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1、建设项目招投标过程管理,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,建设项目招投标过程管理建设项目招投标过程管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。目录招投标基础知识招投标过程管理,地理课堂 教学目标分层教学就是教师在教学中，根据学生的智能、体能、实际知识水平、学习能力以及地理成绩等资料进
2、行综合分析，科学地分成几组水平相当的群体，由教师进行不同层次的教学、辅导、检测。在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，使各类学生在学习时“人人有兴趣，个个有所得，人人都发展”，从而较好地完成学习任务。我尝试着将“分层教学法”运用到地理课堂教学中。下面谈谈我在地理课堂中实施分层教学的一些做法。一、分层教学的策略1.了解差异，学生分层。心理学研究表明，聪明或不聪明显然是一个人的一种稳定的特征。除此之外，学生之间的非智力因素也存在很大的差异。因此，我们在充分了解学生学情的情况下，将全班学生分成A、B、C三个层次。A层为基础薄弱的学生，B层为基础较好的学生，C层为基础最好的学生。2.针
3、对差异，目标分层。分好等级之后，根据教材的知识结构和学生的认识能力、智力高低，合理地确定各层次学生的教学目标。例如初中地理“主要降水类型和世界降水的分布”，分层目标如下：对A层学生，让其掌握降水的三种主要形式（名称），也就是低起点，搭台阶，促基础掌握。对B层学生，在A层目标的基础上，能使教材中的“静态”知识变为“动态”知识，让“死图”“活”起来，能绘制降水类型图，分析形成原因，也就是有变化，多思考，促思维能力培养。对C等学生，在前面目标基础上，能熟练运用本节知识来分析解决地理问题。如赤道地区为什么降水多？印度东北部的乞拉朋齐为什么被称为“雨极”？也就是多变化，有综合，促思维延伸，能举一反三，应
4、用知识于生活之中。因此，在学习过程中，每个学生都有所得。3.备课分层。备课是保证课堂分层教学效果，提高分层教学质量的一个重要环节。所以，我在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、课堂提问、技能训练。即“多元一体教案”，这种教案含有针对不同层次学生的多种设计。如初中地理七年级下册的认识大洲的备课分层目标如下：对A层基础薄弱学生，让其掌握大洲的名称，从海陆位置、半球位置来分析地理位置的特征。对B层基础较好的学生，在A层学生目标的基础上，还要使其从经纬度位置来分析地理位置特征、主要气候类型。对C层基础好
5、的学生，除设计A、B层的教学设计外，还要设计有分析大洲自然地理特征需从地形、气候、河湖和自然资源等自然地理要素入手。在综合了地形、气候特征的基础上，让学生通过问题的解答归纳出欧洲河流的特征并了解欧洲河流的重要航运价值。二、课堂教学的分层课堂教学的分层是分层施教和分层练习。课堂分层教学可以从以下几个步骤来完成：1.激情引入，明示目标。教师带着尊重进入教室，带着激情走上讲台，运用激趣、悬念、情境、复习、练习等多种方法创设情境，引入新课，并展示本课的教学目标，这样有助于学生在学习之前形成正确的学习定势，激发学生对新学习任务的期待，提高课堂教学效益。如在学习东南亚一节时，运用多媒体展示东南亚的图片，让
6、学生在上新课前对东南亚的人文地理特征、自然风光有初步的了解，激发学生的学习热情。2.自主学习，引导思考。教师引导学生自主感知教材，布置学生预习、自学，让学生读通教材，读顺教材，让学生结合教材实际和教师提出的要求，一边读，一边想，发现问题及时记录，在不懂或有疑问处做上记号，教师巡视，进行自学指导，个别点拨。（接上例）在教学中，B层学生就提出了曼谷为什么有水上市场？印度洋海啸的发生原因？C层学生还提出了中国与东盟的发展等时政问题。教师在备课时，必须充分挖掘教材的潜力及时捕捉有效的教育资源，促进学生不断递进，引导学生学习地理就是学习对自身发展有用的地理知识。并鼓励他们努力学习，将来考上理想的大学，毕
7、业后，结合自己的特长，为东盟服务，为国家经济建设作贡献。3.分组讨论，合作交流。按学生学习新知识的状况和潜能，围绕教学主线，讨论在自学中遇到的困难和疑点，让学生借助于团体的力量和智慧化解难点。（接上例）上述提到的问题，学力层次较高的学生予以帮助解答。他们相互启发，相互补充，加上教师的点拨、释疑，激发他们探究问题的热情。在此教学过程中，教师是起指导者、帮助者和促进者的作用，所采用的教学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性。4.探究发现，创新运用。教师要鼓励学生在合作交流讨论中提出问题，特别是敢于提出不同意见。即使错了，教师也应及时给予一些指导和鼓励，促使他们对所学新内容作出正确反应。对于学力中
8、等的学生，能够掌握课堂上讲的基本知识，对地理的学习有一定的兴趣，偶尔对他们提出的问题，带倾向性的错误等加以解释，在思维方法上加以引导深化。对于学力较强的学生，重点引导他们独立思考，启迪思维向纵深发展，拓宽知识，使所学知识系统化，提高综合分析解决实际问题的能力，培养他们的创新精神和实践能力。5.分层巩固，反馈评价。当堂巩固练习中，可以设计不同层次能力要求的题目或问题，及时了解各层次达标程度。对于学力弱的学生布置最基础的，易于模仿的题目，以促进知识的内化。给学力中等的学生布置稍微有点难度的作业，可以让学生有余力进行思考。对于学力高的学生，布置一些有横向练习的题目，培养思维的灵活性。对期中测试题，也
9、设计不同层次的题目，让各层次学生都会做，都学有所获。对不同层次的学生都采用不同的评价标准。抓住其闪光点，肯定进步，感受成功的快乐，树立自信，调动他们学习的积极性和学习热情。通过实践，在地理教学中运用分层教学法，使不同层次的学生都有所收获，提高了学生学习的有效性，激发了不同层次学生的学习欲望，让他们感受到地理课的学习是愉快、轻松、和谐的学习过程。介绍。新形势的教育大变革，使得现代教育模式也跟着相应地变 化，这对于授课教师的要求也进一步增加，不能再延续古老的教学模式与教学方法。化学是一门应用非常广泛的学科，能源和生物等方面都有着重要的应用。初中化学教学中的情境创设也是非常重要的。接下来对初中化学教
10、学中情境的创设做以下几点 分析。一、创设轻松自然的课堂氛围，构思良好的学习兴趣和方法 化学教学是教师在所掌握的基本理论知识的基础上，给予学生一个良好的接受知识的接口，教师要以最具生动的外部形象系统地表现出来，在表现的同时也要让学生能够最大限度地接受教师的知识。而且对于所接受到的知识有一个自我的消化吸收，这一过程就是教师的授课情境。教学情境的创设，应该要求老师和学生之间完美沟通，只有沟通交流才可以知道学生想要什么，老师应该做什么，只有这样才可以让课堂的效率最大化，逐渐形成多元化的教学方式。比如可以让学生自主上讲台教课，学生自己提问题自己回答，还可以在老师授课的同时让学生提出问题。把他们的学习兴趣
11、充分地发挥出来。不在局限于经典的教学模式，这样的教学创新对于老师是一个挑战，对于学生却有很大的学习帮助。学生摆脱了以往的教学模式，会很愿意接受新的授课方式，不是为了学习成绩，而是为了学习兴趣。学生的创造力被调动，思维可以随着自己的想法走动，还可以很大限度地展现出自身的个性与魅力。所以，在初中的化学授课中，老师要重视学生的学习兴趣，注重营造授课的情景，千万不要照搬课本的内容，死板地讲下去。这样不止是学生听课累，而且授课老师也非常累。二、理论知识生活化，让化学知识浸入我们的生活 化学知识起源于生活又服务于生活。老师的授课方式可以激发学生的学习兴趣，可以使学生把理论知识运用到实际生活中去。让学生用生
12、活中积累的知识来解决课本上的理论问题，这样会有效地提高课堂效率。还可以让所学习的知识巩固加深。在学生学习的过程中，会遇到许多让人无法理解的知识，对于这样的问题，老师可以把理论的知识实例化。比如，讲到水蒸气是看不到的时候，会有好多人不理解，以为水蒸气是可以看到的，这样我们就可以实际解释一下，水沸腾了冒出来的小水滴。教学情境的创设在教学中有着非常重要的作用。这些现实中的问题会让学生对化学的学习产生浓厚的兴趣，为以后的学习产生深厚的影响。三、要善于运用学生的兴趣点来激发他们的学习兴趣 初中的化学授课，需要老师有深厚的功底和博学的知识。当然这些是远远不够的，作为老师还要有更多的授课技巧与授课方法。老师
13、的授课技巧在高中的化学授课中起的作用相当大，技巧的好坏直接影响到老师的授课效率。一个老师的精彩讲演是学生是否能够好好学习化学知识的前提。如果一个富于幽默气质的老师在用他的幽默技能讲解着理论知识，他的学生怎么可能不去认真听课呢。例如，在讲解铁燃烧的时候，就会有很多学生不理解铁为什么会燃烧，大家的概念里铁是不可以燃烧的，这时就可以说明一下氧气的浓度问题，可以联系实际生活中的气焊之类的东 西。以上的授课形式既可以激发学生的学习兴趣还可以提高他们对知识的理解度。在生活中体验理论知识，在知识中体验美好的生活。这种课堂情境的创造是新时代的必需品，更是新时期新教育的必需品。新时期的教学任务不仅仅是培养学生掌
14、握知识的能力，更要增强学生的动手实践能力和创新能力。让更多的知识融入生活中，这样的融入会使得老师的授课更加轻松自如，也会创造出更多的新时期的创新人才。综上所述，初中化学授课老师如果想要给学生营造一个良好的课堂情境提高学生的接受能力与效率，作为教师就必须学会良好课堂情境的创设，而且在化学授课前也应该有大量的准备工 作，只有做到事半功倍才可能让我们的授课效率有更大的提高。对于学生不感兴趣的部分也应该改变讲述方式，可以加入一些相关的学生感兴趣的东西，让授课知识与实际事物相结合，这样既有利于老师的授课，也可以提高学生的学习兴趣。初中的化学理论讲解有时会让学生感到乏味，但是化学实验却是他们感兴趣的部分，
15、可以把实验与理论的讲解相结合，这样就可以大大地提高学生的兴趣，因为他们对于直观的神奇化学现象的兴趣要比理论有兴趣的多。针对这一特点，我们要做的就是在理论学习中加入实验内容、实验现象等，让学生产生对化学学习的兴趣，只要学生对化学学习产生了兴趣，那么我们的教学就会容易很多，教学效率也会有所提高。因为我们是跟学生面对面的，所以我们要了解他们想要的，他们喜欢的。只有了解了学生，我们才能融入他们的中间去，这就是我们所需要的。,目录招投标基础知识招投标过程管理,招投标分类按客户性质分政府釆购项目招投标私企采购招投标按招投标形式分:公开招标邀请招标(限制性招标、选型招标),招标、招标人二、招标项目三、招标分
16、:公开招标和邀请招标四、发布招标公告或投标邀请书招标公告包括内容1、招标项目名称、数量2、投标人资格3、招标文件的发放办法和时间4、投标时间和地点五、招标文件1、投标人须知2、招标项目的性质、数量、质量、技术规格3、投标人资格,招标4、交货、竣工或者提供服务的时间5、投标人提供的有关资格和资信证明文件6、投标保证金的数额7、投标文件的编制要求8、提交投标文件的方式、地点和截止时间9、开标,评标的时间及评标的标准和方法10、合同格式及其条款11、其他应当说明的事项,投标、应标二、写标依据招标文件编写投标文件对招标文件作出实质性响应三、送标提交投标文件的截止日期前四、改标补充、修改或撤回投标文件的
17、截止日期前,公开招标公开招标是手续最复杂的招标方式,公开招标项目都必须在当地政府的招标办或类似单位备案,招标办会公示招标方案,面向社会招标公开招标应当发布招标公告。招标公告应当通过报刊或者其他媒介发布,邀请招标有目的地邀请几家在行业内有名的厂商进行招标选型,这样既公开又有针对性采用邀请招标程序的,招标人一般应当向三家以上有兴趣投标的或者通过资格预审的法人或其他组织发出投标邀请书。,投标须知投标须知是指招标人提供给投标人的关于投标程序和合同的文件对投标人必须服从的要求,客户常常以“投标须知”提出对于客户提出的每条准则,投标人都应该认真对待并严格遵守,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
