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1、摇摆式输送机设计,46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,摇摆式输送机设计摇摆式输送机设计46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔摇摆式输送机构设计。姓名号班级:工作原理摇摆式输送机是一种水平传送材料用的机械,由齿轮机构和六连杆机构等组成。如图所示,电动机1通过
2、传动装置2使曲柄4回转,再经过六连杆机构使输料槽9做往复移动,放置在槽上的物料10借助摩擦力随输料槽一起运动。物料的输送是利用机构在某些位置输料槽有相当大加速度,使物料在惯性力的作用下客服摩擦力而发生滑动,滑动的方向恒自左往右,从而达到输送物料的目的。,初中物理给学生的第一感觉是有趣，第二感觉就是学好不易。对于农村初中学困生而言这两种感觉尤为强烈。通常情况下，对这些学困生的矫正常常是基于目的的，即端正学习态度与不断刷题，这一思路有直接效果但持续性不好，笔者以为真正的转化策略，应当首先是确定转化方向，然后去确定转化策略。一、农村初中物理学困生的转化方向 学困生转化的第一分析要素，就是要知道学困的
3、原因是什么？农村初中物理学困生的分析有两个基本前提：一是农村背景；二是学科背景。事实证明，农村孩子在物理学习中表现出来的困难原因不外乎这样的几个：一是农村学生本来有着宽阔的生活背景，这原可为物理学习奠定丰富的经验基础，但是由于当前农村空心化现象严重，加上网络信息的冲击，造成了实际上学生的生活视野并不宽阔，因而事实上并没有丰富的经验来支撑物理概念的构建；二是物理概念都是通过具有一定逻辑关系的语言来描述的，学困生语言能力以及逻辑思维常常比较弱，这就造成了物理概念的构建过程不清晰，理解也常常是生硬的。所谓基础不牢，地动山摇，概念不清，规律就不明，利用概念与规律解题就会出现困难。因此，农村初中物理学困
4、生的转化，要紧紧围绕丰富学生生活经验、培养学生语言与逻辑能力这个方向来进行。而这个方向的确定又不是很直接的，比如说要丰富学生的生活经验，怎么办？是不是让学生去观察，去多做家庭小实验就可以了？又如要培养学生的语言能力，是不是多阅读就行了？逻辑思维能力又从哪里来？针对学困生转化这一具体问题，这些问题的回答都需要悉心思考。笔者给出的答案是：学生的生活经验要服务于物理学习，那就必须有针对性地进行观察或做做家庭小实验，这个针对性就是面向具体物理概念的针对性；而这些学困生的语言能力与逻辑思维能力，则最好在物理学科基本概念与故事的阅读中去积淀。有了这一思路，农村初中物理学困生的转化策略也就基本确定了。二、农
5、村初中物理学困生的转化策略 结合以上分析，结合具体的教学实例，笔者提出的农村初中物理学困生转化策略是：第一，针对具体物理概念的生活体验。初中物理概念不少是生活经验高度概括后的产物，而有针对性的生活体验可以让学困生支撑起物理概念的构建。笔者在密度概念教学中发现一个问题，即如果根据课本上的探究过程去帮学生建立密度概念，会让学生感觉这个过程特别单调，而学困之生问题就更大。于是笔者就针对这些学困生事先做了一个工作：用几个纸杯和一个大的塑料水槽，在实验室的水池旁，让一个学生用一个纸杯等满一杯水，然后倒入水槽中，每倒一次，分别用m和V表示水槽里的水的质量与体积，于是m和V、2m和2V、3m和3V、4m和4
6、V等，就成为他们每一个人对水槽中水的质量和体积的认知。这个过程中学生有针对性的体验，体验过程中不断地重复同一物质（水）的质量与体积，重复的过程中对它们的关系不断形成认识，于是同一物质的质量与体积的比值为定值就容易成为学生的直觉性经验，这种经验对于密度概念的形成来说，有着重要的支撑作用。第二，基于物理逻辑的学科阅读。理解物理概念与规律需要基本的语言理解与思维能力，而这也是学困生的弱项。在建构阿基米德原理的时候，研究的对象是物体在液体中受到的浮力与物体排开液体重力的关系，人们为什么会想到研究这两者？这两者的关系又是怎样为人们所发现？笔者发现用阿基米德鉴别王冠的故事很有作用，对于这些学困生而言，这个
7、故事的仔细阅读与关系梳理是很重要的：首先，王冠是不是纯金，是无法靠着颜色、软硬这些特性来判断的，而明白这一点，其实可以让学生认识到只有通过学过的密度这一特性才能作出判断；其次，怎样知道王冠的密度呢？这在故事中也是阿基米德遇到的难题，而阿基米德在洗澡时悟到的是什么？或者进一步问“洗澡”的物理意味是什么？而由这个故事引申出去，其与阿基米德原理有什么关系？这就需要将研究的对象转移到“被物体排开液体的重力”上来，即阿基米德洗澡时的灵感源泉溢出浴缸的水，而思维到了这一步，与探究浮力大小与哪些因素有关的实验中的收集溢出的水并测其重力就有了联系了在这样的阅读过程中，学困生有机会更清晰地梳理阿基米德原理的得出
8、过程。三、因材施教视角下物理学困生转化 以上两点策略是笔者在实践中摸索出来的有一定代表性的思路的产物。在探索的过程中还有一点笔者觉得需要强调，那就是学困生作为一个相对少数的群体，因材施教的原则需要更为注重。尽管农村学困生在物理学习方面出现的困难具有一定的共性，但毕竟每个学生还都有着一些个别的原因，因此在注重整体转化策略运用的时候，还是需要从学生个体的一些特点出发，如有的学生是因态度而困，有的是因方法而困，有的则是因为外界的干扰而困等，解决好这些个别问题并结合面上的转化策略，则可以让转化效果更为明显。【?嘉南住?1 沈志亮.初中物理学困生转化策略J.中学物理教学参考，2016（10）：14-15
9、.前言 初中写作对于很多中学生来说成为拉低语文分数的一个薄弱点，对于许多老师来说也成为了语文教学中的一个难点。在初中语文的课堂上，学生缺乏写作的兴趣，找不到学习作文写作好的方法，老师也缺乏写作教学经验的积累和总结，一味的沿用死板的写作教学方法，这就导致了中学生的整体写作能力较低。笔者根据自己多年的教学经验，提出了以下几点看法。一、初中作文教学中存在的问题（一）教师“教”的问题 1.作文教学中形式大过于内容 首先，很多老师在大量阅读成功作家的作品后，被华丽的辞藻和丰富的语言表达形式所吸引，希望学生能够多阅读成功作家的文学作品，积累写作素材和创作经验，学习作家的写作技能并多在自己的作文中添加一些华
10、丽的修饰词。其次，出于应试教育或者是快速作文方法培训的目的，很多老师自己编造出一套作文模板，让学生在写作时直接套用，殊不知，初中生写作是培养学生写作能力的初期，这样套用模板的做法就直接扼杀了学生创作与思考的能力。2.缺乏作文教学中科学与系统训练 在初中作文的课堂上，老师往往缺乏对学生作文写作能力科学与系统的训练。首先，是一个学期中对学生作文训练的次数并不多，达不到一个量的积累。其次，并没有能够对学生的作文进行循序渐进的培训与提高。很多学生拿到老师批改过的作文，往往只有一个笼统的分数，却不明白缺陷在何处，以至于一而再再而三的陷入作文低分的圈子中去。就算有的老师会写上评语，也往往是蜻蜓点水、一带而
11、过，让学生意识到错误却不知道该如何真正的提高作文分数。（二）学生“学”的问题 1.生活经历不足导致的写作素材少 写作的灵感迸发于生活中，生活是作文之源。今天的中学生，生活的中心就是学习，每天往返于家与学校之间，生活圈子极为有限，这就导致了在写作时缺乏生活阅历的积累而“无话可说”。2013年广东佛山的一篇中考作文的题目是“每天都是一首诗”，作者把这个作文题目布置给学生进行写作时，很多班里的学生都显得手足无措，提起笔来，学生们发现自己能写什么呢，自己每天的生活是那么的单调与枯燥，哪里像一首诗？现在的中学生普遍缺乏对社会与人生的思考，写出的文章千篇一律，缺乏深度，更甚者每当写作文时，脑子里就一片空白
12、，无话可写。2.阅读量少与写作能力低下 写好作文是一个长久积累的过程，有些学生缺乏对写作书面应试技巧的运用，如果把写作比作盖房子，有了基础的材料，还要有一个准确的蓝图，以一定的技巧和方法把材料整合在一起才能盖出高楼大厦。而有些同学恰恰缺少了这种写作的技巧才会在写作中成绩平平甚至低下。诚然，前文中说过，在初中作文的教学中不能过于注重辞藻的修饰与作文形式与技巧，要培养学生的创造力，但是这也要掌握一个度，过度必然不好，但是全无技巧与词语运用之美，也是写不出一篇好的作文的。二、突破初中作文教学困境的对策（一）开放式的写作教学模式 老师们要创新自己的写作教学方法，引领学生从封闭的写作模式走向开放。首先，
13、从命题着手，写作的命题要站在学生角度去思考，什么样的题目才能引起学生的共鸣，使学生有话可说。其次，创新写作过程。老师可以一改传统的写作课题中定时定点的写作模式，突破时空的限制。比如说，可以让学生自由组成讨论小组进行讨论，再比如说写风景的作文时，就可以组织学生到风景优美的地方进行感受式写作。再者，要鼓励学生抛开死板的作文模板，发散思维进行文章的写作。要引导学生把写作的重心放在真实情感的表达上，然后再去对辞藻进行研究与运用，而不是写形式华美而内容空洞的文章。鲁迅先生在后期的写作中就蜕去了华丽辞藻与形式的局限和羁绊，走向文学的返璞归真，所以说最应该重视的是学生在作文中的情感流露，而不是死板的写作形式
14、和华丽的词汇修饰。（二）系统化的写作方法训练 首先，老师要加大学生的语文写作训练力度。在一个学期的语文学习中，学生往往只练习了较少篇的语文作文。所谓熟能生巧，只有对写作也进行大量的训练，才能让学生更好提升写作水平。练习的次数多了，发现自己作文中不足的地方也就多了，这样所写出的作文才会日渐趋向完美。练习为关键并不是盲目的去追求练习的数量，而是每一次在进行写作练习时的质量，要引导学生在练习和修改时勤于反思总结。其次，要鼓励学生多阅读与积累，俗话说读书破万卷，下笔如有神。教师可以与家长沟通，让学生从枯燥的学习中得到适当的解放，能够多参加一些活动、多到大自然中采风、游玩，适度的观看一些知识性的电视节目
15、，不要被枯燥的生活挡住了学生们本该发现美的眼睛。（三）细致化的写作点评指导 首先，在日常写作教学中，老师要从细处去指导。老师不要只是一味的只教一个文章写作大框，批改时只笼统的留几句似是而非飞批语，批改后发到学生手里，学生仍旧是一头雾水。作文和其他题型不同，没有标准的答案，在讲解时就可能无法针对每个学生的作文进行仔细的方方面面的讲解，但要让学生真正明白自己文章的弱点在哪里，这对老师来说也许是一个不小的工作量，但却是有效提高学生作文成绩的方法。其次，可以开放作文评价的权利，让学生能够亲自参与到作文的评价中来，让学生对自己的作文进行自评，对同学的作文进行打分。学生自评的方法可以提升学生的积极性与主动
16、性，让学生能够更加认真的去对自己的文章进行分析研究。三、结语 提高学生作文写作能力不是一朝一夕的事情，需要长期的积累、运用、借鉴和学习。而对于教师来说，我们的责任不仅是给学生一个良好方向的指引和日常的监督教导，更重要的是要找到好的提高学生写作水平的方法，帮助学生进行更好的写作学习。【,摇摆式输送机构设计。姓名号班级:,工作原理摇摆式输送机是一种水平传送材料用的机械,由齿轮机构和六连杆机构等组成。如图所示,电动机1通过传动装置2使曲柄4回转,再经过六连杆机构使输料槽9做往复移动,放置在槽上的物料10借助摩擦力随输料槽一起运动。物料的输送是利用机构在某些位置输料槽有相当大加速度,使物料在惯性力的作
17、用下客服摩擦力而发生滑动,滑动的方向恒自左往右,从而达到输送物料的目的。,工作步骤1、电动机带动齿轮机构转动;2、来自电动机的源动力经过齿轮机构的减速增扭后,将动力传递给曲柄;3、曲柄通过连杆带动摇杆实现60度摆角内有急回特性的往复运动4、摇杄通过转动副带动“滑块推杄机构”实现水平方向上的往复运动,达到输料的目的,基本设计思路首先建立适当的直角坐标系,根据已知的原始数据计算出机架的位置;2、根据已确定的机架位置,计算出各杆的杆长3、验证计算出的数据是否符合设计要求;4、用AUTo2008、cAXA2007画出平面图并结合对机构各部分的速度与加速度作理论分析5、用 ADAMS2005软件作出机构
18、仿真模型,测试出各构件的速度、角速度、力的曲线图6、仿真运动,并再次验证理论数据是否与仿真测试数据相符合。,机构简图,1-电机2-带轮3反带4小锥齿轮5大锥齿轮6-小斜齿轮7-联轴器8-工作轮9一大斜齿轮,执行机构平面图X:A0分CC,执行机构的分析机构的基本杆组:机构的自由度为F=3n-2R-PH1=3?52?7O=1,设计原始数据物米的重量G/k12心曲柄转速n/(r/min)1144行程速比系数K1.Z位置角()播杆撄角,(II360ILLILL26O,其它设计方案C图2-2图2-3,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
