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1、展示设计要素_展示空间.知识讲解,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,展示设计要素_展示空间.知识讲解展示设计要素_展示空间.知识讲解51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常
2、会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿三、展示设计要素1展示空间展示色彩3展示道具4展示陈列展示照明展示空间(1)展示空间包括哪些组成部分?A.大众空间。也称共享空间,是大众使用和活动的区域,应该留有足够的空间供大众交流而不影响参观者,还包括休息、饮水等空间。B.信息空间。是事实上的展示空间,是陈列展品的地方辅助功能空间。包括储藏空间、工作人员空间、接,课外活动是相对于课堂教学活动而言的
3、，它是指除学校有组织的课堂教学活动以外由学生开展或参加的各种活动，包括周会、团队活动、科技活动、文娱体育活动、卫生活动等等。为了弥补传统的课堂教学的局限性，我们应积极开展课外活动。学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识、技能，有利于激发学生学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。开展丰富多彩的课外活动对小学生的身心发展有着重要的作用和意义。一、小学课外活动具有独特的教育作用 1.充实学生的生活，扩大学生活动的领域 小学生正处于长知识长身体的阶段，精力充沛，兴趣广泛。他们不仅好奇，有了解社会和自然，获取知识，探索真理的愿望，而且好动，有进行各种活动和体育运动的需要。组织丰富多彩的课外
4、活动，就能使学生的课余生活更充实、健康，更生动活泼，富于乐趣。学生参加各种活动，不仅可以避免社会上不良风气的影响，而且对社会对个人都有积极的意义。在课外活动中，学生不受教学计划和学校围墙的限制，广泛接触社会，接触自然，接触科学技术，文化艺术，体育运动，活动空间广阔，人际交往增多。这对于他们体察社会生活的脉搏，了解科学技术的动态，拓展文化视野，形成高尚情操，提高适应能力和应变能力，在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动地得到发展，无疑会起重要的作用。2.激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长 小学课外活动是根据学生的特点需要而开设的。他们可以根据自己的兴趣爱好，有选择地参加学科知识、科学技术、文学
5、艺术或体育运动或社会调查、社会实践等方面的活动。这不仅能满足他们的精神需要，而且还会进一步激发他们的求知欲望，发展他们的兴趣和特长。更重要的是，小学课外活动给小学生提供了展示才能的广阔天地，可以独立地运用自己的知识、智慧，去发现问题、分析问题、解决问题、克服困难等。通过活动，小学生会进一步认识自己的特长，看到自己的力量，乐于进取和开拓。正是因为课外活动在因材施教方面具有课堂教学不曾具备的优势。所以，它在培养学生的主体意识、创造意识、发展学生的独特个性方面具有不可替代的作用。3.扩大知识面，开阔视野 随着科学技术的迅猛发展，许多新科技、新发明、新创造、新成就，通过各种信息传递的手段，广泛地影响着
6、、教育着每一个学生。而且，随着社会的进一步信息化，其作用还会大大加强，各种现代化传播手段发达，其信息量之多、之快、之广已大大超过课堂教育这个信息传递形式。小学课外活动不受课程、教材的束缚，它可以运用报刊、广播、电视、电影、课外书籍等传播信息的工具，通过各种灵活多样的活动形式，帮助学生吸收知识，获得课外的“即时信息”。它对于扩大学生的知识面，增强信息量，对缩短课堂传授的“昔时信息”和科技迅猛发展之间的距离，了解世界新的动向和趋势，跟上时代的脉搏，对于培养学生主动获取信息，处理信息的能力，都是十分重要的。为此，老师和家长要经常让小学生看报纸、电影、电视和听广播，让他们及时从中获得信息，以便扩大他们
7、的知识面，开阔他们的视野。二、小学课外活动的教育意义 1.促进学生的全面发展，促进学生的行为逐渐成人化 小学课外活动由于强调学生的自主参与、自愿组合、充分发挥了学生的个性。在活动过程中，学生的自主作用得到了充分的发挥，才能得到施展，学生的独立性、责任心、参与意识等也进一步发展。有人认为“交往和社交策略尤其可以通过参加课外活动而获得”，校内外活动为学生提供了一个理想环境。在这里，学生渐渐习得一些成人社会的行为，同时，学生还要解决一些与同伴相处的问题，这些都有助于学生从童年向成人转化。2.促使学生在成长中个性化发展 学生通?参加各种课外活动，使自己在活动中获得很多知识和经验。通过日积月累，学生的知
8、识库储存的东西就会越来越多，学生的见识也就越来越广，他们就会慢慢地长大。在这个过程中，学生也就慢慢地形成了自己的个性。3.给学生的生活增添了乐趣 一般来说，小学课外活动是学生自愿参加的，他们没有多少心理负担，有的只是探索的愉悦；另外，相对于课内学习，课外活动内容比较新颖，容易给人以新鲜的刺激，使人身心得到享受；小学课外活动也能帮助学生学会利用闲暇，培养健康的兴趣爱好，丰富其精神生活。4.可以培养学生的自学能力 小学课外活动，固然需要有教师的指导，但主要是靠学生自己努力学习、实践。小学课外活动，往往需要学生自己读书，做实验；需要自己去观察事物、发现问题、分析问题和解决问题。这一自学过程，是锻炼自
9、学能力的有效途径。学生对自然现象和社会现象用心观察，可以培养自己的观察力。做科学实验，制作标本、仪器等活动，可以培养学生的思维能力和操作能力。演说、辩论和课外写作，可以培养学生的口头文字的表达能力。教师教育学生，不宜只限于传授知识，更贵在于培养学生的自学能力。俗话说得好：“授人以鱼，不如授之以渔。”也说明了这个道理。学生只要学会了自我学习，就会为以后的学习和工作打下坚实的基础。5.可以寓教育于课外活动之中 各种课外活动都有各自的目的，同时又都具有思想性，含有思想教育的意义。课外文学小组的活动，阅读进步的、革命的文学作品，会使学生受到进步的、革命的思想的影响和感染。课外活动小组，阅读课外科技读物
10、，做科技实验，就为培养学生以后的科技创造打下坚实的基础。总之，积极组织学生广泛开展课外活动，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用。实施新课程已七年多，在初中社会与历史课教学中，我清楚地认识到，培养学生的创新精神和实践能力，满足学生主体发展需要，尊重学生主体发展特点和成长规律，是“新课程标准”对教师提出的要求。然后探究性的教学方法无疑对此起着非常重要的作用。实施以科学探究为核心的社会教学就是将科学探究引入课堂，使学生在教师的引导下，通过亲身经历和体验进行科学探究活动，从而激发学生学习社会的兴趣，初步形成探究能力。下面谈谈本人在初中历史与社会课教学中
11、运用探究性教学的实践与体会。一、创设问题探究 在教师指导下，让学生自己去探索、去研究、去发现。教师的“引导”主要体现在教学设计和教学组织上。教学设计不要设计唯一的思路和方法，重要的是设计“思考点”。教学组织要引导学生“探究”，允许有不同意见，激发求异思维。如教学七年级历史与社会第六单元第一课在社会中成长，首先教师请一名学生讲鲁滨逊漂流的故事(大部分学生耳熟能详)。然后设计三个问题：1、鲁滨逊在荒岛上为什么会感受到孤独和恐惧?2、鲁滨逊在荒岛上为什么没有绝望或自杀，而是坚强地活了下来?3、鲁滨逊故事给我们的启示是什么?整个教学过程，学生始终在教师创设的不同情景中积极主动地探索，创新思维的火花随时
12、都会有所闪现。学生解决问题的办法各种各样，妙趣横生，收到了良好的效果。再如教学三国鼎立时，由于学生接触较多的是文艺作品，如何评价曹操是一个难点。于是笔者引用了鲁迅先生的一段话：“我们讲到曹操，很容易就联想起三国演义但这不是观察曹操的真正方法其实曹操是一个很了不起的人，至少是一个英雄。”这样就给学生造成一个悬念，曹操到底是怎样一个人呢?这就要求学生打破原有的认识，重新去观察、分析这个人物，从而得出正确的评价。然后我要求学生自己查阅书籍和搜集资料，对历史人物进行专门的研究，以人物传略的形式，概要介绍人物的生平事迹，并对其在历史的地位和作用进行分析和评价。经过以上一些问题的探究，学生自己悟出一个道理
13、，评价历史人物，要树立唯物主义观，要考虑：a、特定的历史背景是历史人物活动的大舞台，人物同样的活动如果处于不同的历史背景，那就可以作出不同的评估。b、我们看一个人物的活动或举措，不能有感情色彩，也不能用定义的角度去考虑，而要看是否有利于社会的进步和国家的统一等。c、对历史人物的评估要一分为二，要考虑他的阶段性和时代性。最后由学生总结得出结论。曹操是古代历史上杰出的政治家、军事家，对历史的发展起到了推动作用，虽然有过失，但总的来说是功大于过的英雄。二、运用设疑探究 心理学家认为，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年学生的内心世界中，这
14、种需要则特别强烈。培养学生思维兴趣的途径莫过于让学生直接体验到课堂思维劳动的乐趣。在课堂中围绕重难点设疑讨论，是调动学生思维积极性的有效方法。可以实现学生由被动接受到主动参与的“心理移位”。例如古代埃及金字塔的建造仍是一个谜，学生在学习本课内容时都会有相同的疑惑：“在当时的条件下，金字塔是怎么建造起来的?”教师趁机引导学生开展群体讨论，只要自圆其说，就给以鼓励肯定。又如讲述三国鼎立时，设计了“三国鼎立局面形成是历史的进步还是倒退”的讨论题，组织学生分组讨论，通过一番激烈争论，形成三种意见：(1)是一种分裂现象，当然是历史的倒退；(2)比东汉末年军阀混战有利于社会安定，是历史的进步；(3)“分久
15、必合，合久必分”，这是历史发展的必然规律。然后教师因势利导得出结论，肯定这是历史的进步。由于这种小组讨论是学生问交流，所以平时一些不善发言的学生也跃跃欲试，畅所欲言，从而达到最佳的课堂教学效果。三、联系实际探究 联系实际做好调查研究需要学生脚踏实地的收集材料，总结报告，既要动手又要动脑。这有利于培养学生的实践能力，有利于提高学生的综合素质，有利于学生创新精神的培养。如讲到九年级历史与社会环境问题时，我就要求学生结合本地剡溪三界段水质变化情况开展实地调查，试图提出相应的治理措施，并在此基础上写出调查报告。在开展剡溪水质变化这个调研问题上，许多学生通力合作，分片分块实行负责。有的学生专门查阅水资源
16、方面的资料，有的学生与自然科学教师探讨用生物办法治理江道的办法，有人实地调查水质情况并走访沿江各自然村的不同年龄层次的人们，以获取水质在不同时期的情况，为报告准备了可信的第一手资料，还有的学生去采访了政府有关部门。实践证明这次剡溪水质变化调研取得了明显的成效，一学生历史与社会小论文剡溪三界段水质变化的成因和对策在市评比中获得了一等奖。以上例子表明，要培养学生的创新意识和实践能力，很重要的是要给学生自主探究、独立思考的空间。学生的学习过程是主体对学习客体主动探索、不断变革，从而不断发现客体新质，不断改进已有认知和经验的过程。因此，问题不仅要由教师精心准备，而且要鼓励学生，让学生大胆提出问题。在教
17、学实践中，应以主动学习为基本学习方式，以主动探索、发现、解决问题的方式去掌握知识。探究性教学开创了社会课教学的新境界，体现了素质教育的宗旨。在探究教学中，教师始终以学生为本，关注每一位学生的发展，珍视每一位学生的体验和独特见解，有利于学生学会学习，既培养了学生的创新意识又培养了学生的实践能力。四、教师在探究活动中的作为 1、教师亲自介入探究活动全过程。在学生开展社会实践、自主探究的同时，教师要介入并认真观察学生的探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题；对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的策略；把确有价值的和学生在探究活动中产生的问题作为新的哲学资源，及时调整教
18、学进程，以促进课堂的动态生成。同时，在学生进行独立思考、收集资料、将理论与史实结合的探究过程之后，初步作出自己的解释的基础上，组织学生进行交流研讨、检验、评价初步得出的结论，使个人的探究活动、探究方法成为集体的财富，使学生对人物的感性认识上升为理性认识。2，教师要善于引导。教师在探究性学习过程中适时适度的引导不容忽视，引导学生敢提问题，在思维的碰撞中激起彼此的灵感，促进彼此建构新的知识和更深层次的理解，达到共享、共识、共进的目的。如果这样的程度不容易达到，也可以由教师直接提出探究的问题。根据别人提出的问题，学生同样可以进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正融入了探究知识的过程，就会提出
19、这样那样的问题。实际上，学生真正的探究活动就是由问题引导的，培养学生提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终。3、教师引领学生讨论、辩论，提高解决问题的能力 美国著名心理学家布鲁纳认为，教学不应是讲解式的，而应是假设式的。让学生处于一定的问题情境，自己去体验，把问题整理就绪。社会课堂中，讨论、辩论是实施假设和猜想较好的探究方式。以学习西安事变为例，我们组织了一场辩论会，就张、杨该不该发动事变，该怎样解决，是杀蒋，还是放蒋，张学良该不该护送蒋介石返回南京，进行了激烈的辩论。双方通过掌握的史实，结合自己的情感、智慧，充分发表观点，尽力自圆其说。最后双方的集合点是：都敬佩张学良、杨虎城的爱国人格，赞同
20、国共合作有利于中华民族的振兴。辩论会创设的宽松、和谐、民主的氛围，有利于学生主动参与，提高独立思考、提出问题与解决问题的能力，同时对培养学生的创造性思维很有益处。讨论、辩论有时是在学生的猜想和假设的基础上进行的，是学生利用已有的知识和经验，经过思维的冲突与再加工后形成的一种假设结论。这个过程是学生的思维活动从具体经验向抽象思维的一个跨越，这对于学生来讲是一个难点。因此，教学中应注意以下几点。1.教师要给学生再创情景、提供机会，使学生经历这一过程。2.要细心呵护学生的好奇心，让学生充分发挥想象，不要过早地肯定或否定学生的猜想，以保护学生参与探究活动的积极性。3.这个环节要强调学生的集体思维，让学
21、生在合作中，通过集体的智能去思考、去发现、去总结。,三、展示设计要素1展示空间展示色彩3展示道具4展示陈列展示照明,展示空间(1)展示空间包括哪些组成部分?A.大众空间。也称共享空间,是大众使用和活动的区域,应该留有足够的空间供大众交流而不影响参观者,还包括休息、饮水等空间。B.信息空间。是事实上的展示空间,是陈列展品的地方辅助功能空间。包括储藏空间、工作人员空间、接,+国k!3德国慕尼黑展览中心展馆入口,a4德国杜塞尔多夫展览中心大厅,展场通道上方的大型悬挂体是形成博览会整体风格的重要成分,观众休息区的舒适性和醒目程度是由悬挂物的面积、高度和色彩营造的,型植物的性质与其周围环境的情调一致,是
22、一次精彩的借题发挥,(2)展示空间有哪些形式?具体到一个参展单位,可选择的展示空间有如下两种类型A.外向式展示空间。也称岛屿式空间设计,像小岛般自成一体,各个方向都吸引参观者的注意力,并向开放。这种结构可以是多层的,规模宏大,且具时气息,比其他形式更具竞争性。,常见的结构也许会得益于刺激的色彩和精美的图片,大型灯箱配以图片围成岛屿式空间结构,具有强化品牌之功用,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
