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1、24 少年王冕教学设计一、教学目标：1学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五段。3在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字的能力，在课堂交流过程中，提高口头表达能力。4理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。二、教学重难点：1在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字的能力，在课堂交流过程中，提高口头表达能力。2通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。三、教材分析少年王冕是苏教版小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的儒林外史,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家
2、境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义四、学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读基础，文章的主人公王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。学生通过预习，对王冕的这种美德和精神能够体会出来，但怎样从文章内容中抓住重点语句体会出来不是一件容易的事情，怎样读好更不是一件容易的事情。根据文本特点和学生实际，确定以下教学目标。五、教学准备1安排学生课前预习，搜集王冕的资料。2老师准备多媒体课件。?六、教学过程（一）以古诗导入揭题1同学们，知道墨梅这首诗吗？谁
3、能背诵？（诗人借梅自喻，表达了自己的人生态度和高尚情操，因而深得后人的喜爱而千古流传。）2这首诗就是著名的诗人王冕所作。 板书：王冕 指导书写“冕”左右不靠头3你了解王冕吗？（元朝画家、诗人，出身贫寒，幼年给人放牛，靠自学成为诗人，作为画家最擅长画梅花，著有竹斋集）4今天我们要学习的课文是清代著名小说家吴敬梓写的长篇小说儒林外史里改写的文章，题目叫 少年王冕 （写完课题）过渡：王冕气节崇高，是一个杰出人才，那他的少年时代也一定与众不同。现在让我们一起走进这篇课文，走进王冕的少年时代，感受王冕的成长历程。（二）初读课文，“感受王冕”1王冕的少年时代是艰辛坎坷的，请你浏览全文，想一想课文主要描写了
4、王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。2交流：老师总结：七岁、十岁、十三四岁、十七八岁（根据这四个年龄，我们可以把课文分成四段，用“/”在末断后做上标记。）3哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象？找你感兴趣的段落再读一读，思考，这个段落写了什么？生边读，老师请个别同学读，评价。4刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说第一段写了什么？（总结：家贫、放牛、学画、成才）4、王冕的少年时代虽然很不幸，但他的品德却如他写的墨梅那样，清香四溢，你觉得他是一位怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）（三）细读课文，感受“孝敬母亲”。1打开课本，我们先看王冕放牛，
5、母亲让王冕放牛，这一年，王冕多大？（10岁）同学们，你们10岁时在干什么？可王冕却在？母亲为什么不让王冕上学，而让他放牛呢？快速地读读课文24自然段，找出有关语句。指生读有关语句后谈感受，教师相机出示。2学生谈得不够深入的，教师相机指导，再联系前文想一想，还因为什么？3就是因为王冕父亲死得早，就是因为连续几年收成都不好，就是因为母亲做针线活挣得钱很少，所以母亲才决定不让王冕上学，母亲说这段话时心情是怎样的？读出来。指名读。是啊，有点愧疚，有点无奈，有点悲伤，齐读。4面对这样的母亲，王冕懂不懂，他是怎样说的呢？学生说后教师出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样
6、可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（1）同学们，读书不仅要读出语言文字的表面内容，还要揣摩语言文字背后的含义，仔细读读王冕说的话，看你能体会出什么来？或有什么疑问？（2）根据学生提的问题指导体会。王冕说，他在学堂里闷得慌，难道他不想学习吗？同学们认为呢？你能从这句话中找出原因吗？ “还能带几本书去读呢”可以看出王冕是个怎样的孩子？（爱读书）课文哪儿还能看出他爱读书？学生找出课文第四自然段中的相关语句谈一谈体会。同学们，王冕每天早上的点心钱多不多？每天就两个钱，舍不得花，就没有点心，没有点心就意味着要饿肚子。王冕宁可饿肚子也要买书，哪怕买的十几本旧书。由此可以看出王冕很爱读书，可爱却对母亲说
7、，我在学堂里也闷得慌，为什么？从这里可以看出王冕是个怎样的孩子？板书：懂事孝顺（3）同学们，从人物语言描写中，我们看出了王冕的人格魅力，你能通过读表现出来吗？学生个人读，齐读。（四）精读感悟，体会王冕的“勤奋好学”。1不知不觉三四年过去了，王冕已经多大了？王冕读了不少书，也明白了许多道理。听到这里，你又有什么疑问？2.王冕明白了什么道理？谁来说，我相信大家只要认真读课文第五自然段都能知道。3.学生读书后回答。“天下哪有学不会的事？”这是一个什么句子？能换一种说法吗？相机出示： 世上无难事，只怕有心人。 有志者事竟成。 铁杵磨成针，功到自然成。4.什么景色让王冕悟出了这个道理？请同学们用心读读这
8、段话，边读边想，你眼前出现了一幅怎样的画面？出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。（1）学生读后自由谈。（2）把你看到的画面读出来。（3）老师配乐读，学生闭眼想象。（4）王冕看得入了迷，你能不能通过读，把大家也迷住？个别生读，齐读。（5）同学们，那幅画面就在我们面前，教师出示图，学生欣赏后齐读，再练习背诵后看着图齐背。（3）同学们，我们从开学到现在已经学习了三个月，这三个月里你都学会了什么？此时，你想对自己，或对同学们说些什么？
9、.5王冕开始画得怎么样？后来呢？你从哪儿看出他画得荷花很好？(1)“没有一处不像真的。”读到这儿，你想到了哪些成语？（栩栩如生? 惟妙惟肖 形象逼真 活灵活现）(2)王冕画这么好用了多长时间？那这三个月他是怎样学习画荷花的？学生想象。（五）拓展延伸，总结全文1老师多媒体课件出示王冕的荷花、墨梅、印图片。2正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，像荷花那样出淤泥而不染，像墨梅一样淡泊名利，所以中国历史名人传称王冕为儒林楷模，学者榜样。3课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从内容方面说，也可以从读书方法说。生（1）：王冕孝敬母亲、勤奋好学。生（2）：我以后要向王冕学习。生（3）：我知道读书
10、的方法，抓住关键词语；读景物的语句要一边读，一边想象画面。（六）布置作业1 背熟第5自然段。2推荐同学们课后阅读儒林外史，继续了解有趣的古人古事。相信同学们一定有更多的收获。 阅读儒林外史第一回，了解小说中的王冕其人。儒林外史中还有一个非常有趣的故事范进中举，范进一心想考取功名，结果到五十多岁终于考中了一次，当他接到喜报之后发生了一件事，你想知道吗?七、板书设计：24 少年王冕 放牛 画荷花 孝敬母亲 勤奋好学教学反思：少年王冕这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表达了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课
11、按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。课文的层次清晰，过渡自然，如用“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四个年头过去了”、“到了十七八岁”等语句，承上启下。另外，课文的语言准确，洗练，生动，形象，对人物和景物的描写极为细腻传神。让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬母亲是本文的教学重点。课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，
12、感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。课文的第五自然段是重点，主要写了雨后池塘的清新美丽，写得细腻，生动，形象。在教学这段时，我除了让学生思考这段文字写了什么，让他们去感受雨后池塘的美丽景色，还让学生思考这段文字是怎样写的，写得怎样，渗透一些写作的方法指导，从而为学生后面的写荷花做好铺垫，提供帮助。在学生细致的描写完荷花后，又安排了这样一个环节：“王冕画的荷花就像同学们刚才写的那样，那精神，形态、颜色没有一处不像真的，这全靠他坚持不懈的努力啊，同学们能不能想象出王冕为了画好荷花，都吃了多少苦，付出了多少努力吗？为了画好荷花他可能”这一环节的设计，意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境，学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。
