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1、让丰富的体验活动点亮品德课堂 任何一门课程都有归属于课程性质的教学目标，如何有效实现教学目标，各路名家高招纷呈，对诸多从教者的指点也不少。本文就品德学科谈谈如何围绕教学目标让丰富的体验活动点亮课堂。【镜头回放】上学期，学校有位老师要上一堂区公开课，内容是六年级上册的第四单元第一课我家住在新农村。教学目标确定为：1、感受祖国新农村的发展变化。2、了解家乡新农村日新月异的变化，关心家乡新农村的发展。为了有效落实教学目标，同时在课堂上呈现教学过程的精彩，老师在课前组织学生从农产品种类、家庭收入、道路、交通、公共设施、住房条件、旅游业等方面进行详实的调查、取证，并把有关资料做成了精美的课件。因为每位同
2、学都参与了课前的准备工作，所以在课堂上的小组交流环节，同学们个个眉飞色舞，代表大组上台汇报的同学更是声情并茂。从同学们的举止言谈中足见农村的可喜变化，快乐已在同学们的实践体验中沁润了每一处感官细胞。课后，在跟同学们的交流中了解到大家很喜欢这样的课，特别喜欢课前的体验活动。时隔不久，因工作需要，同一位老师上同样的课，只是上课的学校变了，学生换了。尽管教学目标不变，课堂上也有学生交流，也有同学汇报，也有精美的课件展示，但因为学生所交流、汇报的材料都是老师事先替他们准备的，或借用前堂课学生的材料临时排练的（学生的课前体验活动来不及了）。所以无论是讲的还是听的都索然无味。问感觉相当累！寻根源学生缺少真
3、切的体验。【盘点思考】品德学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。而体验则是一种以通过亲身经历或实践活动来认识周围事物的策略，因此体验活动自然成了品德课程教学的重要特征之一。在教学过程中，有许多对学生来说至关重要的东西，无法通过知识和道德概念去实现，而需要老师组织学生通过参与社会实践活动，在亲临其境的场情中获得认知，求得体验。学生在教育情境中不断生成的活生生的体验，都以学生的真实感受为来源。在学习过程中，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程。在这一过程中，学生随着体验的日益丰富和深刻，精神才会得到不断的升华。上例中的我
4、家住在新农村是一份需要通过丰富体验才能深切感受的教材。为了让城市学生充分了解家乡新农村日新月异的变化，了解祖国对农村建设的高度重视，从而对家乡新农村的来来充满憧憬，点燃把家乡建设得更加美好的心灯，执教老师在教学设计中，积极启动“体验工程”，引领学生大胆步入“体验渠道”，充分挖掘家乡农村发展变化的诸多元素：1、深入家庭家庭是儿童生活的第一环境，老师首先让每位学生在课前向父母、祖辈了解家乡的主要农产品，经济年产值，家庭年总收入等，获取了第一手调查资料，并以表格形式进行了整理。初步了解了农村的旧貌和现在的发展变化。在课堂上通过师生交流还懂得了自己家庭生活是否达到了小康水平，对家庭生活的来来播下了致富
5、的种子。2、走进农区农区是城市儿童生活的再造环境。为了让学生真切地感受新农村的变化之大，发展之快，老师借助家长力量在课前分组带领学生走进一个个农区，从道路、交通，公共设施，住房、家电等方面通过实地考察，参观访问、录音、拍摄等实践活动深入体验，那一条条由泥泞小路改造成的或新建的宽阔马路，那一辆辆私家各型车子和频繁穿梭的公共汽车，那一项项医疗保健，体育运动等公共设施，那一幢幢崭新的楼房和庭院，那一件件现代家用电器等无不激活了同学们的各种感官，在驻足观望的同时留下了啧啧赞叹在课堂展示过程中，师生对话又引发了大家的深层思考：是什么让我们的农村在改革开放后，特别是近几年有这么的变化？为了解同学们心中的疑
6、团，老师又让学生代表呈现了实践活动中搜集的材料农村旅游业的开发、振兴；小工业从诞生到略具规模；特色家产品的优质特点和经营过程的优质服务等。在考察小组长声情并茂的介绍中，同学们明白了给农村生活带来福音的原来国家改革开放的好政策，使农民机智、大胆地走上了转产转业的致富路。3、点击宝站为了让大家也能为家乡新农村建设发展出份力，老师还通过视频让大家了解了全球第一村华西村的繁荣景象及致富秘诀。全体学生在认真观看、倾听、交流的基础上深情表达了对新农村的热爱和赞美，发出了要把家乡新农村建设得更加美好的心声，并结合本地实际出谋划策，小主人的责任感腾然跃升。若问课堂教学的成功之处在哪里，很简单活动丰富体验，体验
7、积淀思考，思考点燃激情，激情推进行动，教学过程随之夯实，教学目标移步到位。若问课堂教学索然无味的教训是什么，也很简单他人的体验不能复制我用。【走进教材】 翻开品德课程任何一册教材，都能清晰地发现诸多教学内容需要在学生丰富的体验过程中沉淀思考，在交流过程中提升感悟，进而实现教学价值。本人认真研读了全套教材，对具体的教学内容及主要体验方式例举如下：教材内容体验方式教材内容体验方式1我愿和你交朋友美丽的校园我们一起迎新年我来当个小帮手游戏观察制作模仿7当冲突发生以后我也会当家你是我的好朋友漫话邮政游戏尝试表演参观2快乐春游我帮你你帮我当好小主人兴趣与坚持观察游戏表演尝试8社区的公共设施服务走四方56
8、个民族是一家多彩服饰参观走访游戏制作3我们都是集体的一员我爱秋天送别秋天中秋节，国庆节游戏观察制作观赏9家庭万花筒退一步海阔天空难忘的校园生活我是小小安全员走访游戏展示表演4我长大了美丽的大自然我们的社区远方的朋友，请你留下来游戏观察参观制作10圆明园的哭泣中国人民站起来了你中有我我中有你日新月异的交通查阅视频游戏观察5我要向你学习寸金难买寸光阴欢迎来我家热闹非凡的市场对话游戏表演参观11法律，生活的保护伞劳动最光荣家乡民风民俗小论坛我家住在新新农村游戏尝试走访走访6我来做个小导游走进社区家乡特产知多少表演参观制作12我们的毕业典礼去中学看看自然资源取之不尽吗尝试参观实验其实，教材中还有很多内
9、容的教学需要学生的体验活动来充实，因此作为品德学科的任课老师一定要树立“体验是课基”的意识，要在组织学生开展合理、丰富的体验活动上下功夫，使来自学生的真切体验成为实现教学目标的一把金钥匙。【科学操作】 品德学科是一门综合性较强的课程，教学活动有他的特殊性。我们在组织学生开展化验活动的过程中，要特别注意以下几点：1、目标要一致尽管学生的体验活动是获取品德课程成功课堂的“变化工程”，但也反对不切实际，不合目标，光是形式上花俏的体验活动。因为课堂教学中所安排或展示的“活动”，都是师生为达成教学目标而采用的一种辅助手段。是帮助学生感悟、思考、生成的载体。只有活动目标与教学目标一致的“教学全镜”才是最成
10、功的教学归宿。 2、考虑要周到由于各年级学生的年龄不同，所以有效落实教学目标，促使德、行内化的方式方法也不一样。一般地说，低段年级常用的体验方式有游戏、表演、制作、竞赛、仿学、模拟这几种。因为相对而言，这些方式是低龄学生较喜欢的活动形式。他们能通过活动满足自身的心理需求，并从中自悟自得，获得知识和道理，使品德教育从“杲杲在上”拉回到了学生身边，实现从“说道理”到“做道理”的转变。而对中高段年级的学生而言，常用的有参观、访问、实验、实地考察、调查研究、查阅资料、媒体展示等自主性较强的体验方式。但不管运用哪种方式，老师在课前都要对学生进行具体的指导，并充分挖掘家庭、社区的教育资源，发挥家长的助教力
11、量。同时遵循体验活动全员参与的原则。只有学生能全面地参与，并且师生合体，才能创造愉悦身心的最佳活动境地，达成新课程教学理念。为了让学生的体验与学科教学有效结合，不至于到了要上课的时候或前夕再要求学生急急忙忙去体验，老师应提前熟悉教材，提前把教材中需要深入体验才能有效达到教学目标的内容告诉学生，让学生充分利用节假日在家长的带领下走进生活，开展实践，并及时完善“体验档案袋”或“生活博客栏”。这种有备而去的体验活动就比较接近教学目标，有备而来的课堂交流也自然成了彰显生命活力的涓涓源泉。3、运用要灵动虽然上表中关于体验方式一栏只表明了一种（这只是笔者在日常工作、学习中提炼出来的认为较重要的方式），但在
12、实际教学过程中的应用往往不是单一的，而是多种体验活动穿插或交替进行如有位老师在执教第一册让我自己来吧一课时，用游戏“紧急集合”导入，揭示从小学会自理的重要性，点明课题，然后引领学生仿学穿衣服、脱衣服、叠衣服、系鞋带的本领，最后组织学生合作开展“我是镜子”的活动，比赛哪组镜子最亮（指出同学穿戴上的缺点，把同学打扮得整洁、漂亮）。这堂课中，老师适时组织学生开展游戏、仿学、竞赛等体验活动，让全体学生都参与到愉快的听、练、评、改等实践活动中，实实在在地过了一把“我是生活小主人”的瘾。体验成了学生学习的主旋律，也唱响了成功课堂的最强音。又如第三册中的送别秋天一课，有位老师先让学生在课前走进大自然去搜集各
13、色各形的树叶，课堂上，老师在引领学生诵“秋诗”，赏“秋景”的基础上，重点指导学生制作“树叶画”。学生的想象力可丰富了，作品内容可谓精彩纷呈“丰收的果园”、“大雁南飞”、“小鱼戏水”等画面栩栩如生。学生在搜集过程中领略了季节的变化，在制作过程中萌生了对秋的赞美和留恋，在交流过程中进一步激发了热爱生活，热爱大自然的美好情怀。教学目标在学生的体验活动中自然落成。还有位老师在执教第七册我也会当家一课时，充分利用家庭教学资源，发动家长与孩子合作体验让孩子模仿家长操持一家一天的日常生活，包括上菜市场，准备一日三餐，处理简单家务，组织家庭小型锻炼，安排自主活动等。学生在尝试活动中，深切体验到了当家人的辛苦和
14、不易，也品尝到了其中的快乐。因为学生在课前有了真切的体验生活，所以在课堂上的交流显得尤为真实，气氛相当热闹。尊敬家长，精打细算，勤俭持家，科学安排等传统加现代的幸福家庭生活理念就这样被同学们欣然接受。有位教育家说过，让孩子快乐成长，是教育的核心目标。品德课程的核心也在于引导学生热爱生活，参与社会，学习做人。因此，品德课程特别需要老师引导、组织学生开展丰富的体验活动，巧妙填满知行脱节的鸿沟，促进行知统一，塑造学生良好的人格。让学生在丰实的体验活动中去感受生活，思考问题，去秉承传统，创造未来，给品德课堂注入勃勃生机和活力！参考文献：1、 品德与生活（社会）课程标准。2、 品德与社会课教学的实施探讨重庆市教科院陶元红
