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1、最新 小儿阑尾炎的CT诊断,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,最新 小儿阑尾炎的CT诊断最新 小儿阑尾炎的CT诊断41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。3儿阑尾炎的CT诊断(昵图同 现阶段，我国小学书法教育中存在的问题包括：重视程度不够、教师素质水平参差不齐、学生个体差异显著、教育体制缺乏完善、教育目的不明确等。
2、本文将从这四个部分进程分析。（一）重视程度不够 小学是促进学生身心健康发展的重要阶段，语文、数学、英语等课程设置过多，忽视了书法课堂教学的必要性。部分学校尽管已经开展了书法课，但往往会被文化课占据，导致书法课程开设流于形式。在传统体育教学中，教师注重于理论知识的讲解，忽视对学生书写技能的加强，久而久之，使学生失去学习兴趣，无法从根本上提高学生书写技能，导致学生学习效率相对较低。由于书法教学未被纳入考核科目，教师无法掌握学生的学习状况，目前大部分学校在书法教学检查与评价上缺乏科学性，这种不合理的教学评价不利于学生书写技能的培养，对学生教学效果起到直接影响。（二）教师素质水平参差不齐 教师水平与素
3、质对学生的学习成绩、教师的教学效果，乃至整个体育教学的开展都起到了重要作用。部分学校的书法老师都是兼职教师，没有过硬的书法技能，缺乏书法教学经验，据此导致小学生书法学习效率低下，无法达到教学目的。据此，学校应将加强对教师专业技能的不断优化，建设一支高素质水平的师资队伍提高学生书法教育效果。（三）学生个体差异显著 小学生是一个特殊群体，他们个性迥异，接受能力各不相同。传统书法教学采取的“一刀切”教学方法无法兼顾到每一个学生，教师只会将目光放到优秀学生身上，这样便会导致优秀的学生更加优秀，基础稍差的学生得不到提高，不利于书法教学的全面开展。二、促进小学书法教育的有效措施（一）加强对书法课程的重视
4、我国教育行政部门并没有明文规定中小学生必修书法。只有个别地方、个别学校，由于领导的重视，抓抓特色班或特色学校，故而形不成全民学习、普及书法的气2。为促进小学书法教学，首先必须明确书法教学重要地位，加强对书法教学的重视，让学生明白书法课程开设的必要性，让学生在学好文化课程的同时掌握书法技能。书法课程的开设是传承中华文化的重要手段，是小学生应该具备的技能。教师应采取一定措施，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。（二）加强对教师专业培训 学校应该组织书法老师进行培训，加强对一些有书法特长和兴趣爱好在职中小学教师的书法专业培训。学校领导必须在学生长久受益原则之下，对现阶段存在的问题认真分析，促进小学
5、书法教学的发展和学生的长久发展，使书法教学上一个新台阶，促进我国教育领域健康发展。（三）建和谐师生关系 师生关系似乎是教学领域永恒的话题，教师必须处理好自己与学生之间的关系，取得学生的信任，这样才能使教学更好的开展。教师在实际教学过程中应与学生多多交流，加强学生对书法教学的了解，真正爱上这门学科，教师开放式教学策略的应用很好地遵循了学生的个性心理，让学生的学习主体地位得到充分肯定，在一定程度上促进了和谐师生关系的形成，有利于体育教学的开展。（四）实施因材施教教学 因材施教是教学中一项重要的教学方法及教学原则，书法教师在课堂教学中应根据每个学生的个性特点进行教学，促进学生全面发展。对于基础较差的
6、学生，教师可以先让他们多练习基础笔画，笔画写好之后再进行汉字书写3。对于接受能力较好的学生，教师可以制定相关教学计划，循序渐进对其书写技能进行优化，鼓励学生多参与书法大赛，增强学生自信心，促进书写能力不断提高。书法是我国独有文化，是古人传承于世的精髓，书法教学中对书法作品美的剖析、欣赏，可以提高学生认知美、发现美、发展美的能力，对学生审美能力的形成具有一定影响。三、结束语 书法教学具有传统文化教育的功能。书法是中华民族文化的结晶和象征，荟萃了中华民族文化的精髓，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。新课程改革实施以来，我国教育领域逐渐呈现出了新的发展生机。学校应该采取行之有效的措施，改革教学
7、方法、合理制定教学计划、加强学校师资队伍的建设，大力提高教师素质水平，促进学生书法技能的有效提升，为学生全面发展奠定重要基础，促进我国教育教学事业全面发展。1问题提出 兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣可能是个体在生活中长期逐渐形成的，也可能是由某种情景或者某一事物激发出来的。我们把前者称为个体兴趣，后者称为情景兴趣，这一划分受到了广泛的认同，具体来说，个体兴趣是指与经验、价值观和正面的情感相联系的，随着时间不断发展、保持一定的稳定性和一确定对象或者领域相关的个人动机、心理倾向或爱好。情景兴趣是指情境中
8、的某一刺激物具有吸引力而不是个体的知识经验所引起的内在倾向。在学校教育中，教育者的注意力自然地集中在学习兴趣上。学习兴趣是兴趣的一种，它是主体在学习中与学习对象相互作用产生的个性倾向。数学兴趣则是一个人力求认识、掌握数学并经常参与数学活动的心理倾向。教育学家赞可夫说过：对所学知识内容的兴趣可能转化为学习动机；提出著名的教育目标分类理论的教育学家布鲁姆也说过，学习的最大动力是对学习材料的兴趣；最让人耳熟能详的可能就是爱因斯坦说过的：兴趣是最好的老师。研究者和教育实践工作者普遍认为，无论是个人学习兴趣还是情境学习兴趣都会影响学生学习的努力水平、坚持性，因而，激发学生的学习兴趣是教育、教学过程获得成
9、功的重要途径之一。不管是研究者还是教育实践工作者，深信不疑兴趣对学习者的促进作用，正是因为这种笃定，我们现在有很多有关培养学习者兴趣的方法和材料的可供参考，但是鲜有关于学生学习兴趣和学生学业成绩之间关系的文献，学生的学习兴趣和他们的学业成绩是否存在显著的正相关，我们不得而知。因此，本研究希望通过定量分析初一年级这一较为特殊的学生群体对数学的学习兴趣和他们的学业成绩之间的关系为与学生数学学习兴趣培养相关的研究提供一定的理论基础。2研究方法 2.1研究对象与研究工具 研究选取了青岛市第63中学初一年级2个教学班共100名学生作为研究对象，发放100份问卷，其中无效问卷17份，回收有效问卷83份，其
10、中42名女生，41名男生。研究采用的是自制的学生数学学习兴趣调查问卷，此问卷共20题，其中正向题15道，如“我希望老师就某些数学问题可以讲的深一点”；负向题5道，如“不到快考试的时候，我想不起来复习数学”。评分采用李克特五点量表，答案为：完全不符合、不太符合、不确定、比较符合和完全符合，正向题完全不符合=1完全符合=5；负向题相反。该问卷的三个维度分别是课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣和一般数学学习兴趣。通过对问卷进行信度分析以保证问卷的科学性和有效性：有关“课内数学学习兴趣”项目的内在一致性系数0.828，有关“课外数学学习兴趣”项目的内在一致性系数0.878，有关“一般数学学习兴趣”项目
11、的内在一致性系数0.836，问卷内所有项目的内在一致性系数0.909。问卷中各个维度及整体的内在一致性系数都在0.9左右，根据Alpha信度系数法，该问卷的信度是良好的。问卷中统计了学生近三次的数学测验成绩并取平均分作为学生学业成绩指标。2.2施测过程 本测验采用的是集体测验的方式，由主测者读指导语，在被测者充分了解指导语及答题要求后开始答题，测试的时间为20分钟。2.3数据处理 对于调查问卷收集到的数据，利用SPSS17.0统计软件进行数据处理。3结果及分析 3.1数学学习兴趣在性别上的无显著差异 表1给出了多变量的检验的一些结果，各个检验的概率值都小于0.05，因此可以看出性别对数学学习兴
12、趣存在一定的影响。表2给出了多因变量方差分析结果，从分析结果可以看出，在0.05的显著水平下，不同性别学生的课外数学学习兴趣有一定差别，但是从课内数学学习?d趣、一般数学学习兴趣和总体数学学习兴趣上来看，不同的性别学生没有显著差异性。特别的，性别和学生的学业成绩没有什么内在联系。由此可以看出，类似“女生在数学学习上较男生存在劣势”这样的论断是没有科学依据，甚至是错误的。在数学教育和研究工作中，我们应当理性、科学地依据不同性别学生的特点给予有针对性的指导和教育。3.2数学学习兴趣与数学学业成绩的相关分析 通过表3表6的相关分析，可以看出，在0.01的显著水平上，课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣
13、、一般数学学习兴趣和总体上的数学学习兴趣和学生数学学业成绩呈显著的正相关，其中相关系数分别是：0.484，0.477，0.457，0.523，进一步，我们还可以得出结论，课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣和一般数学学习兴趣，对于学生的学业成绩的影响几乎都是同等重要的。这可能是因为学生对所学的知识产生兴趣的时候，自身处积极高唤醒情绪状态中，处于这样一种状态的学生能够更好的集中注意力投身于学习中，从而获得较高的自我效能感，最终提高学业成绩。4总结与展望 以上研究表明了数学学习兴趣对学生的学业成绩是有显著影响的，而且它们的关系是正相关的。从性别上来说，可能女生会更多的把兴趣投入到与课内数学内容相关的
14、知识上，对课外的数学知识关注较少，因此在学业成绩上，性别对学业成绩的影响没有显著差异。这说明兴趣是学习动机的重要组成部分，应该受到教育者的足够重视。而且，在激发学生数学学习兴趣的时候，不能只着眼于课内数学知识，通过研究我们发现，课外数学学习兴趣也是同样重要的。数学学习兴趣对学生学业成绩的影响我们已经通过定量分析很清楚的了解了，但是我们应该明白数学学习兴趣不仅对学生的学业成绩有正面的影响，对学生这个个体也是有正面影响的，当一名学生对数学产生兴趣的时候，学习数学知识、思考数学问题就是一种快乐，掌握数学知识、解决数学问题就是一种幸福。在众多影响学生数学学业成绩的因素中，本研究只选择了数学学习兴趣这一因素进行研究，比如学生学习数学过程中的自我效能感、学习策略、动力机制等内在复杂的影响因素也非常值得研究，以期为教育实践提供更加坚实的理论基础。,3儿阑尾炎的CT诊断(昵图同
