《幼儿园情景阅读讲座《情景阅读的特征》课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园情景阅读讲座《情景阅读的特征》课件.ppt（40页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、在情景中，多彩地玩转绘本,阅读 超越物质与空间的限制，带着浓郁的情绪体验-拥有幸福人生,孩子：爱上阅读、爱上书本 100%的孩子是喜欢故事书的,置身绘本的情景，随着故事的情节，以切身的角色体验，在经历一个非同寻常的事件中，完成学习-绘本的情景阅读：借助绘本的情景，开展多元一体的教育活动,这时，早期阅读语言力的学习已经不是教学的唯一这时，教学的目的、内容，都变得更宽广,情景阅读活动特征：,特征1：情景体验情景,情景合适的情景能有效激发人的潜力。情景好的情景能激发孩子的学习热情。,好的情景？孩子-寻常的生活情景过于平淡 梦幻的想象情景富有激情 非同寻常,非同寻常-非同寻常的环境非同寻常的人物言行
2、情景环境中的一草一木 人物角色的一言一行,作家，创造人物角色和情节环境的高手绘本的情景阅读：-借助绘本故事中的 环境和角色 身临其境-体验事件-完成学习,对孩子来说，学习一次惊险的旅行 一次美好的度假,情景体验,借助情景，开展体验式学习：1、借绘本的环境、借绘本的角色,？,情景体验,Eg:熊叔叔的生日派对：熊叔叔家家门前-扮演森林的小动物-“熊叔叔，我是我的”-生日派对,？,情景体验,借助情景，开展体验学习：1、借绘本的环境、借绘本的角色假想环境、假想的角色的情景，吸引孩子全情投入，在一次梦幻的经历中建构新的认知,？,情景体验,借助情景，开展体验学习：2、借绘本的环境、以扮演真实的自我为角色E
3、g:一根羽毛也不能动,？,一根羽毛也不能动,区分鸭子和天鹅,读懂两次比赛,幼儿二次游戏体会坚持,为图书取名,一辈子的朋友,生命比比赛更重要体会放弃,妈妈呀，我可不能动啊,情景体验,借助情景，开展体验学习：2、借绘本的环境、以扮演真实的自我为角色Eg:藏在哪里了 我们也玩“捉迷藏”-引人入胜的绘本环境，往往使孩子迷失自我,？,情景体验,借助情景，开展体验学习：2、借绘本的环境、以扮演真实的自我为角色假想的环境、真实的角色，使孩子在瞬间的自我“迷失”中，建构新的认知。,？,情景体验,借助情景，开展体验学习：3、以真实的生活环境，借绘本的角色-通常借绘本中的角色，来解决生活中的问题 角色，应该孩子熟
4、知或崇拜的,？,知更鸟,3、以真实的生活环境，借绘本的角色-通常借绘本中的角色，来解决生活中的问题Eg:搬过来搬过去巧妙的做法：让生活中的问题成为故事中的问题。,中,情景体验,借助情景，开展体验学习：3、以真实的生活环境，借绘本的角色 真实的环境、假想的角色，使孩子在或接受、或探索中建构新的认知。,？,情景好的情景能激发孩子的学习热情。,孩子 感知思想-体验 体验-直观生动 情景,情景阅读的特征,特征2：多元融合多元融合 可以在合适的情景中融入各领域的教育内容融合着社会、科学、艺术、语言、健康的领域内容。,世界是综合的 故事是综合的理解故事是需要认知的,融合的方式：1、绘本原有的多元教育因素的融合,中班猜猜我有多爱你-语言句式的学习“我爱你一直到”“有多我就有多爱你”,大班一寸虫-测量,4寸,3寸,2寸,2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合Eg:中班粽子里的故事-语言游戏,2、在绘本中注入我们想要完成的教育因素的融合Eg:中班谁敢嘲笑狮子-音乐听赏,狮子,小鸟,多元融合 使孩子感受着丰富的世界，学习着生活中的知识和技能,融合，可以在哪里？,早期阅读尽管是阅读活动，但“早期”决定了我们的活动依然坚定地带有“学前教育”的性质：在操作中 在游戏中 在活动中 学习,谢谢倾听,
