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1、幼儿园听课评课,一、概念梳理，明确学习导向（一）什么是听课1.听课的基本特点2.听课需要有一定的专业理论做基础3.幼儿园听课的目的和作用,（二）什么是评课1.评课要围绕教学目标2.评课应追求科学、准确3.评课要达到良性互动,二、分析现象，查找不足1.重听忽评2.重教轻学3.理论支撑不够4.能看出问题，但不会提出改进的措施,三、对症下药找对策，豁然开朗促提升策略一：“研”方案1.目标的把握2.程序的设计3.重、难点的处理,策略二：“品”教师1方法引领2体态运用3回应方式4问题设计,策略三：“读”幼儿1自主学习2创造表达3质疑发问4体验感受,策略四：“思”效果1目标达成2氛围营造3幼儿发展,听课关
2、注点一：教师的教1、确定怎样的教学目标？2、新的活动如何导入？3、创设怎样的教学情景，结合哪些生活实际？4、采用哪些教学方法与教学手段？5、设计了哪些教学步骤？6、巩固哪些知识？补充哪些知识？7、培养幼儿哪些方面的能力？8、渗透哪些教学思想？9、课堂教学氛围如何？,听课关注点二：幼儿的学1、幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去？2、幼儿在活动中经常做出怎样的情绪反应？3、幼儿是否乐于参与讨论、争辩、动手操作？4、幼儿是否经常积极主动地提出问题？,把握评课内容(一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。(二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性
3、。(三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。,评课要素评教学观念评教学目标评教学内容评教师评幼儿,（一）评教学观念终身教育的理念以人为本的幼儿教育面向世界的幼儿教育幼儿教育的整体观教与学中的儿童发展观知识观和课程观多元理论与幼儿教育评价,（二）评教学目标目标的年龄适宜性；目标的可落实性；目标的和谐性；目标实际的达成度。,（三）评教学内容内容的年龄适宜性；内容与目标的一致性；内容的科学性；内容的生活性；相关环境材料的适宜性；内容实际的完成情况。
4、,（四）评教师教师讲解的适宜性；教师教学策略的适宜性；教师对幼儿的关注；教师评价的适宜性。,教师教学策略的适宜性（1）教学思路设计是否适宜？（2）活动结构安排是否适宜？（3）幼儿能力培养是否适宜？（4）师生关系是否适宜？,4.感谢你的支持，不论今天有多挫折，我仍会勇敢地活下去。17.成功与失败的分水岭，可以用这五个字来表达-我没有时间。1.成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。4.凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。17.无论才能、知识多么卓着，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。10.活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。
5、15.竞争颇似打网球，与球艺胜过你的对手比赛，可以提高你的水平。4.懦弱的人害怕孤独，理智的人懂得享受孤独。12.无论今后的道路多么坎坷，只要抓住今天，迟早会在奋斗中尝到人生的甘甜。抓住人生中的一分一秒，胜过虚度中的一月一年!5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。8.穷不一定思变，应该是思富思变。15.生命里有着多少的无奈和惋惜，又有着怎样的愁苦和感伤?雨浸风蚀的落寞与苍楚一定是水，静静地流过青春奋斗的日子和触摸理想的岁月。9.征服世界，并不伟大，一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。12.这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒;单身汉不会娶妻，
6、如果他不曾希望有孩子;商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。6、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。11、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。15.一个人的命运不是自己想改变就能改变了的，至于理想，只不过是职业好坏的代名词罢了。27、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。27、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。10.活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。4.靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。7.很多事先天注定，那是“命”;但你可以可以决定怎么面对，那是“运”!10.如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。1.当我们感到遗憾时，我们需要拿出些许的风度来。人们常说，如果我们不能首先原谅自己的话，我们也不能原谅别人。虽然人生的这个秘密是不留遗憾，但是大部分人都会有些遗憾的事。1.成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。,
