《突破平庸》读后感:突破平庸的三大跳板.doc

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1、突破平庸读后感:突破平庸的三大跳板突破平庸读后感:突破平庸的三大跳板突破平庸读后感:突破平庸的三大跳板 突破平庸读后感:突破平庸的三大跳板 读突破平庸,对着那一个个生动的教育教学案例,一段段一针见血的精辟阐述,不由感叹于作者的智慧,读完仍感觉回味其中。 情结 跳板 之 幸福着学生的幸福 没有过程的教育,学生无法得到快乐;没有快乐的教育,学生无法得到幸福。所以要让学生享受教育的幸福,就必须体验快乐的过程。 只有过程与结果完美地统一,才能实现幸福的教育。 这不禁让我想起,在现实教学过程中,一些教师师常常对学生能力的提高,情感态度价值观的培养缺乏足够的耐心,忽视学生的学习过程,只盯着最后的考试结果。

2、殊不知 欲速则不达 、 磨刀不误砍柴功 的道理。 海默特说: 教学就是要让人形成有活力的思想,而形成有活力的思想需要时间。 连续带过几次七年级深有感触,要培养学生良好的行为习惯,提高学习成绩其实没有什么诀窍,只是一份耐心。孩子刚从小学上来,对中学的一切都是那么陌生,此时的老师的引导就如同在白纸上绘画一样,起笔很重要。开始别只顾着去教新知识,此时就要懂得放慢速度的艺术。每一节课不要吝啬花时间来引导孩子的习惯,对课前预习做得充分的孩子,课上花半分钟时间来表扬他;对课上举手发言踊跃的,回答问题有新意的孩子,让全体同学一起给他掌声 久而久之,好习惯就养成了,孩子也成了会思考的孩子。这样的教育教学在开始

3、时虽然进展较慢,但它能加速后续的教学进度。 美国纽约的一所大学在学生课桌上安装了 讨厌按钮 ,听课的学生可以随时诚实地表达自己的听课感受,也让上课老师随时警醒着:要让课堂变得更生动有趣才行。我们没有这样的按钮,不代表就可以无视学生的反应。我们经常可以看到一些理想的课堂,学生脸通红,眼发光,手高举,嘴常开,在这样的氛围中教学,教师的教不再是一种负担,学生的学也不再是一种 折磨 ,此时,教和学都成为一种享受,达到一种深入心灵春风化雨般的至高境界。此时,学生快乐着教学的快乐,教师也幸福着学生的幸福! 见识 跳板 之 教师谨防无意识诱导学生犯错 教育信息常常存在两面性,在发挥积极作用的同时也可能潜伏着

4、消极影响,其导致的学生错误常常让教师莫名其妙。 警示教育也可能出现 负作用 :一个负面性的告示,让亚利桑那石化森林公园的硅化木失窃率更高了;学校竖立的禁止不良行为警告牌,反而刺激和提醒了孩子可以冒险一试;激励教育也可能出现 副作用 :教师鼓励孩子互相检举的行为,教会了学生自私;教学中引导性的教学评价,可能教会学生说谎 读完这一章节,想到自己平时的一些做法的确是好心办坏事。教学中,为了防止现在的学生出现与以前的学生相同的知识错误,故意在课堂上运用反例强调,这样做无疑是在巩固错误在学生头脑中的印象,结果强调得越多,错得越多。教育中,为了防止学生做出某些带有普遍性的错误行为,用禁止性语言直接告诉学生

5、该怎么做,结果反而激发了学生的逆反心理。甚至自己还有一些行为是在不知不觉中对学生产生负面影响,如做出的承诺不能及时兑现,上节课布置的作业没有按时检查,上各种公开课的时候笑得比平时多等等。 正如朱永新说的:教育是一种危险的职业。教师的工作稍不注意,耽误的就是一批人的前程。所以教师需要时刻反思和规范自己的言行,真正做到 其身正,不令而行 。 方法 跳板 之 开课,需要从 心 开始待添加的隐藏文字内容2 课前2分钟与课始2分钟对学生情绪的稳定、课堂气氛的营造、教学内容的铺垫具有引导作用,教师不能等闲视之、漠然处之。 课前的2分钟,是连接下课与上课的过渡时间,也是学生散心与收心之前的缓冲时刻。此时如果

6、老师把这个时间白白浪费掉了,就太可惜了。以前不懂得这个道理,可有一次听一节公开课,上课老师放了一段与授课内容相关的视频,既营造了良好的课堂氛围,又为上课作了铺垫,一举两得。现在我上课也经常播放一些音乐或视频,效果很好。 作者在书中把教学比作 做生意 ,需要教师做好符合学生心意、能让学生满意的教学中的各种事情,这个比喻很贴切。不禁想起,每次去市场买鱼虾,就会发现一个年轻人的摊子前总是排满了人,和其他摊子的冷清形成鲜明的对比,究其原因,并不是因为他卖的鱼虾更便宜,而是他用 心 在做事:他总是很细致地把鱼鳞刮得很干净,他也不像别的摊主把很厚的袋子和虾子一起称 教学的道理也是相通的,用 心 去做,会让我们的课堂 生 意兴隆。 读完这本书,发现自己还有太多要学的、要做的、要思考的。正如罗曼 罗兰曾说的一样: 从来就没有人读书,只有人在书中读自己,发现自己或检查自己。 以上突破平庸读后感:突破平庸的三大跳板范文由我精心整理。

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