《怎样进行教学设计最全PPT资料课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样进行教学设计最全PPT资料课件.ppt（50页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、怎样进行教学设计,一、教学设计的根本要素,1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学重点、难点5、教学方法与手段模式、方法、组织形式、媒体6、教学过程教学方案教师如何教，学生如何学7、课后作业设计8、教学的反思9、教学评价,要素一：教材分析,1.教学大纲对本单元教学的总体要求2.本单元教材在知识体系中的地位和作用3.本单元教材的整体结构及重难点分析4.教师使用教材和处理教材的根本设想,具体说,1明确本课程的教学目标,了解教材的编排体系，明确各章节各单元之间的逻辑关系；2正确理解和把握当前教学的内容，在本专业或整册教材体系中的地位和作用；3找出教学内容中蕴含的关健技能点，与这些技能点相关的知识
2、点，还要看工作任务或工程是否能有效容纳知识、技能点，需要做什么样的处理。,?计算机原理?第三章 运算方法与运算器?教材分析,本单元选自高等教育出版社?计算机原理?第三章?运算方法与运算器?。教学大纲要求：掌握定点补码加法运算与减法运算的方法；理解溢出的概念和检测方法；掌握根本二进制数运算及加/减法电路；了解定点运算器的组成和根本结构；掌握各种移位操作的概念和移位的计算。本单元是教材的重点内容之一，对学生理解“计算机的电路结构是如何产生的提供了最根底的模型，为后续理解存储系统、中央处理器等电路结构的产生与原理等打下了根底。在“定点加/减法运算中，利用保存教材中的运算规那么，弱化对规那么的证明，把
3、证明的例子作为例题与练习讲解，再补充书中没有涉及的定点小数相应的加减法运算练习。在“溢出的学习中，保存其中概念局部与符号表示，不进行大量的证明活动，而是通过实例直接说明并给出判断的规那么方法，并让学生养成先判断是否溢出，再决定计算的思考方式。“根本二进制数的运算及其加/减法电路中，补充了电路的模拟实现，去掉了不必要的练习与证明过程。在“定点运算器的组成和结构中，删减了局部电路的讲解学习或只学习电路中的局部电路，补充了移位操作的练习。改进点：本单元教材的整体结构及重难点分析，结构不是内容阐述。,要素二：学情分析,1.学生的知识和能力根底，应该实现的开展水平 2.学生学习过程中可能遇到的困难及产生
4、的原因 3.学生的个体差异分析 4.学生的学习态度对学习本单元知识的影响,?第三章 运算方法与运算器?学情分析,学生已经学习了各种常用数制的特点及不同数制之间转化的方法，并且掌握了二进制的四那么运算方法及二进制数的原码、反码、补码的表示，为进一步学习二进制数定点补码的加/减法运算打下了根底，为学习二进制加/减法电路提供了可能。但大局部学生对电路图的理解有很大的困难，学习兴趣不浓，所以在“定点运算器的组成与结构的教学中，测重于理解理论与移位计算，涉及逻辑电路图时，学习需要的局部电路，使学生在原有根底上有所提高，又不至于难倒学生，使之丧失信心。改进点：结合本单元学习分析困难产生的原因、学生的个体差
5、异分析。,要素三：教学目标,教学目标是组织教学活动的主线，目标的设计是教学设计的重要环节，各项教学活动的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望到达的目标，终止于教学目标的全面落实。,教学目标的制定,1教学目标的体系：课程目标单元目标课时目标 2内容：学习者应该掌握哪些知识和技能；经历什么样的学习过程，通过什么方式学习；培养何种态度和情感。3表述：用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。,教育部关于印发中等职业学校机械制图等9门大类专业根底课程教学大纲的通知,教学大纲相关信息,2021年，印发新的?中等职业学校专业目录?、?专业简介?和?中等职业学校专业设置管理方法?。202120
6、21年，开发321个专业设置标准。,要素四：重点、难点,1、确定重点的依据：基于大纲要求具体说是教学目标、教学内容 2、确定难点的依据：基于学生起点状态学情 3、要求：重点突出、难点明确,要素五：教学方法与手段,1.选择教学方法的依据：教学的目标和任务 教学内容的性质 学生的年龄特点和认知水平 教师自身的素养 客观教学条件,2、内容：1主要教学方法、教学组织形式。方法以启发式为指导，依据教学内容的特点选择。如讲授、练习、实验探究、合作讨论等。2教学媒体的选择和使用设计。实物、标本、挂图、模型和实验仪器、设备如多媒体、车床、各种加工工具等,3、教学方法的分类：根据接受方式和凭借的信息媒体不同，将
7、其分为五大类 以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。以直观形象感知为主的教学方法：演示法、参观法。以情感化为主的教学方法：陶冶法、典范法。以实际操作训练为主的教学方法：实验法、练习法。以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。,职教特有的方法,一体化教学：从中等职业教育的培养目标出发，运用理论实践一体化、教学实践效劳一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟仿真教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高职业教育的针对性和实效性。从中等职业学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
8、从学生的思维特点出发，运用目标教学法、行为导向法等教学方法，训练学生的方法能力，使教学到达“教为不教的境界。,4、教学手段的分类：根据产生的时间和技术水平分：传统教学手段如，黑板、粉笔、挂图、模型等；现代化教学手段主要包括电化教学、计算机辅助教学、基于网络的教学。如，投影机、电视机、投影器、语音实验室、CAI等,要素六：教学过程,原那么：是教学方案的设计，不是教学内容的再现。发挥教师主导、表达学生主体和媒体优化作用；遵循学生认知规律和学习心理；表达一定的教学方法。案例,要素七：课后作业设计,要有数量适中的作业 多样化。如阅读、收集资料、实践性操作任务。表达三维目标的要求。包括情感目标。比方汽修
9、专业可以让学生探究汽车文化，人性化技术等话题。层次清楚,表达差异要求,要素八：教学反思,课后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。它是一个教学周期的起点与终点，起承上启下的作用。其应该表达四个方面的内容：1总结成功的经验。主要指教学过程中到达预先设计的目标、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。2诊断缺乏之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。3
10、提出整改的措施。思考再教这局部内容时应该如何做，写出“再教设计。4预设后续方案。在前面三个方面的根底上，对后序的教学进行有效地预设，把之前的经验作为教学动力，把教训作为科学指南，有针对性的运用到下一个环节的教学设计上或教学过程中。,课后反思,计算机软件的教学主要是重在培养学生学习软件的方法和探索、创新精神，重在学生的自主学习和操作，只有通过自己一步一步的具体操作，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。因此，课堂教学中一定要给学生一个探索学习的过程，否那么学了这一课就只会“这一点。让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。学习探究环节中的三个游戏任务让学生掌握了这节课
11、的教学重点，围绕任务操作，引导学生用学到的技能解决问题突破了本节课的教学难点。学生们通过自己动手操作的过程，体验到了成功的喜悦，依据学生个别差异，目标分层，使得每个学生都能够做完。本节课知识点：如滤镜的选择等，选择的余地比较大，这里也是学生发挥想象力和创造力的完美支点。然而在教学过程中，学生在教师的提示下，自主探究出使用“海洋波纹中“三角形波，探究出快捷键，说明学生在前一段学习的过程中总结和自学能力有明显提高，但在操作中学生还是较多用了“扭曲类滤镜，其它类型的滤镜使用较少；如何让学生摆脱模仿，应该是教师在今后需要注意的重要问题。在今后的教学中应该选择多方位实例，将更多的主动权交给学生，也要多注
12、意引导学生。,要素九：教学评价,1、教学评价采取过程评价与结果评价相结合的评价方法。2、注重当堂达标效果检测。3、评价主体多元,二、教学设计的根本要素,1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学重点、难点5、教学方法与手段模式、方法、组织形式、媒体6、教学过程教学方案教师如何教，学生如何学7、课后作业设计8、教学的反思9、教学评价,二、教学目标的设计,认知目标,指在教学中培养学生学习陈述性知识和程序性知识中的认知技能的目标，一般分三种水平就可以了。了解水平：再认或回忆知识；识别、识别事实或证据；举出例子；描述对象的根本特征等。使用的行为动词有说出、背诵、识别、回忆、选出、举例、列举、复述、描
13、述、识别、再认等。理解水平：指掌握概念、原理、方法等，能将其内化。使用的行为动词有解释、说明、比较、概述、区别、预测、估计、推断、收集、整理等。应用水平：指运用学过的概念、原理、方法等去解决问题。行为动词有应用、设计、计算、解决、拟定、检验、方案、总结、证明、评价等。,技能目标,指在教学中培养学生通过自身的练习习得了按某种规那么完成身体协调任务能力要求的目标，属于程序性知识动作技能的范畴。一般由模仿技能水平就可以了，而由技能技巧技艺水平，需长期职业习得。模仿水平。相当于重复已展现过的行动，在具体示范和指导下完成操作。行为动词有模拟、重复、再现、模仿、临摹等。技能水平。相当于独立操作水平：独立完
14、成操作；进行调整和改进；与已有技能建立联系等。行为动词有完成、表现、制定、运用、使用、操作、装卸、练习、测量、修理、固定等。,情感目标,指在教学中培养学生的积极情绪、兴趣、态度、动机、意志、价值观念的目标，一般分为三个水平。感受水平：从事相关活动、建立感性认识。行为动词有经历、感受、参加、参与、尝试、讨论、交流、合作、体验等。认同水平：在经历根底上表达感受、态度和价值判断；做出相应的反响等。行为动词有关注、遵守、拒绝、认同、接受、同意、反对、欣赏、关心等。内化水平：具有相对稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。行为动词有形成、养成、热爱、树立、坚持、保持、确立、追求等。,高中数学课程标准
15、的目标领域和具体要求,高中物理课程标准行为动词界定,高中物理课程标准行为动词界定,语文：社戏,知识与技能：1、识记理解词语表中“撺掇、潺潺、惮、凫水、橹、弥散、家眷、皎洁、棹、行辈等27个字词的字形、读音和词义，并能够正确使用这些字词。2、理解课文内容，能够说出第一局部前四段所蕴含的民俗风情。过程与方法：1、用预习及课堂检测的形式落实字音、字义、词义。2、通过给文章划分层次理解课文内容，通过用“平桥村之美，美在的句式写话和小组交流讨论的形式，体味第一局部所蕴含的民俗风情。情感态度价值观：在交流、讨论过程中体味质朴的民风民俗。,目标的内容全面准确,目标设计要关注差异,教学目标的书写要求,目标的表
16、述正确标准,目标的要求具体可测,教学目标的表述,ABCD表述法。内外结合的表述法。,相当于重复已展现过的行动，在具体示范和指导下完成操作。2内容：学习者应该掌握哪些知识和技能；使用的行为动词有解释、说明、比较、概述、区别、预测、估计、推断、收集、整理等。1、能用自己的话概述课文中的主人公是一个怎样的人；指在教学中培养学生通过自身的练习习得了按某种规那么完成身体协调任务能力要求的目标，属于程序性知识动作技能的范畴。教学大纲要求：掌握定点补码加法运算与减法运算的方法；如：内容的取舍，知识呈现方式的调整，教材的衔接,重点问题的拓展,疑难问题的化解,课程资源的开发等行为动词有完成、表现、制定、运用、使
17、用、操作、装卸、练习、测量、修理、固定等。学生的知识和能力根底，应该实现的开展水平 2.3表述：用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。1、识记理解词语表中“撺掇、潺潺、惮、凫水、橹、弥散、家眷、皎洁、棹、行辈等27个字词的字形、读音和词义，并能够正确使用这些字词。,教学目标的表述,表述一：ABCD表述法四个要素：A是教学对象(audience)B行为(behavior)C条件(condition)D标准(de-gree),如何表述教学目标,教学目标的表述,例一：通过自主阅读教材和小组讨论，学生 能 准确 条件 对象 程度地 识别出实物计算机的各主要组成部件的名称，并能对 行为各部件的功能举出
18、2个实例。,教学目标的表述,例二：学生 能够使用万用表 识别两种 对象 条件 行为类型的三极管 准确率应到达100%。程度,对象 条件 程度行为,例三：让学生通过丰富的图形实例，进一步 认识角。,对象 条件 行为与程度 条件 行为与程度,例四：让学生 在具体情境中 体会概率的意义，运用列举法 计算简单事件发生的概率。,教学目标的表述,表述二：用内外结合法编写学习目标 如?花卉?课的情感目标“欣赏花的美丽 一般性目标-学生能够认真观看花的图片、录象、实物，认真观察和保护花。具体性目标。,数学：余角与补角,1.知识与技能：能说出余角、补角、对顶角的定义，能在具体情境中识别互余、互补的关系，能说出余
19、角、补角、对顶角的性质，会用符号语言表示这些性质，会用它们进行计算和说理。2.过程与方法：经历从现实情境和复杂图形中抽象出余角、补角、对顶角的概念的过程，开展空间观念；经历探究余角、补角、对顶角的性质的过程，开展合情推理能力和初步的逻辑推理能力；能从数学的角度发现和解决问题。3.情感态度与价值观：在探究过程中体会数学在生活中的运用，体验探究的乐趣，培养对几何学习的兴趣。,了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等。,能理解描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的。1、能用自己的话概述课文中的主人公是一个怎样的人；2、能从课文中找出作者描述主人公时表露自己感情的句子；3、能指出课文
20、所表达的事件中哪些采取了略写的方式，哪些进行了详写，以及它们对表现中心思想所起的作用。,五教学目标的分析与改进,三、太原市教学设计格式及说明,“单元章教学设计使用说明 授课时间：年 月 日 月 日,根据单元目标和具体教学内容分解出课时的三维目标,基于教学目标要求和学情确定对教材内容处理的根本思路或步骤。如：内容的取舍，知识呈现方式的调整，教材的衔接,重点问题的拓展,疑难问题的化解,课程资源的开发等,重点:基于课标大纲要求难点:基于学生的起点状态,方法:以启发式为指导，依据内容特点选择。如讲授、练习、合作讨论、实验探究等手段:主要是指教学媒体的选择和使用设计,主要环节设计意图课堂生成记录主要环节效果课后反思记载,检测目标点与用时预设反响矫正方法预设达标效果补充,栏目设计要求,整洁、标准、美观结构清晰,要点突出,数量适中表达三维目标的要求层次清楚,表达差异要求,真实可信，有理论分析教学效果的反响与思考针对经验的理性提升针对问题的思考和措施,
