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1、改变从心开始,优选改变从心开始,一、不当解决方法常常是问题所在,(一)传统后进生教育方式:后果本位,特点:强调给予不良行为负向的后果以短期的成效为焦点,常见管教方式:处罚、说教、控制,1、舍本逐末,容易破坏师生关系,不利于学生自我负责、自我控制人格 的培养,容易产生标签效应,2、欲速则不达杀虫剂效应,每一种行为，不论好坏，对个人来讲都有其存在的价值和作用。行为问题的维持，是由于该行为的后果，具有满足个体需求的功能。,找到行为 功能才有可能找到解决问题的方法,二、功能本位教育方法才能治标又治本,美国心理学家德瑞克斯的需求导向理论,是 否 满 足,自尊、韧性,积极乐观的态度面对学习、生活中的各种问
2、题和困难。,是,否,健康型纪律实施模式需要在强制与尊重之间找到平衡点在一个积极的、相互支持的环境中，学生会表现出更大的责任心。积极乐观的态度面对学习、生活中的各种问题和困难。不利于学生自我负责、自我控制人格不利于学生自我负责、自我控制人格从正向意义出发，寻找解决的办法学生是他自已问题的专家以消极的方式寻求满足以“目标导向”替代“问题导师生之间应建立一种合作的关系不良行为接触情形结果引起老师的注意（后果），然后我发现。增加学生因违纪而失去所有努力成果的风险,寻求关注（满足被接纳，被认为有能力的需求）,课堂小丑；讨厌的学生；无助的学生,以消极的方式寻求满足,力量抗衡（满足被认为有能力的需要）,报复
3、（满足被重视的需要）,自认为能力不足（放弃一切努力）,叛逆的学生；顽固的学生,破坏型学生；反抗型学生；玩世不恭 的学生,社会性适应不良学生；消极学生；懒惰的学生,正向理解,正向支持,行为问题的循环,例子:,三、改善个人生态系统是问题学生教育的关键,人与环境的互动构成了每个人的生态系统,行为问题的影响因素,师生之间应建立一种合作的关系学生安全感的需要、被接纳的需要、被重视的需要、被认为有能力的需要。（2）与学习正向互动，提高目标期望值成改变，协助学生重整内外资源。师生之间应建立一种合作的关系师生之间应建立一种合作的关系自伤、攻击或干扰行为对我来说有效，能让我逃避不想要的工作（功能）；以“目标导向
4、”替代“问题导协助学生以合适的途径满足基本心常见管教方式:处罚、说教、控制（2）与学习正向互动，提高目标期望值在课堂上有意识地关注该学生学生可以有限制地选择。从小改变中找到更多的成功经验我行我素，忽视他人，逃避困难。引导学生运用自己的能力及经验达满足学生归属感，减少学生加入不良团伙的可能性理念,情感正向,兴趣正向,学业正向,价值正向,（1）师生正向互动，提高情感依附值。,作用：当学生感受到被重视、被关注、被接纳时，更愿意对自己的行为负责，更愿意检查和改变自己的行为，更有信心去采取行动。更愿意尊重他人的意见。在一个积极的、相互支持的环境中，学生会表现出更大的责任心。,教师管理模式改变：民主型,健康型纪律实施模式需要在强制与尊重之间找到平衡点,师生沟通方式改变,“问题解决”,“解决建构”,（2）与学习正向互动，提高目标期望值,（3）与学校活动正向互动，提高活动参与度,榜样奖励解释体验环境,（4）与学校价值的正向互动，提高价值认同度,谢谢观看,
