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1、集合与模式（二）,数与运算,集合与 模式,几何与空间,比较与 测量,什么是分类活动,二、集合（分类）所谓分类，是根据事物的某种特征将其集合成类的过程。也就是把具有某一种同属性（特征）的物体归并在一起。分类活动是儿童对集合及其元素的同类型特征感知和理解的一种表现，是儿童数概念形成以及正确计数的基础。,“分类”对幼儿发展的重要性（一）是贯穿整个科学领域活动过程的一种能力（二）有助于幼儿获取信息，是分析和简化信息有 效、经济的方法（三）有助于幼儿抽象逻辑思维能力的发展（四）是幼儿学习数学的基本能力之一,思维过程,3-6岁儿童学习与发展指南链接,目标2 具有初步的探究能力,分类的常见形式：1、按物体的
2、名称分类把相同名称的物体放在一起。如把书放在一起，笔放在一起等。,什么是分类活动,按名称分类,笔,书,分类的常见形式：2、按物体的外部特征分类按物体的颜色、形状等。如很多气球中，按颜色不同，将黄气球放在一起，蓝气球放在一起；按形状不同，将椭圆形的气球放在一起，长条形的气球放在一起等。,什么是分类活动,按颜色分类,按形状分类,分类的常见形式：3、按物体量的差异分类按物体大小、长短、粗细、厚薄、宽窄、轻重等量的差异分类。如把大的气球和小气球分别放在两个筐里。,什么是分类活动,按大小分类,分类的常见形式：4、按物体的用途分类 如把笔、本子、手工剪刀、铅画纸等归成一类，都是文化用品。把毛巾、牙刷、茶杯
3、等归成类，都是生活用品。,什么是分类活动,按用途分类,生活用品,文化用品,分类的常见形式：5、按物体的材料分类 如将塑料做的花片、小碗、玩具等归成一类；将木头做的积木、玩具小厨等归成一类；将布做的娃娃、衣服、裤子等归成一类。,什么是分类活动,按材料分类,塑料,木制,布,分类的常见形式：6、按物体的数量分类 如把数量只有一个的物品放在一起，把数量为两个、三个的归在一起等。,什么是分类活动,按数量分类,两件物品,一件物品,三件物品,分类的常见形式：7、按事物间的关系分类 如在一堆动物与食物中，将小兔与萝卜放归在一起，猴子与香蕉归在一起等。,什么是分类活动,按关系分类,对事物表面、具体和简单特征的分
4、类,按事物内部特征进行概括抽象的分类,根据本质属性对事物进行分类，能够抽象出事物的多种属性或特征,儿童分类能力的三个发展阶段,儿童分类能力的三个发展阶段,“从培养幼儿思维的可逆性、复杂性，帮助学前儿童在逻辑思维的发展中“去中心化”，即能够在头脑中同时考虑事物的两个（或以上）特征的角度而言，学习按二维（以上）特征进行分类可以成为大年龄学前儿童分类教育中的一个方面。”,分类的维度,3-6岁儿童学习与发展指南链接,目标2 具有初步的探究能力,网络教师培训,分类核心经验要点（1）,属性物体的属性可用来将物体分类，组成不同的集合。颜色、大小、形状、物体的种类等都可以作为物体的属性来分类,教学要点与建议,
5、遵循儿童分类能力发展的线索设置学习的难度,使用适当的分类教学方法与手段,提供便于儿童分类的材料,匹配,分类,模式,遵循儿童分类能力发展的线索设置学习的难度,“匹配活动”与“分类活动”的关,颜色的提示,大小的提示,使用适当的分类教学方法与手段,操作：分类活动中操作材料十分重要，对小年龄的儿童应尽可能提供人手一份的操作材料，并在活动中提倡以儿童自身参与体验和操作活动为先，教师的归纳和提升为后的原则。,使用适当的分类教学方法与手段,游戏：通过游戏的形式让儿童在游戏的情境中学习分类，特别是小年龄儿童，在游戏中通过角色扮演、问题解决等过程帮助儿童体验学习分类。,一、参观超市1、看看超市与商场有什么不同？
6、2、观察超市中有哪些商品，它们是怎么摆放的？二、自主选购三、交流经历,避免单独地将分类活动作为纯粹的集体活动进行,学习,提供便于儿童分类的材料,材料的分类维度需适宜:材料中含有的分类维度需根据儿童的实际能力有梯度地提供对于小年龄，应提供只有一个维度的材料随着儿童能力的提高，可酌情提供二个（或以上）维度的材料,分类活动例举找出相同,范例,自由分类,水果,动物,说出理由,示例分类,动物,水果,类包含任务,1、图片上是红苹果多还是带叶子的苹果多？,2、图片上是苹果多还是带叶子的苹果多？,3、图片上是苹果多还是红苹果多？,类相乘任务,同一物品按不同的标准可以归入不同的类别,颜色,颜色,形状,形状,颜色
7、,颜色,重点在于让幼儿认识事物的不同属性,类相乘任务,提供便于儿童分类的材料,材料需易于儿童操作:材料的大小、材质应该便于儿童进行操作尽量减少儿童在操作材料时，除思考并解决分类问题以外的无关因素的干扰视频案例：小猫钓鱼,分类核心经验要点（2）,分类的多样性同样一组物体可以按照不同的方式进行分类。,在同一组物体中按照不同属性分类,按颜色分,在同一组物体中按照不同属性分类,按大小分,教学要点与建议,利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共同特征，培养他们的抽象概括能力,提供有多种维度差异的感知操作材料，在此基础上指导幼儿学习分类,结合绘本与故事等材料开展分类活动,利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共同特征，培养他们的抽象概括能力,利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共同特征，培养他们的抽象概括能力,大小,颜色,形状,材质,图案,提供有多种维度差异的感知操作材料，在此基础上指导幼儿学习分类,结合绘本与故事等材料开展分类活动,结合绘本与故事等材料开展分类活动,总结,要点一：物体的属性可用来将物体分类，组成不同的集合。要点二：同样一组物体可以按照不同的方式进行分类。,
