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1、建筑给水系统基本知识,建筑给水系统基本知识建筑给水系统基本知识建筑设备第一讲:建筑给水系统基本知识重点:1.了解建筑给水方式2.熟悉建筑给水管网布置方式教学楼和宿舍楼用水情况如何?有何异、同?,试卷讲评可帮助教师科学的分析教与学中存在的问题，及时地反馈信息，以便及时调整教学要求，也可使学生加深对自己学习情况的了解，调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和督促学生勤奋学习，明确学习目标，提高学习兴趣和学习效率。经过几年来的实践和交流，我发现采取以下方法能收到更好的讲评效果。一、讨论交流，释疑拨难法 具体操作方法如下：（一）明确目标。我请学生们首先找出自己没做对的题目，然后四人一组合作学习。方法如下：
2、首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，四个人轮流着来，如果有的题目四个人都错了，那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。（二）合作探究。为了能达到优劣互补，取长补短的目的，我对全班学生进行了合理分组。四人一组中，分别有优、中、差三个等次的学生。优生占主导，可以帮助中等生和后进生，而优生的问题则可以一起讨论解决。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法，而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题，在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中，组内成员都有发表自己意见的机会，
3、也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。（三）释疑拨难。收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点释疑拨难。如：讲对旅游景点的告示“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走”的看法一题时，抓住学生容易忽略的“句式整齐，使人容易记忆、接受”等加以补充。二、增加问题，激思补漏法 有些题目，答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦，必须针对学生的薄弱环节增设一些问题，查缺补漏，或让学生变换角度提一些问题，穿插在“旧题”中。这样可以激发学生的注意力，激发其思维，调节其情绪。如：在解答“从曹刿论战一文中来看，你认为曹刿是个怎样的人？”一题时，学
4、生大多能答出“爱国、有杰出的作战指挥才能”等。在此基础上补充问题 请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领。齐鲁长勺之战和鲁庄公有关吗？为什么？让学生讨论交流。此法对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用。如何用好此法笔者经过长期的探索和总结，认为要上好作业讲评课，必须处理好以下几个方面的问题。（一）快与慢的艺术 快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题较简单，学生基础又好，得分也高，那么教师在讲评时，进度就快些。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。教师讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题较难，学生得分不佳，则讲评的速度就慢
5、些。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。（二）先与后的艺术 在讲评试卷过程中，一般教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。我认为这不是最有效的做法。有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲。比如讲评散文阅读题时，我总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。因为散文阅读选择题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这道题就能把握文章的主
6、旨，便于理解全文内容。（三）讲与练的艺术 一般而言，讲评一套试卷需要一至两节课，如果长时间让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲。（四）思辨与阅读的艺术 讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，也就是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进行阅读教学，这样效果还不错。散文阅读题的材料大部分是经过出题者精心选择的，内容与文辞俱佳的文段，学生在做题时没有时间也无心将其仔细品味，因此在讲解这道题时，我会采取多种阅读方式让学生品味；有时让一个学生朗读，有时让全班学生齐读，有时我自己范读。有时是读
7、一遍，有时是读两遍或三遍，甚至让学生把自己特别喜欢的句子背下来。三、分类延伸，巩固新知法 学生认为较难的考题，可作为“新知”来对待。在引导学生解决该题后，要趁热打铁，设计同类问题，举一反三，巩固新知。教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯通。因此，引申是很有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时，我经常换一个角度提问，让学生思考并回答。或者找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”同样写得昂扬乐观的有“海内存知己
8、，天涯若比邻”等。通过作业和试卷讲评，我深深体会到，集体的智慧是无穷的，学生的潜力是巨大的，教与学是相长的。发挥集体的智慧，挖掘学生的潜力的教学过程，其乐无穷。一位伟人说得好：两人手中的一个苹果交换，得到的还是一个苹果；两人脑中的一种思想交换，得到的却是两种思想。总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，积极地挖掘创新思维。使作业和试卷讲评成为师生交流的有效途径。所谓“文感”，是指对文章的直接感知能力，不需要特别仔细地把握整个文章，以达到临其境、动其情、明其事、悟其理，它是以培养学生整体阅读能力为最终目的，有利于学生从“文”与“道”的总体上
9、来把握上，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读和写作能力。一、文感教学在阅读体验时，需要采取诸多不同的阅读方法 1、猜读。学生阅读之始，老师要求学生将课文中的任意一部分（一般为开关、结束与中间段落）遮去，然后，通过对显示部分的阅读体验，猜想被遮去部分的内容。再将自己的猜想与文本进行比较，从而把握文本的精神实质，寻找作者的精神世界，并总结写作的基本规律与创新规律。2、倒读。倒读是一种特殊的阅读方法，即学生不是按照文本的正常顺序阅读，而是从最后一段开始，往上逐段阅读。倒读不但具有游戏的功能，可以激发学生的阅读兴趣，而且也可促使学生阅读注意力的提高。通过倒读，不但能帮助学生把握文本的框架结构，而且可以培
10、养学生良好的推断与记忆的能力。3、较读。比较阅读是文感教学中最重要的活动，也是实现文感的最重要的途径。通过各种方式的比较，不但能使学生快速的建立信息通道与文本结构，而且，还能帮助学生更清楚地了解与把握作者的真实意图与文本的潜在意义。在语感教学中，比较阅读往往定位与在某些句子，甚至是某些词之间的比较。而文感教学中的较读则主要在于文本内部的比较，或文本与文本的比较，甚至大到单元与单元间的比较。4、图读。通过图示的手段强化学生的阅读，这是一种突破音读法的全脑阅读法。教师在让学生粗读文后，出示与文本相应的形象图片或者文本结构图，让学生一面读图一面回味刚才粗读的内容，从而获得较为完整的体验。二、写作实践
11、助推文感提升 叶圣陶先生指出：“多思索，多观察，必有所见；多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”语感在写作中主要体现为准确用语，精炼文句，恰当修辞，而语体与文体的选择，整体把握与全息表达则属于文感所专长。作文实际上是一种整体结构能力，是语言和言语、材料与主旨、审题与用例、情感与理性的总体把握与宏观控制的能力。因此，写作体验活动的终极目的是要培养学生的文感，而文感的形成与提升又极大地提高学生的作文水平。1、模仿写作。模仿写作是目前写作教学中较为热门的写作教学模式，模仿写作的优势在于它有一个优质而合适的参照对象，可以引发学生的想象、联想，激发学生的思维。模仿写作有两种：一种是语言上的模仿，着重根据
12、模仿对象的语言特点，创造一种内容不同而语言结构、修辞特点相同的新的语句。这种模仿主要考虑学生的语感的形成。另一种是整体结构的模仿，这种模仿不但注意到了模仿对象的语言特点，更注重对象整体结构特点，从整体入手，重视文体感与语体感，这种模仿对于学生文感的形成帮助较大。2、组合写。组合写作是集资料搜集、筛选整理、集成、润色于一体的创作方法。具体地说，就是学生根据教师提出的要求，搜集与写作任务相关的资料，在老师的指导下筛选、整理、归类，把分好类的资料根据文体及结构，按照一定顺序集成，形成一个相对粗糙却相对完整的语言产品。最后加工润色，使之成为一篇结构严谨的文章。组合写作实际上是一种“借他人之酒杯，浇胸中
13、之块垒”的方法，从材料角度看，少有原创成分。但是要组合成文也非容易之事，它需要作者极强的文感意识与能力。作者如果不能从整体上把握文体结构，语体风格及其信息的迁移，即使面前摆着一大堆有用的材料，也难以组合成一篇完整的文章。而组合写作又是从整体着眼，全面整合，融合贯通，因此，对于提高学生的文感能力帮助较大。3、格式化写作。目前的语文教学理论，都强调个性化写作，反对写作的格式化倾向。其实任何文章总有一个格式，只不过有的格式显性一点，有的格式隐蔽一些，有的中规中矩，有的破格而出。对于初中生来说，有格比无格强。“破格”不是无格，而是创造新的格式。格式写作，就是教给学生各类文体的基本格式。这些格式可用简约
14、的文字作简单的表示。例如目前常见的新闻导语格式：先写一段场景，接下来就是“这是发生在的一幕”、“这一幕，就发生在”、“这是昨于记者在看到的情景”、“这是遇到的一件烦心（蹊跷、有趣、稀奇）事这些格式，对专业新闻工作者来说，也许显得僵化教条，但对学生来说，却是新闻写作的成功起步。学生拥有的格式越多，文感就越强，写作时也就越能得心应手；反之，如果学生头脑中没有文体格式观，写作时很有可能东拉西扯，甚至写也“四不像”来。“格式写作”的目的在于培养学生的文体感与整体感，最终形成学生的文感，从而为学生的破格做好准备。因此，在中小学阶段，教师既要大胆开展格式写作训练，帮助学生形成初步的文感，同时也要防止训练过
15、度，导致僵化式写作的出现。总之，我们一线教师在教学中要以学生的未来发展为目标，帮助学生学会读写，在语文教学中，培养学生的文感能力，教会学生做人，使语文真正成为学生成长之路的重要基础。,建筑设备第一讲:建筑给水系统基本知识重点:1.了解建筑给水方式2.熟悉建筑给水管网布置方式,教学楼和宿舍楼用水情况如何?有何异、同?,建筑给水系统的分类建筑内部给水系统生活给水系统按照用途可分为1生活给水系统包括供民用住宅、公共建筑生活给以及工业企业建筑内饮用、烹调、盥洗水系统洗涤、淋浴等生活用水。2.根据用水需求的不同,生活给水系统又可水系统再分为:饮用水(优质饮水)系统、杂用消防给水系统、直饮水系统等水系统组
16、合生活给水要求水量、水压应满足用户需要;水质应符合国家规定的生活饮用水水质标准,给水系统的分类建筑内部给水系统生产给水系统按照用途可分为生产给水系统是为了满足生产工艺要求生活给设置的用水系统。包括供给生产设备冷却原料和产品洗涤,以及各类产品制造过程中生产给水系统所需的生产用水消防给生产给水系统也可以再划分为:循环给水系统水系统、复用水给水系统、软化水给水系统组合纯水给水系统等。生产给水要求因生产工艺不同,生产用水对水压、水量、水质以及其他的要求各不相同。,给水系统的分类建筑内部给水系统消防给水系统按照用途可分为消防给水系统供民用建筑、公共建筑生活给以及工业企业建筑中的各种消防设备的用水。水系统
17、一般高层住宅、大型公共建筑、车间都需要设消防供水系统消防给消防给水系统可以划分为:消火栓给水水系统系统、自动喷水灭火系统组合消防给水要求要保证充足的水量、水压。对水质要求不高。,给水系统的分类建筑内部给水系统系统组合按照用途可分为以上三种给水系统,可以单独设置,也生活给可以联合共用,根据建筑内部用水所需要的水系统水质、水压、水量等情况,以及室外供水系生产给水系统统情况,通过技术、经济、安全等方面的综消防给合分析,可以组成不同的共用系统。例如:生活和生产共用给水系统;生活组合和消防共用给水系统;生产和消防共用给水系统;生活、生产和消防共用给水系统。,给水系统组成引入管给水附件计量设备增压、贮水设
18、备给水管网引入管的定义:引入管也称入户管,是一室个与室外供水管网连接的总进给水表水管。水引入管,给水系统组成引入管给水附件计量设备增压、贮水设备建筑给水管网计量设备包括2水表流量计压力计,给水系统组成引入管给水附件计量设备增压、贮水设备建筑给水管网建筑给水管网包括:干管、立管和横(支)管管横(支)管,给水系统组成引入管给水附件计量设备增压、贮水设备建筑给水管网给水附件包括配水附件和控制附件两大类具体包括:各种水龙头和截止、止回、闸阀、球阍、安全阀、浮球阀、水锤消除器过滤器、减压孔板等。单击这里查看给水附件图片,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
