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1、幼儿园韵律活动,乌市第十三中学幼儿园 周晓红,一、幼儿园音乐教育的重要性,没有音乐，生命是没有价值的。尼采音乐使一个民族的气质更高贵。福楼拜音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。冼星海音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。苏霍姆林斯基音乐是思维着的声音。雨果音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美的善的。柏拉图,二、幼儿园音乐教育的目标及解读,幼儿园教育指导纲要中艺术领域目标的描述：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方
2、式进行艺术表现活动。,第一部分：幼儿园韵律活动课程,一、幼儿韵律活动教育的目标幼儿韵律活动教育的总目标有以下三点：1、能够感知、理解韵律动作所表现的内容、情感和意义；理解音乐、道具使用在韵律动作表现活动中的作用；知道如何运用空间因素进行创作性动作表现。,第一部分：幼儿园韵律活动课程,2、能够体验并努力争取做出与音乐相协调的韵律动作；喜欢探索和运用道具与空间只是，并在与他人合作的动作表演活动中获得交往、合作的快乐。3、能够自如地运用自己的身体动作进行再现性和创作性表现，并在合作的韵律活动中自然地运用动作、表情和他人交往、合作。,第一部分：幼儿园韵律活动课程,一、幼儿韵律活动教育的目标幼儿韵律活动
3、教育年龄阶段的目标为：1、小班：基本上能按照音乐的节奏做上肢和下肢的简单基本动作和模仿动作，学会一些简单的集体舞，初步体验用表情、动作、姿态与他人沟通的方法和乐趣。,第一部分：幼儿园韵律活动课程,2、中班：能够按音乐的节奏做简单的上、下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作，且随音乐的改变而改变动作的力度、速度等，学会一些创作性地改变熟悉节奏型的方法，初步了解一些创编韵律活动组合的规律。,第一部分：幼儿园韵律活动课程,3、大班：能够比较准确地按音乐的节奏做各种稍复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合。进一步丰富舞蹈动作词汇，了解创编韵律动作组合的规律，学会跳一些含有创造性成分的稍复杂的集体舞。能
4、够使用已掌握的空间知识创造性地进行动作表演，并喜欢为不同的韵律活动选择不同的道具。,第一部分：幼儿园韵律活动课程,二、幼儿韵律活动教学的主要内容幼儿韵律活动教学的主要内容可以从以下几方面来确定：1、可选择一些简单的，易被幼儿模仿的，教形象的模仿动作，（如打鼓、吹喇叭、小鸟飞、摘果子、骑马等），让幼儿在音乐伴奏下，合乎节拍地做动作。,第一部分：幼儿园韵律活动课程,2、可选择一些适合幼儿年龄阶段的基本动作和舞蹈动作3、可让幼儿进行其他节奏活动，如拍出唱过的简单歌曲的节奏，拍出语言的节奏等。所学的节奏以二分音符、四分音符、八分音符为主。,第一部分：幼儿园韵律活动课程,二、幼儿韵律活动教学的主要内容根
5、据我们幼儿园现行的韵律教学内容主要有以下几种：律动歌表演集体舞表演舞（包括一些童话剧，歌舞剧的动作表演）即兴舞蹈,第二部分：幼儿律动的教学,一、什么是幼儿律动美好、均衡、调整、富于节奏 律动是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等时间间隔，有规律地、反复地进行某一动作或一组动作的活动。实际是按音乐的要求，做有感情，有规律的韵律活动。,第二部分：幼儿律动的教学,二、幼儿律动的分类行进律动：指幼儿在行进中做律动，以行进步伐，行进中的舞步、动作练习为主。通过练习使幼儿在行进中动作协调富于节奏感。例如：老公公、小姑娘、解放军走路,第二部分：幼儿律动的教学,二、幼儿律动的分类节奏律动：指随音乐
6、做节奏练习的律动。可以通过拍手、点头、摇头、拍腿、手腕转动、跺脚等来培养幼儿的节奏感。例如：拍手点头、手腕转动,律动手腕转动,5 5 3 32 1 1 5 1 1 5 1 3 23 3 3 32 1 1 5 5 5 6 7 1 1 1,第二部分：幼儿律动的教学,二、幼儿律动的分类模仿律动：指让幼儿随音乐模仿从日常生活实践中提炼出来的节奏较强的动作。例如：“洗手帕”、“小鸡叫，小猫叫，小鸭叫”、“日常生活模仿动作”。,第二部分：幼儿律动的教学,二、幼儿律动的分类动作律动：指让幼儿随音乐学练简单的舞蹈动作律动，通过练习，学习常用的舞蹈基本动作，掌握部分舞蹈素材，为幼儿学习舞蹈打下良好的基础，强化幼
7、儿舞蹈感。例如：挤奶 摘果子,第二部分：幼儿律动的教学,三、幼儿律动训练的内容1、基本动作2、模仿动作3、舞蹈的单一动作 4、身体各部分的和谐结合,第二部分：幼儿律动的教学,手指：是身体最轻巧、灵活的部位，可以用它来表示快的节奏，可以边听音乐（或唱歌），边一个个手指独立活动，这既有利于思维，也有助于今后学习乐器时灵活运用手指。头：头的律动也可以表达各种节奏。可以做点头、摆动、转头、顿头等活动。,第二部分：幼儿律动的教学,脚：脚是最会表达节奏、节拍的工具，因此可以让幼儿用脚表示各种节奏，并可加上游戏或舞蹈动作。脚趾：也是训练对音乐反应的工具，可以在音乐伴奏下让幼儿打节拍。,第三部分：幼儿舞蹈与幼
8、儿教育,一、幼儿舞蹈的特点二、幼儿舞蹈与幼儿教育的关系1、幼儿舞蹈与幼儿身心健康2、幼儿舞蹈与幼儿智力发展,第四部分：舞蹈基本训练,一、幼儿基本舞步：走步、小碎步、小跑步、后踢步、踵趾步、踏踮步、跑跳步、蹦跳步、踏跳步、踏踢步、前踢步、点步、娃娃步、交替步、滑步、十字步二、空间变化,横线型,竖线型,斜线型,圆圈型,半圆型,八字型,三角型,正方型,长方型,梯型,菱型,放射型,卷心菜型,第五部分：幼儿韵律活动的教学,一、幼儿园韵律活动材料的选编 二、幼儿园韵律活动教学的一般方法三、幼儿园韵律活动的教学程序设计四、幼儿韵律活动的创编,幼儿园韵律活动材料的选编（音乐）,在托儿阶段，以选择轻松愉快、刺激
9、性较柔和以及重复较多（整个幼儿阶段都应相对比较重视音乐中的重复性）的音乐为主，风格上可以比较随意，最好多选经典性的音乐作品。在小班阶段，可注意逐步加大儿童和一般性中国风格音乐的比例，让幼儿有充分的机会对这些类型的音乐获得熟悉和喜爱的感觉。在中班阶段，特别是在中班后期阶段，可有意逐步加入具有明显民族个性的不同风格的音乐。在大班阶段，具有明显地域、民族个性的异国风格的音乐以及情绪健康向上、刺激适度的少量成人音乐都可以成为舞蹈活动音乐的选材对象。,幼儿园韵律活动材料的选编（动作）,在托儿和小班早期阶段，选材时对动作的考虑首先应以“一般生活动作”为主，并同时注意逐步增加“律动模仿动作”的比例。最简单的
10、舞蹈动作学习在小班的中、后期也应一点一点地渗入。在中班阶段，一方面应注意提高一般生活动作本身的难度，提高一般生活动作与音乐配合的难度；另一方面也应进一步提高“律动模仿动作”的比例。同时，另外一些难度稍高的基本舞蹈动作学习在总体学习内容中的比例也应逐步提高。到了大班阶段，律动模仿动作和舞蹈动作已逐步成为幼儿园舞蹈活动的主要学习内容，而一般生活动作则会逐步退居更次要的地位。,幼儿园韵律活动教学的一般方法,示范法练习法分解组合法观察模仿法游戏法语言提示、讲解、口令的方法个别教学法,幼儿园韵律活动的教学程序设计,（一）从“动作”开始的处理从“动作观察”开始从“动作模仿”开始从“动作迁移”开始从“动作探
11、索”开始（二）从“音乐”开始的处理从音乐的某一要素开始从音乐的某一局部开始从音乐伴随的画面欣赏开始,幼儿园韵律活动中的教师语言,体态语言的应用有声语言的应用,幼儿园韵律活动中的教师语言,教师：现在大家把圈里的手（右手）伸出来（同时示范，下同）！手心向上！扛在自己的肩膀上！现在轻轻向圈里跨一大步，好！在跨一小步，好！看看圈还圆不圆！自己调整一下！好！现在把圈外的手（左手）轻轻放在前面朋友肩膀上的手心里！现在还是有人够不着！我们一起再向圈里跨一小步！好！现在都就连起来了，像一家人一样！现在我们可以跟着音乐跳舞了！,幼儿园韵律活动中的教师语言,教师：现在大家把圈里的手（右手）伸出来（同时示范，下同）
12、！（停顿、检查）手心向上！（检查）扛在自己的肩膀上！（此处不易理解，特别注意检查、纠正）现在轻轻向圈里跨一大步，（检查）好！在跨一小步，（检查）好！看看圈还圆不圆！自己调整一下！（检查）好！现在把圈外的手（左手）轻轻放在前面朋友肩膀上的手心里！（快速观察判断）现在还是有人够不着！我们一起再向圈里跨一小步！（检查）好！现在都就连起来了，像一家人一样！现在我们可以跟着音乐跳舞了！,幼儿园韵律活动中的教师语言,“学站散点”（大班幼儿，缺乏有关经验，而且情绪不太稳定）教师（音调轻，但语气神情认真严肃，体态为收缩性的，暗示需要高度自控）：现在轻轻起立。我数数到三，找一个“空”（音调加强）地方站好“不动”
13、（加强）！（紧接着大声拖长腔）一（观察幼儿是否散开，给幼儿时间满足移动需要）二、二了啊！（语气外松内紧，提示中止时限将到；观察寻找可能需要帮助停止的个体，用体态、眼神提示时限问题，并向有关重点目标移动）三！（突然用斩钉截铁的音调发出停止信号，并以最快的速度冲向重点目标，用身体接触的方式帮助其停止不动，坚持控制3秒钟左右，用严肃认真的眼神扫视全场，以示检查大家任务完成的情况）好！（大声，真诚肯定的语气；同时用力击掌，并作出高扬手臂类型的欢呼成功式的体态语言；显出满意的笑容，体态为开放性的，暗示可以稍稍放松；但双脚仍然坚定地岔开站立不动，暗示还需保持一定的自控警惕性）好极了！现在听音乐,幼儿韵律活动的创编,首先要做到了解幼儿，了解幼儿就是了解幼儿生理、心理的特点及幼儿实际动作发展和接受水平。在幼儿舞蹈创造的目的上应偏重于发展幼儿基本动作和自娱性，便于普及的舞蹈。幼儿歌舞的表现内容要简练、单纯，主题思想明确。,学习体会：,今天老师对孩子的限制，让我们对如何激发和引导孩子变成自己，美的音乐中，孩子只要自在，就会有美的形态从内心表达出来，可惜老师还是不放心孩子，要带领如果让孩子自己去表达会更自由和自在！自在感会带来形态感，会带来美感，音乐激发了孩子对美的感受，即兴的表达！让自己去成长有了新的体会,
