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1、应用文写作与修改,应用文写作与修改应用文写作与修改应用文的写作与修改常见十种应用文文体1、书信2、请假条3、启事(征稿、寻物、招领等)4、通知(请柬)新闻(标题、导语、主体)6、广播稿7、申请书、倡议书8、说明书9、借条、欠条10、电报(短信),群文阅读是指把一组文本，按一定的方式组合在一起进行阅读。它一改传统的单篇课文教学，在单元主题教学的框架下，在精读引领课的基础上，更加重视课内外材料的统整、比较和延伸，因而对学生发散思维习惯的培养、阅读能力的提高和知识视野的拓展都大有裨益。我根据人教版八年级上册第一单元设计了一节群文整合课，包括课内文章蜡烛和亲爱的爸爸妈妈，选自课外的有田间的街头诗假如我
2、们不去打仗和电影辛德勒的名单。教学片断一：生：我认为亲爱的爸爸妈妈的主题是“世界再也不能有战争和屠杀了”，这也是本文的中心句。这是作者发自心底的呼喊，她不希望世界上的人民再遭受战争之苦。师：从古至今，从亚洲、欧洲到非洲、拉美，凡是血雨腥风的年代，凡是战火燃烧的地方，处于水深火热中的是谁？脆弱的生命像草芥蝼蚁一般的又是谁？作者究竟在替谁呼喊？生：全世界热爱和平的人们！生：对呀！大家齐读一下！（学生读，但语气平淡，教师范读。）师：请大家连读三遍，要能够震撼自己的心灵，要让世界听到我们的呼声，让更多的人和我们站到一起，捍卫和平！（振臂高呼。）（学生再读，当即有风云突变之势。）师：作者直接把写作意图告
3、诉了我们，不拐弯抹角，没有任何修饰。你还能在文中找出类似的部分吗？生：老师，我觉得文章结尾怪怪的，我们写作文一般要在结尾总结一下或呼应开头。生：就是，就是！师：你们是觉得这样的结尾不好了？生：也不是不好，就是太一般了，应该有几句豪言壮语什么的。师：你可真是个有心人！大家怎么看？（学生良久无语。）师：中国画有一种技法叫白描，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法；鲁迅也说过“悲剧是把美丽的东西撕碎了给人看”。这些只字片言记载了一个个鲜活的生命在最后一息的最最普通的心愿，他们的生命即将陨灭，他们的命运在一天之中就要被粗暴地改写，这最简练的笔墨所表达的心愿，哪怕连语句都不通，
4、难道不足以展现一个惊心动魄的事实吗？老师每次读到这里，内心都有一种酸酸的感觉，我认为在这里一切口号和修饰都是多余的！请大家小声朗读这一封封简短的信笺，只需要读写给亲人的诀别信，要小声一点。教学片断二：师：从大家的发言中可看出，作者的写作目的就是在讴歌一位母亲，她坚强、慈爱、有正义感。谁不希望有这样一位母亲呢？生：老师，这位老妇人到底是谁的母亲呢？（一向顽皮、成绩较差的一名男生提问。）师：是啊，到底是谁的母亲？哪位同学帮他回答？生：当然是南斯拉夫某位男子或女子的母亲。生：这位老人或许没有孩子。生：她把自己看成了那位红军战士的母亲。师：有道理。还可以看成谁的母亲呢？生：所有反抗纳粹侵略者的英勇的战
5、士们的母亲。师：对呀！一位连照料自己都有困难的老太太，在命悬一线的战场，要冒死去掩埋一具别国战士的尸体，换成在座的各位同学和老师能做得到吗？（学生摇头。）师：所以说，这为老妇人可不可以被看成所有为和平而战的勇士们的母亲？以她的悲悯情怀，堪比人类之母似乎也不为过吧？也正因如此，作者西蒙诺夫有意描写了四处炮弹的落点。哪位同学找出来读一下？（一学生读。）师：作者为什么这样写呢？德国鬼子很笨吗？还是他们发慈悲了？生：德国炮兵大概没有发现这位老妇人吧，因为前面写道他们被苏联红军进攻的消息吓坏了，就胡乱放了几炮。师：嗯，有点道理。生：我觉得敌人发现了育乞西老人，他们的作战能力也不至于那么差，是不是这位老人
6、奋不顾身地、艰难地埋葬苏联红军战士的举动真的使敌人有了良心发现？生：我看是因为这样一位身老体弱的老妇人完全没有作战能力。生：老师，作者反复这样写是否与写作意图有关？师：那你怎么想，继续说下去！生：我认为作者是在告诉读者：正义的力量是不可战胜的。（全班鼓掌。教师追问：那么蜡烛又象征着什么呢？）生：爱与和平，还有正义。（全班再次鼓掌。）课堂生成的实质是通过学生真实地表达自己的看法，使学生在原有知识体系和价值体系基础之上，建构新的认知结构的过程。课堂开放程度越高，对学生的潜能开发越彻底，这种建构过程的回报也就越丰厚。教学片断三：师：那去打仗的目的究竟只是杀敌吗？老师这里写了一首小诗，请一位同学为大家
7、朗诵一下。生：假如我们必须去打仗，假如我们必须去打仗/羸弱的双肩/也要扛起钢枪/流尽最后一滴血/正义刻在心上/刀尖上行走/拥抱和平的曙光。师：老师修改：拿起武器，捍卫和平，大家同意吗？教师的示范引领也会对学生的创造性思维有所启迪。教学片断四：（学生小组探究，教师进组析疑、听学生表达、收集信息。）师：同学们，辛德勒和育乞西老人同样的仁慈、博爱，所不同的是辛德勒是佩戴着纳粹标识的德国人，理应效忠自己的元首，也足可以继续他的搪瓷生意或军火生意，大发战争横财，可他既不吝财，也不惜命，宁可自己一无所有，也要尽可能多地拯救犹太人，最终使得这个种族没有从地球上消失。正如有些同学谈到的，这部影片所颂扬的正是一
8、种超越了种族与国界的人性光辉！课后反思：本节课从设计意图上指向明确训练提炼主题的技能，培养向往和平、反对战争、仁慈博爱的世界观。授课过程中，技能训练环节做得不够彻底。学生能在整合四则材料主题的基础上，领会正义、和平、博爱的深刻内涵。中学生在考试中语言能力的匮乏，在某种程度上，与教者在授课过程中训练的有效度有关。笔者以为可以从以下三个方面较好地改善学生写作的语言面貌。一.关注手边的诗词歌赋 诗词名句，向来是有表达凝练、内涵深刻、脍炙人口的特质。如果能将原材料重新包装，整合在自己的文句中，或者以一个全新的视角，加以演绎，使原意若隐若现，从而产生独特的风味。譬如依然是元好问的鹧鸪天“葱茏花透纤纤月，
9、暗澹香摇细细风”，可以简化成“纤纤月，细细风”，或者“月纤纤，风细细”。不同的语言结构，产生的艺术效果是不同的，尽管材料是相同的。好的语言如同一席艺术的华袍，穿在思想的身上很合体、很美好，有利于思想内容的展现。再如，苏轼赤壁赋中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”可以演化为“沧海之一粟，天地之蜉蝣”，将原文中不同的句式变化为句式相同的对句。二.关注文言文阅读中的人物传记或者人物评论 人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式，它能表达和反映人物的特征和深层精神。现在的练习中不乏这些文言文，在讲评时深入而细致的赏析会带动学生的积极参与和新的解读。而课后的人物简
10、评小训练更可以让学生放开手脚，纵横驰骋。在学了晋书?嵇康传后，学生写了一篇关于嵇康的人物简评，题目是我心目中的嵇康：一封与山巨源绝交书既行于世，世人知其不可羁屈也。一曲广陵散余音袅袅，时人莫不痛之。是你，虽美词气，有风仪，却土木形骸，不自藻饰。是你，虽龙章凤姿，天质自然，却恬静寡欲，含垢匿瑕。是你，虽才华横溢，却自在逍遥，却只愿做那弹琴咏诗、自足于怀的“竹林七贤”之一，与六人神交。是你，虽有奇才，居贫而锻于树下，却不愿与那钟会为伍。你只做你自己。是因为妻子，还是因为名节，你始终与司马氏的高官厚禄绝缘。于是，你便成了嵇康。这段文字是学生对嵇康形象的自我解读，是冰山水下的八分之七，是学生发挥创造性
11、和想象力，将他的想法带到作品中去，对作品进行解构与再创造的结果。原文嵇康传中内容多为叙述，在从容的叙述中表现嵇康不屈服于司马政权的铮铮铁骨，是史传笔法；而上文中学生从抒情的角度，极力颂扬“非汤武而薄周礼”“越名教而任自然”的嵇康，角度不同，效果一样，语言文字中表现出较高的语言表达能力。三.关注写作语言的思辨性 近年来，作文的命题原则是：坚持“真实性、抒情性、思辨性”。这就要求学生在平时的写作训练中要渗透真情实感并且具有思辨性，过去那些套路型的作文，已经不会再得高分。平时应该在“精彩的人生事件、诗化性表述语言、精致的结构布局、辩证性深邃议论”在这个写作标准上进行训练。每年的高考作文都是一个热点话
12、题，人们对高考作文的关注已远远超过它作为一道题目应承载的分量，高考作文似乎已成为每一年度的社会道德观、价值观、文化观等等上层建筑领域的折射抑或引领。而以下附加题文言文阅读更是如此：资治通鉴：“臣光曰：古之王者不欺四海，霸者不欺四邻，善为国者不欺其民，善为家者不欺其亲。昔齐桓公不背曹沫之盟，晋文公不贪伐原之利，魏文侯不弃虞人之欺，秦孝公不废徙木之赏。”这段文字是作者希望太平盛世的执政者要以诚信蓄养民众，不要欺骗百姓。只有如此，才能真正天下大治。其中涉及四个典故，句式相同，气势恢宏，论证有力。第一层从“王者”“霸者”“善为国者”“善为家者”四个角度，围绕“不欺”；而第二部分用四个典故论证诚信的重要
13、，是为举例论证。反观学生的议论文，往往堆砌事例，以至文体不清。这是因为对中心缺少思辨力，思考问题浮于表面，不能深入。在分论点的设置上，尽量注重内在的逻辑联系，比如，意气是一个人生命的支撑架，意气是一个团体成功的基石，意气是一个国家富强的号角。这三个分论点由个人到团体再到国家，层层拓展，层层深入，深刻阐释意气的重要。有些文言作品思辨性较强，如六国论、过秦论，可以引导学生进行充分的思考，突出思维训练。结合议论文的写作，指导学生如何选取论据，如何进行论证。以上三个方面是从学生手头的三种题型着手的，只是给出范例。其实提升学生的写作语言层次还有其他角度，这需要在实践中总结。无论怎样，关键在于效果。“不管
14、白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫。”笔者以为最有效的是距学生生活最近的，学生最易上手；否则好高骛远，浪费了时间，也降低了写作兴趣。仓峰，教师，现居江苏盐城。,应用文的写作与修改,常见十种应用文文体1、书信2、请假条3、启事(征稿、寻物、招领等)4、通知(请柬)新闻(标题、导语、主体)6、广播稿7、申请书、倡议书8、说明书9、借条、欠条10、电报(短信),一般应用文的写作要求:格式:固定、规范内容:简明语言:规范、得体,书信一般书信包括五个部分:1.称呼。信纸第一行顶格写,后面加冒号2.正文。第二行空两格写起,转行顶格。3.结尾。正文写完,另起一行空两格写“此致”“祝”等词语。然后另起一行顶格写“敬礼
15、”“进步”等敬祝语。4.署名。一般写在敬祝词下行的后半行。5.日期。写在署名下一行,靠右边写上写作的年月日。,书信格式(称呼得体顶格写):您(你们)好!(空两格)(正文内容空两格,。此致(或祝)(坐两格)敬礼(身体健康)(顶格写)(身份):(署名)年月日,2007年,洞庭湖大水导致20亿只田鼠大迁徙,所过之处农田一片狼籍。专家认为,田鼠为害之烈,原因之一是人类热衷于吃野味,致使田鼠的天敌(蛇、猫头鹰、黄鼠狼等)数量急剧下降。据2007年7月12日晶报根据上述材料,请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信要求:必须按书信格式作文。题目自拟所有内容必须与给定的材料相关不少于800字。不得抄袭、套作
16、。,阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲,警方核实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上,此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄密个人信息。,请假条:格式请假条(单位或领导):正文内容(请假原因和起止时间)特此请假,恳请批准!此致敬礼年月日,1找找下面的请假条的毛病。尊敬的王老师:因我感冒发烧,不能来校上课。特此请假,恳望批准此致敬礼学生:,请假条尊敬的王老师因我感冒发烧,不能来校上课。特此请假一天,恳望批准!此致敬礼学生:2017年10月12日,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
