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1、教学基本技能-导入技能,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,教学基本技能-导入技能教学基本技能-导入技能36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲
2、力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生第四章基本教学技能第一节导入技能第一节导入技能导入是教师在引导学生做好心理准备和认知准备,并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环,“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入,能抓住学生的心理,立疑激趣,促使学生情绪高涨,有助于整堂课教学的成功。,留守儿童是中国社会转型期过程中产生的特殊弱势群体，随着农民工的进城务工，远走他乡，越来越多的农村留守儿童也在形成，目前，留守儿童家庭道德教育环境较差，只有父母一方或者老人和孩子们生活在一起
3、，家庭本身的重负和他们自身的教育缺陷使得家长对孩子的道德教育出现了真空。留守儿童特殊的生活环境和教育环境不仅造成了家庭温暖和家庭教育严重缺失，也导致农村留守儿童在思想道德方面的一系列问题越来越突出，并滋生了很多社会问题。一、当前农村留守儿童道德教育存在的问题 留守儿童正处在思想启蒙和人生观、世界观初步形成的关键时期，由于父母外出打工而无法享受到父母在思想认识上及价值观念上的引导和帮助，农村留守儿童在成长过程中极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，他们孤独感较重，思想和心理表现都较为封闭，心灵一般不易被感化，害怕遭到轻视与歧视，有些人甚至会走上犯罪道路。因为父母榜样作用的缺失，农村留
4、守儿童的道德问题要比非留守孩子多。一是人生观不正确。由于父母长期在外打工，残缺的家庭结构很难使留守儿童发展到父母所期望的程度，留守儿童的父母外出回到家乡显示爱的方式往往只限于单纯的资金给予。孩子极易形成打工挣钱可以改变他们的生活现状的思想，把自己的将来过早定格在打工挣钱这个唯一目的上，思想功利化、世俗化甚至庸俗化。二是道德意志薄弱。留守儿童道德意志的薄弱，从一定程度上直接导致了他们在道德上的失范。据调查显示，犯罪的“留守儿童”中，有56.4%与留守的父亲或母亲单独生活在一起，32.2%与祖父母生活在一起，4.1%与亲戚生活在一起，0.9%被寄养在他人家里。其中父母外出打工三年以上的占26%，没
5、去过父母工作地的有65.3%，很少与父母电话联系的有23.3%，非常想念父母的有64.1%。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，违法违纪案件呈现上升趋势。三是道德心理不健康。由于正常的心理环境的缺失和农村教育环境的不理想，留守孩子缺乏父母的关爱，缺乏与父母的情感交流，使得农村留守儿童形成不良的个性心理特征，集中表现为任性、冷漠、自卑、敏感、孤独、不安、胆怯和自我封闭等。这些有着强烈自卑感的留守儿童在某种程度上会失去对社会的安全感和对他人的信任感。这些性格缺陷和心里障碍严重影响着留守儿童的身心。调查显示，农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。北京的中国社
6、会调查所公布的调查也显示，超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻。二、农村留守儿童道德教育问题的原因分析 1.家庭道德教育缺失。多数家长长年在外打工，一年中难得与孩子相见，父母少了与孩子之间正常的感情交流，使家庭教育的功能被人为的弱化，非常容易导致儿童心理和行为的偏差。亲情的缺失使留守儿童对情感的渴望难以得到满足，极易在心理与现实之间形成落差，在现实中表现为情感冷漠，内心封闭，不相信他人，逆反心理强，内心比较敏感，有心事或遇到困难时，没有可倾诉的对象。更有甚者，一些留守儿童由于交友不当，往往被引入歧途。情感缺乏是留守儿童成长最严重也是最现实的问题。留守儿童与父母长期分离，与父母的亲情
7、关系趋于淡漠，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验，从而难以形成健康良好的道德情感品质，在正常的道德情感方面常常会表现出诸多的偏差。2.学校道德教育不全面。中国现有的学校道德教育还停留在书本上和考试上，没有开展形式多样的道德教育，学校的道德教育甚至还因为应试教育而被人为减少课时，个别农村学校甚至对于道德教育这一块的学习不做考虑和安排，学校老师对于道德教育也没有很好地探索。教育起点的不公平让原本处于弱势地位的留守孩子更加自卑，更加弱势，加上注重应试教育的目的性，极少关注道德教育的过程性，致使农村留守孩子在学校道德教育中就留下了道德隐患。3.道德教育机制不健全。在
8、当前的发展形势下，留守儿童的道德教育，政府应出台相关的政策予以关注和支持，但是，政府和相关教育机构对留守儿童道德教育问题没有制定相关的政策，留守儿童的道德教育权利没有得到应有的保障。政府在留守儿童教育机制的建立健全上没有探索出好的出路，特别是现有户籍制度的改革与经济社会发展形势要求不相一致，留守孩子的道德教育机制出现了问题，致使留守儿童的道德教育出现了困难。三 农村留守儿童道德教育的实践策略 1.完善政府在农村留守儿童道德教育中的角色。留守儿童道德问题之所以日益严重，其很大一部分原因是因为制度和机制的不健全，致使进城务工人员与留守儿童之间产生了监护困难，这些困难其实是可以通过改善和健全机制来予
9、以解决的。譬如说，可以通过设立留守儿童探亲假，让在外务工的父母可以享受必要的时间，让孩子与父母能定期聚会。可以通过制定相应的户籍改革制度，对于那些在某个城市工作五年以上的，有稳定收入的农民工，予以解决城市户口，让他们的妻儿老小能够顺利进城，让他们的孩子能够顺利到他们务工的城市上学，并且能够享受相应的城市人待遇。同时，还可以在外出务工人员较多的农村乡镇通过政府补贴，成立相应的留守儿童心理辅导中心，聘请有文化、有爱心的人士当留守孩子的临时父母，履行父母职责。2.完善家庭在农村留守儿童道德教育中的责任。家长要十分重视对孩子进行文明礼貌、尊老爱幼、诚实守信、与人为善、助人为乐等优秀品德的教育，从而约束
10、和制止不文明、不道德、不守法的行为的发生，培养孩子向上、向善、向美的优良品格。由于留守儿童问题是子女与父母联系过少、缺乏沟通管教引起的，首先应该使留守儿童的父母对该问题有一定的熟悉和了解，为了能够让子女健康成长，作为父母，应做到与孩子多些情感的交流。父母应多了解孩子的生活、学习情况，多鼓励孩子们自行独立，多听听孩子的心声，多解开孩子心中的结，让孩子时刻感受到父母就在身边，感受父爱、母爱的温暖。有意识地培养孩子奋发向上的精神。父母应多向孩子讲讲外面打工的艰辛，世界的精彩，知识的重要性，让孩子从小树立学好知识的思想，要使孩子养成艰苦朴素的好品德。留守儿童的父母要加强与子女的临时监护人、老师的联系沟
11、通，把子女的教育监护权利更多地给予临时监护人，让他们尽可能地及时解决留守儿童心理出现的问题。3.创造农村留守儿童道德教育的良好环境。农村留守儿童道德教育的最大问题是没有一个良好的道德教育环境，创造良好的环境是搞好道德教育的当务之急，只有创造一个良好的农村儿童道德教育环境才能真正做到提升农村留守儿童的道德水平，促使农村留守儿童健康成长。一是创建一个有父爱、母爱、兄弟姐妹之爱的完整家庭。父母可通过合理选择临时监护人的方式，通过结构上的父母来创建事实上较为完整的家庭。即父母在外出前，合理选择熟悉孩子、有爱心的、能给孩子营造良好家庭氛围的、能保障孩子健康成长的监护人。尽量避免隔代管教和盲目托管现象的发
12、生。二是创造一个良好的学校生活环境。现有农村孩子大多从小学开始就要寄宿，学校在孩子道德教育上起着十分大的作用，要提高农村中小学校教师的素质，有意识地选派有能力有素质的城市教师到农村结对帮扶，做好德育教育工作。要加大学校道德教育的重视力度，加大道德教育的课时，提高道德教育的质量，开展好形式多样的道德教育活动，将道德教育提高到与应试教育相同的位置上予以考核，对不重视道德教育的学校领导和相关老师予以严惩。真正在学校营造起重视德育教育的良好氛围。三是创造一个全社会关心留守儿童成长成才的环境。要通过加大宣传力度，促使全社会都来关心帮助留守儿童，红十字会、民政救助相关部门都要帮助农村留守儿童，还要成立相关
13、基金帮助留守儿童，青年志愿者协会应多组织志愿者下农村与留守儿童结对子，帮助他们树立良好的价值观和人生观。促使留守儿童在一个良好的社会环境下成长，感受到社会的爱心。随着现代信息技术的迅速发展，多媒体技术已经进入旅游管理教学领域，为推进现代教学改革的进程做出重要的贡献。在旅游管理专业教学中，正确、恰当地选择与使用多媒体手段进行辅助，为突破传统教学模式，培养顺应时代发展的复合型、高素质的应用型人才提供了有效帮助。一、运用多媒体技术是旅游管理专业教学的必然趋势 多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是指利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。时至今日，多媒体教学技术已经十分成熟，从最初的幻灯
14、片放映机，到今天的借助现代信息技术的多媒体系统，科技发展实现了巨大的飞跃。功能齐全的教学软件、工具，种类繁多的视频、音频、图片，多媒体资源蕴藏丰富，多媒体教学代表了一种未来教育的发展方向。旅游管理专业是在我国旅游经济飞速发展的大背景下成立起来的，肩负着培养适应旅游经济经营和服务第一线需要的、适应国际人才市场需要的、适应个人终身发展需要的“应用型”专业人才的重要使命。采用先进的多媒体教学手段拓展课堂教学内容，能够增加教学信息量，优化教学过程和教学方法，模拟情境进行实践操练，对于实现这一教学目标是极为有利的，运用多媒体技术辅助教学成为广大教师的必然选择。二、多媒体技术在旅游管理专业教学应用的原则
15、为更好地发挥多媒体技术的教学辅助作用，构建合理高效的旅游管理教学课堂，教师可以遵照以下几个原则：（一）强调实用性 多媒体丰富多彩的视听效果，确实可以增强教学直观性和生动性。但在课堂设计和使用时，一些教师过于追求丰富多彩的视听和动画效果，在教学中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，这样只会使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果反而受到影响。因此，在设计和制作多媒体课件时，教师一定要有一双“慧眼”，根据教学内容、教学实际来筛选所能获取的教学资源，使其为我所用，为教学所用。（二）突出趣味性 兴趣是最好的老师，多媒体教学具有生动
16、、形象、具体的特点，教师运用多媒体技术，将教学资源化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，而整个课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体，全面刺激学生的各种感官，有效激活学生的兴奋点，激发了学生浓厚的求知欲，使学习者在教学活动中始终保持积极的状态，有效提高可课堂教学效率。教师在准备和进行多媒体教学中也要突出这种趣味性，使旅游管理教学课堂充满生机与活力。（三）注重优化性 目前，多媒体技术在旅游管理专业教学中的优势日益明显，它以文、图、声和活动图像等多种符号载体来呈现事物、现象、观念和思想，提供了多元化的教学信息展示方式，大大超越了传统教材上的知识容量，教师要充分利用多媒体教学技术
17、的这一特点，根据教学目标对教学资源和教学内容进行优化组合，最大限度地丰富课堂教学，有效提高课堂教学效率。三、多媒体技术在旅游管理专业教学应用的具体策略 在旅游管理专业教学中使用多媒体技术是一种教学发展的必然趋势，教师在运用这项教学辅助技术时也应注重相应策略，以增加多媒体使用的有效性。（一）积极建设，创建教学资源库 多媒体教学资源十分丰富，但也流于芜杂，现代教师应强化自身的信息素养，根据旅游管理教学的实际需要，搜集、整理、制作多媒体课件，还应当将这些多媒体教学资源汇总起来形成旅游教学资源库。同时，教师还可以发动学生，使他们也参与到教学资源库的建设中来。这样既激发了学生的学习积极性，也充分锻炼了学
18、生的动手能力。另外，随着教学资源库的不断完善和丰富，学生的学习也可以由课堂之内延伸到课堂之外，即便是课下，学生也可以随时、随地、随性地浏览资源，进行个性化的学习，强化和巩固了学生的学习效果。（二）激活兴趣，发挥学生创造性 在传统的旅游管理教学模式下，教师积极地灌输，而学生则是被动地接受，整个教学过程呈现出单向、乏味的特征。多媒体技术丰富的色彩、逼真的图片、动态的模拟、形象的展示，将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，能够激发旅游管理专业学生的好奇心，促使学生思考，教师根据教材的结构、特点和学生的实际，积极引
19、导学生变被动为主动获取，发挥学生的创造性，促使其将知识转化成能力。（三）模拟情境，增设教学实践环节 多媒体的最大特点就是生动形象，极具直观性，在教学过程中把事物的形象展现出来，达到身临其境的效果。旅游管理是实践性较强的一门课程，由于受到时间空间的限制，学生在课堂中不可能有太多参与的机会，教师可以依据每一节课的教学目标，把旅游知识学习过程与知识应用过程结合起来，利用多媒体技术模拟符合学生学习水平和学习条件的实践情境，使学生在这一情境中学习所需要的知识，进行“实战”训练，有利于提高学生的旅游管理实践能力。四、结语 随着信息技术的发展，旅游管理专业教学越来越多的借助现代多媒体技术。作为多媒体教学活动
20、的主导者、教学方法的设计者和教学设备的操作者，教师要灵活地运用多媒体教学辅助手段，通过丰富有效的多媒体教学提高课堂效率，强化学生对理论知识的掌握及实际处理问题的能力，为培养优秀的旅游管理人才做出积极的贡献。,第四章基本教学技能第一节导入技能,第一节导入技能导入是教师在引导学生做好心理准备和认知准备,并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要的一环,“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入,能抓住学生的心理,立疑激趣,促使学生情绪高涨,有助于整堂课教学的成功。,忌入的作用德国教育家 Adolf Diesterweg说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,
21、唤醒,鼓舞。”导入需要:经验、学识、智慧、创造。开启学生的心扉,营造愉悦的学习氛围诱发学生的求知欲望和学习兴趣,达到“课未始,兴已浓”的愤悱状态。,(一)吸引学生的注意力注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中是进行任何学习活动的前提条件。俄国著名教育家乌申斯基把注意形象地比作通向心灵的“唯一的门户”。教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控,调动学生的认知注意和情绪注意。为完成新的学习任务做好心理准备。如果课堂导入环节设计不好,对教师给予的各种刺激就会“视而不见”,“听而不闻”。,(二)激发兴趣,引起学生的学习动机兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,这种倾向是和愉快的体验相联系的。
22、别具匠心,引人入胜的一段新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。,学习动机是推动学生学习的内部动力,激励和指引学生学习的愿望、意愿。早在春秋时期,孔子在论语述而中就说:“不愤不启,不悱不发。”宋朝朱熹在论语集注中解释道:“愤者,心求通而未得之意,悱者,口欲言而未能之貌启谓开其意,发谓达其辞。”一-“启发式”教师在学生进入“愤”的状态时“启”,在学生进入“悱”的状态时“发”。学生一旦进入了这种状态,就能产生强烈的学习动机变“要我学”为“我要学,(三)复习相关知识,引向新内容(四)明确本次课的教学目的(五)渲染气氛,创设情境,二、导入的方法(一)直接导入最简单和最常用的方法。上课伊始,教师直接阐明学
23、习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排,通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注,使学生迅速地进入学习情境。,(二)直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具,以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。展示直观教具和媒体教材,为学生提供生动直观的感性材料,能够化抽象为具体,有助于学生加深对所学知识的理解。,直观导入的案例:有位教师在讲授生理卫生课中骨的构造时,她先发给学生已经锯开的长骨(棒骨)让学生观察在观察时,教师提示学生观察的重点,教师说:“大家观察时注意观察并思考下列问题,骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨腔中有些什么物质。”这种导入教师是利用了直观演示、联系、对比等多种方法。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
