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1、,基于英语学科核心素养培养-话题教学设计的再思考,2016年11月18日,一、英语学科的核心素养,1.道德情感（做人的品德）立德树人（民族精神、社会公德 职业道德 家庭美德）理智感（兴趣 求知欲 热情 发现 意志）美感（识别真、善、美、高雅与假、恶、庸俗）2.文化素养 文化知识、文化理解、跨文化交际、国际视野3.思维品质 观察、注意、记忆、分析、综合、概括、判断、推理、联想、解题 思辨、创新（创新意识 批判性思维或评判性思维）4.语言能力（做事的能力）知识（语音、词汇、语法、语篇、功能、话题）技能（听、说、读、写、译）学习策略（认知、调控、资源、交际、TCL运用、探究等策略）5.交际能力（做事
2、的能力）生理、心理健康、自我概念、与人交往、理解他人、社会责任自我管理 与团队合作 自信 友善 积极 负责 明智 包容 灵活,二、如何在英语课程中体现核心素养和能力培养,1.体现在课程理念上2.体现在课程目标上3.体现在课程要求上4.体现在课程资源开发上5.体现在课程评价上,三、英语学科核心素养培养提出的背景,1.核心素养提出的国际国内背景 强调创新与创造力、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、社会参与（责任）及社会贡献、自我规划与管理等素养,2.当前英语课程改革新动向,1.关注学科育人价值 2.关注学生思维发展 3.关注英语学科核心素养。,3.英语学科核心素养的构建,四、我们的课堂-话
3、题教学,话题教学，是指 教学时以一个话题为中心，以文本为基础进行广泛学习活动的一种教学方式。教师要注意话题与学生兴趣相结合，话题与教材的衔接，话题的探究性合作等。,4.课程内容与教学方式变革,1.学习内容 2.学习方式 3.教学方式,三年级英语话题内容,如何整合话题教学内容,要理清并抓住主线，将主题引领作为整合的起点。建立六要素（主题、句型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）整合的学习活动观。,五、对话题教学设计的再思考,话题教学从知识教学和技能教学转向对学科核心素养的培养。需要教师加深对学科本质和价值的认识；重视对话题教学意义的解读；在设计活动时关注内在逻辑和关联，注意提炼和整合内在的
4、知识结构。因此，提高教师的文本解读能力是关键。,从文本解读到活动设计教师还需要思考,1.创设何种情境？与学生共同解决什么问题？2.学生需要获取什么信息，建构怎样的知识结构？3.如何引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？,要改变教学方式，教师需要,1.认真研读和分析文本，理解话题意义。2.确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程。3.在话题探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。4.从表层学习走向深度学习。,话题教学设计总结：,教育要回归原点，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习；研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，是实现培养学生学科核心素养的重要条件。,谢谢大家,谢谢,
