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1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,开关电源拓扑结构分析,开关电源拓扑结构分析21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其
2、余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。开关电源拓扑结构分析开关电源拓朴结构分析FAE NAME CARY CHENSZ2AITAsianInformationTechnology inc电源的分类什么是 Power Supply上in,liphasef,phase负载能形式er SupplyPower Supply是一种提供电力能源的设备,它可以将一种电力能源形式转换成另外一种电力能源形式,并能对其进行控制和调节。根据转换的形式分类:ACDC,DCDC,DCAC,ACAC根据转换的方法分类:线性电源,相控电源,开
3、关电源根据调控的效果分类:稳压,恒流,调频,调相根据调控的方法分类:传统反馈控制,矢量控制,数位控制,出其不意，巧导新课 讲授新课的课堂导入有很多方法，能够抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲是非常关键的。如，一堂物理课的上课铃响过，物理老师急匆匆地跑进教室，在讲台前突收脚步，但还是向前趔趄了一下。同学们正为此感到疑惑不解、莫名其妙时，这位教师说道：“同学们，我刚才给大家做了个小实验，为什么我站不稳呢？这就是惯性发生作用的结果。什么是惯性呢？这就是我们今天要学习的内容。那么，生活中还有没有这样的事例呢？”同学们顿时来了兴致，纷纷举出了很多例子。教师的一个小小的幽默的举动，引起了同学们对惯性的兴趣
4、，自然而然地导入新课。将错就错，巧补漏洞 教师在讲课时，有时难免也会出现失误。如：一位数学教师在给同学们演示几何证明题时，由于疏忽漏写了一个题设，结果在解题过程中出现了“死点”。这是如果主动说明，也能获得学生的谅解。但这位教师却灵机一动，妙语补失。“为什么题证不出来呢？因为缺少了一个已知条件。在考试中，同学们由于紧张或疏忽，也会出现漏看题设的类似情况，造成不能正确解题而丢调分数。所以大家一定要认真审题，弄清已知条件，仔细审题”。无意插柳柳成荫。这位教师通过一个巧妙的转换，即弥补了自己的遗漏，又教育了学生，起到了一箭双雕的作用。在一次习题讲解过程中，误将巴金的“激流三部曲”和“爱情三部曲”张冠李
5、戴在茅盾身上。后来，一位同学提出疑问，惭愧的同时忽然灵机一动，转而对同学们说：刚才我故意将巴金的三部曲和矛盾的三部曲混淆在一起，看同学们是否能够辨别出来。结果只有一位同学对此提出疑问，看来同学们掌握的还是不够牢固。的确茅盾的“农村三部曲”很容易和巴金的“激流三部曲”、“爱情三部曲”混淆，所以同学们一定要记清楚了，这一点在考试中也是经常的内容。这样既避免了自己的尴尬，又加强了同学们对知识点的记忆。旁敲侧击，巧做暗示 一位教师在讲课中，发现一名学生呆呆地望着窗外，很显然是走神了。这位教师如然停住讲课，双眼注视窗外，同学们正不知所措，教师幽默地说：“其实外面也没有什么好看的，可为什么有的同学却看的津
6、津有味呢？”一个小小的暗示，是走神的同学意识到了自己的错误，继而聚精会神地听课。同样，某位教师在讲课中发现一名同学一直低头看杂志，就采取了“巡回将课”的方式，绕班机走了一圈，这名同学马上意识到老师是在提醒自己认真听课。此时无声胜有声。教师并没有采取“暴风骤雨”般的训斥，而是采用幽默的行为暗示，起到了“润物细无声”的效果。以退为进，巧解难题 学生提出的问题有时比较偏颇，教师一时难以做出圆满的解释，怎么办？是不予回答，还是随意搪塞？且看一位教的“妙手回春”，他立即走上讲台对全班同学说：“刚才一位同学提了一个很有价值的问题，我想请同学们替我做一下解释。”同学们一听是替老师解答，立刻踊跃发言，对该问题
7、进行了剖析、讨论。班里总有部分尖子学生，他们的解释也会开拓老师的思维。教师可以在同学们发言的过程中整理好自己的答案。同学们交流完后，教师最后整理总结了同学们的观点，做出了令人信服的解释。这位教师以退为进，集思广益，通过一个有效的“嫁接”，即争取了主动，调动了学生的学习积极性，又解决了问题。“请君入瓮”，巧做批评 一位教师在批改作业中，发现有些同学抄袭作业。在课堂讲评前，教师让同学解释“英雄所见略同”的含义，同学们争先恐后地做出了解答。教师进而转入主题：“那么，在大家的作业中，一些错误也出现了英雄所见略同是怎么回事呢？”一个反问使学生认识到老师是在批评抄袭作业的同学，而那些抄袭作业的同学也都惭愧
8、地低下了头。此时不教胜于教。教师合理地运用了含蓄的批评艺术，使同学们意识到了自己的错误，弥补自己的过失。恰如其分的教学艺术技巧对于圆满地完成教学任务有着积极的作用。但切记牵强附会，喧宾夺主。只要我们在实际工作中善于积累素材，并努力提高自己的学识和修养，不断研究探索教学艺术，那么，在教学艺术的海洋里一定会游刃有余。医学伦理学是研究医学道德现象和医德关系的。不同于其他专业课程，其教学内容弹性较大。在多年的医学伦理学教学过程中，我认为传统的一些教学方式起不到真正的教育目的，应转观念，根据本学科的特点，将学生有效地融入设定的医疗服务过程中去，亲身感受，切身体会，才能将课本中教条的理论化为内心的信念，将
9、来在实际工作中才能正确地指导自己的行为。因此，在教学过程中，我尝试着采用不同章节不同的讲课方式收到了良好的效果。一、提问式教学 提问式教学是根据本章讲授的内容组织学生讨论，激活学生的曲异思维和批判性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学过程。教师在教学过程中，提问要围绕教材设计，在教学过程中组织运用。例如：在讲授医务人员的权利和义务这一章节时，首先设计好该怎样提问？问题过于简单，达不到启发的目的；问题太难，学生无从下手。其次让学生在解决问题的过程学会思考、学会分析、学会表达，有效地开拓学生的思维。因此，我会对学生说：大家是未来的医务人员，在给患者提供医疗服务的过程中，需要法律赋予什么权利保
10、护我们的医疗行为？这个问题让学生有了充分的思考空间，把自己先想像成医务人员，然后医务人员一般会对患者提供什么医疗服务？会有什么行为。教室里先是寂静无声，然后陆续地有人在小声说，十几分钟后，学生争先恐后给出答案：在给患者检查身体时，有检查的权利；保护自身生命健康的权利；有限制患者活动的权利 在众多的答案中，老师要学会归类，属于法律权利的划为一类，道德权利的划为一类，不属于权利问题的说明为什么。由于学生心中有了自己的想法，老师在进行讲解时，学生的注意力非常集中，印象自然深刻。二、案例分析式教学 在医学伦理学学科中有一些特定规范具体的行为要求，但在实践中如何运用则是一个很不确定的问题，借助案例可以理
11、论联系实际地帮助学员深刻地理解伦理学的规则。例如：患者，男，28岁，技术员。在某厂医院被确认患有乙型肝炎，他要求医护人员不要将诊断结果告诉别人。因为他怕隔离治疗后被同事疏远和歧视，更担心相识不久的女朋友因此而与他中断恋爱关系。医护人员答应患者暂不向他人透露，但要求患者抓紧治疗，注意休养。该医护人员的做法正确吗？围绕该案例可提出3个伦理问题：患者有无要求保密的权利？医生和护士是否应该履行为患者保密的义务？医护人员如何做好解释说明工作？通过借助案例讨论分析，加深对社会主义医德原则问题的理解。在尝试这种教学方式的过程中，我发现这种模式一方面可以增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，另一方面可以帮助
12、学生理解课本中较为复杂的原理。同时，将学生主动探究与之相结合，讲述案例之后启发学生总结，主动去寻找故事中的哲学道理最后下结论。三、课堂讨论式教学 课堂讨论式教学的关键就是讨论议题的科学性。讨论的题目不同于一般的问答题，它需要我们在研究学生道德认识水平、生活水平，研究教学的需要和教材的基础上精心设计。讨论题目不仅要使大多数学生都能够理解和接受，还要有话说。医学伦理学中有很多值得讨论的问题，其中“安乐死”就是一个很好的讨论话题。一听到“安乐死”三个字，学生的兴趣大增，我让他们前后桌4人一组进行讨论，很快学生的讨论热情就被激发了，一个个争得面红耳赤。在恰当的时候，我打断了讨论，让学生举手发言，一般情
13、况，高等职业学校的学生上课没有举手的习惯，但在讨论课的课堂上，都把手举得高高的，想把自己的观点说出来，让老师做出判断。其实，象这样的问题，老师就是一名引导员，帮助学生分析“安乐死”适用范围，然后再将世界上第一个将“安乐死”合法化的国家荷兰实施“安乐死”后所引发的问题和现象，结合我国国情，明确告知在我国由于没有相关的法律规定，千万不要贸然行事。四、情景再现式教学 在教学过程中，教师有时是导演，学生是演员，尝试让学生扮演不同的角色，来领悟医务人员的“救死扶伤，防病治病，实行社会主义的人道主义，全心全意地为人民服务”的基本原则。大多数医务人员对“救死扶伤”的含义理解深刻，并于实践中努力为之，但对“救
14、死扶伤”的性质定位在领会上有所偏倚。在长期的临床教育中，广大医务人员只懂得“救死扶伤”、服务患者“是医务人员的高尚医德所在，其实，它更多时医务人员的法律义务和职业的本质要求。经仔细深入地调查研究，实践中发生的医疗，真正由于患者不懂医学知识，或出于其他不良动机，借口医疗事故而挑起纠纷的是极少数。绝大多数是因部分医护人员服务观念差、态度冷淡，导致医患关系紧张，从而引起冲突。在讲授这一章节时，我选定了一个简单的案例，当患者躺在医院出现危急情况，家属非常着急，接二连三地求医生快去看看，医生却说“没事，没事”，结果却因医生的晚到患者死了。把这一情节改写成小剧本，设定特定的场景，让学生来扮演医生、患者、患
15、者家属。让他们去体会患者焦虑的心情；体会医生对患者表现出来的不耐烦甚至出言不逊、恶语伤人，这样换位思考让学生领会医学职业道德的重要性，设身处地地为患者着想，让学生亲身感受社会主义医德基本原则的内涵。经过两年来的不断探讨及对学生课后的反馈，上述四种教学方式已经被学生和老师们认同。一些实习生和部分参加工作返校的学生，谈起那时上伦理课时的场景还记忆犹新。,开关电源拓朴结构分析FAE NAME CARY CHENSZ2AITAsianInformationTechnology inc,电源的分类什么是 Power Supply上in,liphasef,phase负载能形式er SupplyPower
16、Supply是一种提供电力能源的设备,它可以将一种电力能源形式转换成另外一种电力能源形式,并能对其进行控制和调节。根据转换的形式分类:ACDC,DCDC,DCAC,ACAC根据转换的方法分类:线性电源,相控电源,开关电源根据调控的效果分类:稳压,恒流,调频,调相根据调控的方法分类:传统反馈控制,矢量控制,数位控制,开关电源的元件构成开关电源的基本元件:有源开关 Switch)一极管(Diode)电感(nductor)电器(Capacitor变压器 Transforme,三种基本的非隔离开关电源vo=Vin*DVo VinBoost升压型电路几VoVin当D05buck-boost升降压型电路,
17、三种基本的隔离开关电源VinD反激型变换器正激型变换器8 DI桥式变换器,反激变换器(Flyback)工作原理(电流连续模式)nG根据变压器的伏秒平衡:hin*DT=n1*(1-D)7口PESimO,反激变换器(Flyback)工作原理(电流断续模式)nG根据变压器的伏秒平衡:Volo根据能量守恒VlM,反激变换器(Flyback)工作原理(2)RPloss=(Vc-Vin)/RRPloSs=(Vc)/R,反激变换器(Flyback)工作原理(3)nVin+nGco=lpl(1-DA1o=?根据Co在DT时间的基本方程:Co=0DT口o=1 ODT/C Vo,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
