知识的学习都比较
8、厌烦，觉得非常的枯燥乏味，不愿意多学多识记，因此学习的积极性不是很高，大大降低了教学效率。色彩理论知识的识记与理解，也就是我们所说的会意和内化的过程，这是学生今后造型和创作的基础。那么，如何让职高生主动学习，轻松的识记和理解理论知识就成了有效教学的关键。笔者根据学生的心理和美术课的特点，创设多种情境、欣赏感受，调动起学生参与教学活动的积极性、主动性，在轻松的环境下达到内化的过程。案例：色彩对比一课，是色彩教学的一个重要的知识点，其中要识记和理解的内容很多，学生都不愿意多记多想。那么，笔者就想怎么样让学生能轻松的理解基础知识，有效地达到内化的过程呢？职业高中十六七岁的年龄正是充满幻想、朝气蓬勃、
9、充满活力的年龄阶段，这个时期的学生非常的喜欢打扮自己。虽然学校规定学生要统一着装，但是还是有学生为了能穿上自己喜欢的衣服而不顾违反学校的校纪校规。服装要好看不仅要考虑款式等重要的是要有好的色彩搭配。那么，笔者考虑能否将色彩的对比这一知识点与学生服装的色彩搭配融结合起来运用到色彩教学中，让学生在兴趣中学习知识点。于是，在上色彩的对比这堂课时，我一改以往的以教师灌输式的教学模式，一上课就出示网页小游戏的服装搭配游戏，提出疑问：“你们看这张服装搭配效果图，你们觉得搭配的好吗？”一时间把学生的学习的注意力全部都吸引了过来，个个自告奋勇的发表自己的意见，全身心的投入到了课堂中，激起了学生的学习热情。当学
10、生各自发表了自己的想法之后，教师提出：“那么，到底我们该怎么进行搭配呢。”引入本堂课的知识要点，学生带着疑问，探究解决问题的方法，了解学习色彩的同类色、互补色、对比色等。最后，教师以活动的方式检验知识的掌握程度，活动的主题为美丽的衣服。学生分组练习，每组都有不同颜色的布，学生自主选一名模特儿进行服装搭配练习。学生的兴趣非常浓，为了能搭配出自己喜欢的色彩效果，就连平时不愿动手的几位学生都纷纷动手参与活动，教学气氛异常浓厚。学习的过程，其实质是学习者不断“发现问题提出问题解决问题”的过程，没有问题就没有课堂，也就没有了教学。“问”是教学的主要方式之一。本堂课教师没有单纯地讲授知识，而是依据学习内容
11、多角度设计学习问题，将枯燥的色彩理论知识课，以贴近生活的题材为教学内容，引导学生去发现问题，分析解决问题。课标要求学生在分析解决问题的过程中学会解决问题的方法。本堂课重视通过情境激趣、观察欣赏来理解基础知识，体现了教学过程的科学性与有效性。（二） 立像（因材施教、造型表现）立像是学生塑造和造型把握阶段，学生只有熟练把握造型的技能技巧塑造好对象才能更有效地进行创作。立像也是比较枯燥乏味的阶段，整个教学过程就是让学生进行反复的造型练习，达到掌握绘画的技能技巧。学生因个人接受能力和基础的不同，班里的绘画水平参差不齐。学生往往因为成绩跟不上而自暴自弃，失去了学习色彩的积极性，总体学习成绩提高不够理想。
12、那么，怎样让每位学生都有兴趣的学习，提高全班的学习成绩，是有效教学的重点。 教师不应该“要学生圆就圆,要学生方就方”, 而应该注意学生不同的特性, “ 遇有特别天才的,总宜施以特别的训练”。也就是说,要根据学生各自不同的特点和情况, 采取不同的方法。只有这样, 才能达到最佳的教学效果。案例：每个阶段每个学生对色彩技能的把握和理解有着不同程度的差距，就笔者教的09广告班，在学习色彩的第二学期（本学期为色彩会考），好的成绩与差的成绩可以有40分左右的差距，差距较为明显。根据以往的教学，教师根据会考的考试大纲是同一要求同一标准 ，不管是绘画能力强与弱，都是进行同步训练。这样的教学方法就造成了优秀学生
13、不能更好的提升自己的成绩，学习弱的学生跟不上操作导致失去学习的信心成绩提升也不明显，大大降低了教学效率，会考成绩一直处于杭州市平均水平线以下。就此，我改变了以往的教学方法。根据不同学生对色彩绘画能力的不同，进行分组教学。第一组：班级排名前10名的分一组，坐在最里面的一圈进行写生。第二组：班级排名后10位的分一组，坐在第一组的外围。第三组：班级中等成绩的学生分为一组。 这本课的主题为我会做了吗？根据不同组的学生提出不同的绘画要求。首先，教师可以根据第一组学生的学习进度摆出不同形式的色彩静物组合，在规定的时间内完成教师所要求的内容，尽可能发挥自己的特长，同学之间相互比较共同促进。作业要求：深入刻画
14、。其次，第二组学生可以临摹第一组学生的绘画作业，以优秀学生带动学习较弱的学生进行有把手教学，通过这样反复的学习和加强，达成了课堂目标。学生的学习积极性也就随之提升，进步较明显。作业要求：学会简单的绘画技巧。再次，第三组学生教师根据他们的学习进度进行阶段性的临摹或写生穿插练习，循序渐进平稳的提升成绩。当学生根据自己的不足进行正对性的练习时进步较明显，也有了赶超优秀学生的动力，更加提高了学习的积极性。以上的分组教学，教师根据学生基础的不同分类教学，不仅减轻了教师的教学负担，也大大的提升了学生的绘画水平。通过这样的绘画练习，在本次的杭州市会考中，色彩成绩获得了有史以来最高成绩，超出杭州市平均成绩12
15、分之多，教学效果较为明显。(三)、造像（参与实践，有效合作）造像阶段是学生进行创作实践的过程，是教师引导学生自由表现，大胆创造，形成创意，外化情感和认识。职校学生主要以就业为主，学习色彩知识为以后提供了更多的就业机会。因此，教师在色彩教学的过程中尽可能给学生多提供实践 、实验、讨论等机会 ,能应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会；鼓励学生亲历活动 ,参与实践 ,获得对共同体文化的理解；让学生能在实践中找到自己的价值，对未来充满信心。笔者所在的学校创办了个创意园区，有学生自己的美工创意工作室，其内容较为广泛：有个性T恤设计、贺卡设计、彩绘鹅卵石、手绘美甲服务等等。学生可以自由选择与色彩有
16、关的技能操作联系，理论联系实际，更一步提高了学习的积极性，也为今后的就业打下扎实的基础。案例：众所周知 ,对美术绘画来说,色彩选择得当 ,绘出的图画就使人赏心悦目 ,如果色彩运用不当 ,就会使绘出的图画极不协调 ,有失美感。同样的,化妆色彩的运用也像绘画一样 ,十分重要。据调查社会上从事化妆的工作人员除了要有化妆的一些技能技巧外，还要求有一定的色彩理论知识，那么，这一行业也恰巧是学生就业的一条有效途径。爱美之心人皆有之，当教师提出化妆这一实践练习时，只要是女生无不举双手赞成的，学习的兴趣非常的浓烈。教学通过以下三步实施：1、 以给学生化妆为亮点，激发学生的学习兴趣。教师以组为单位让学生分别根据
17、服装的不同，运用所学的色彩搭配的知识，进行化妆练习。比如：穿着浅色如粉色系列的服装,在化妆时色彩应该素雅,与服装的颜色一致。着深色单一色彩的服装,可选择临近 或同色系的彩妆搭配。着绿色或蓝色服装,可选择对比色系的彩妆,如大红色、橙色来搭配等等。2、 结合现代艺术的元素，鼓励学生大胆设计。学生分组各自安排分工负责化妆工作，学生运用现在色彩流行元素，根据人物不同的气质特点、不同年龄、不同肤色进行不同的设计练习。在化妆设计的的过程中学生主动学习化妆的技巧和色彩的搭配原理，使学习技能成为他们的渴求，提高了学习的兴趣。 3、 参加化妆技能比赛，体验成功的喜悦。一年一度的技能节比赛在校举行，学校根据学生不
18、同的学习领域开展不同的技能比赛。其中，美术专业学生也参与了化妆比赛，是表现自我很好的一次机会。学生分小组比赛，要求学生根据不同的主题进行化妆与服饰的的整体搭配。当自己的模特儿站在T型台上展示的时候，同学们都开心极了，他们获得了大家的肯定。实践的第一次成功，也感受到了集体创作带来的视觉上强大的震撼力。 在实践中鼓励学生在操作过程中相互帮助；鼓励学生之间进行面对面的互动；鼓励学生负责地承担共同任务中的个人责任,并努力促使小组其他成员履行自己的职责；促使小组成员建立并维护相互尊重与信任,有效地解决冲突,实现共同发展。这样贴近生活的实践练习，让学生感受到了实践的乐趣，有效的促进了学生对知识的渴望，形成
19、了良性循环，大大提高了教学的有效性。三、有效性教学实施的成效与思考几年来，我的课堂教学有效性通过会意、立像、造像三阶段进行反复实践，总结经验教训，改进教学资源，合理整合，完善模式构建。1. 注重意境的创设:积极营造有利于激发创新精神的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、思考和想象等活动，形成创意和独立的见解，并创造性的运用色彩语言加以呈现和表达。2. 注重教师的参与度：以往我们的色彩教学策略偏重于接受性学习，其结果是教师满堂灌，学生处于被动接受的地位；色彩学习也以临摹和单纯的技法练习为主。有效性教学的实施在不否定接受性学习的基础上，强调了研究性学习、合作学习和自主学习的学习策略。这些策略
20、将教师从活动的主导者转变为参与者，给予学生更多的感悟艺术作品的机会，通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，引导学生开展美术欣赏和创作活动。3. 注重解决问题的实效性：积极探索各种生动有趣、适合学生身心特征的教学手段，设定有利于操作实践的具体教学目标，分层实践，层层突破。我们的绘画教学仅仅停留在对学生进行画种与技巧上的传授是远远不够的，还应注重对学生进行对绘画能力表达意识的习惯培养，为创造未来生活的一种能力准备。结 语：黑格尔曾经说过:一切心灵的东西都要高于自然产品。色彩教学就是一个注重对画者心灵的表达（这种表达能力的获得是以深厚的艺术修养和长久的技巧锻炼为基石的），而有效的色彩教学正致力于把这种表达成为学生终身受用的东西。参考文献：1、有效教学：理念与策略, 人民教育2001年第6、7期 崔允娜2、美术教学的宏观与微观策略 中国美术教育2010年第6期 尹少淳3、意象 2009 吞云4、美术及其教育湖南美术出版社 1995 尹少淳5、高中美术新课程理念与实践 海南出版社 2004年 王大根6、美术教学论陕西师范大学出版社 2008年 高明
