《教学设计的理论与实践课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计的理论与实践课件.ppt（78页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教学设计的理论与实践,北京教科院基础教育教学究研中心 贾美华,1,主 要 内 容,有关教学设计的理论教学设计的策略教学设计中注意的问题教学设计评选方案解读教学设计举例,2,有关教学设计的理论,3,教学设计的定义及意义,是教师根据各种学习和教学理论，依据教学对象的特点和教师风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地教学设计是教学成功的条件。,4,教学设计的特点,教学设计是教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据，教学活动的每个步骤、每个环节都将受到教学设计方案的
2、约束和控制，因此，教师在进行教学设计时，要审慎思考、全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。,5,注重教学预设与教学生成,从教学方面来说，课前要考虑到学生活动的各种可能性；教师要有备而来，顺势而导；预设越充分、生成就越有效。预设是对生成的丰富、拓展、延伸，没有高质量的预设，就不会有精彩的生成。,6,生成要具有针对性强调的是学生的活动与思维，体现学生的主体性；教师的设计与安排，强调教师的主导性；生成具有开放性生成具有动态性,7,教学设计的基本方法,教学设计的基本方法是系统方法，包括了从需求与目标分析到证实成功达到预期目标的教学评价等一系列的步骤，在前一步骤中所做决策都是下一步骤的起点。整个过程是
3、合乎逻辑、理性和系统的过程。,8,教学设计的功能,教学目标：目标明确周全，为教师提供在教学活动实施中的心理参考框架；学习材料：有助于教育实践工作者在教学前针对学习主题、选取合适的学习材料，满足教学活动的需求；教学方法：依据教学目标、学习者的特点、学习内容,选择适当的教学方法、教学策略；,9,教学时间：依据教学过程的具体情况分配教学时间，提高教学效率；教学对象：通过教学设计，促使教育实践工作者更具体、更全面关注、了解学习者的基础、兴趣、能力和需要；教学评价：用来衡量教学活动的效果及教育实践工作者教学观念的运作情况，为进一步修正或调整后续的教学活动提供参考与借鉴。,10,从传统备课到现代教学设计,
4、11,12,教学设计关键变量,学习者变量：分析学习者的特征，学习者的兴趣、经验、知识基础、能力水平和学习风格。学习内容变量：根据学生身心发展和学科学习的特点；根据学生个体差异和不同的学习需求来确定学生学的任务；从学生学的角度定教师教的任务。,13,新课程下教学设计的策略,14,了解学生的起点,学生是否已经具备学习新知识所必需的知识和技能？掌握程度如何？哪些知识学生已经有初感？哪些离学生较远,需要在学习中创设情境解决？哪些知识学生基本能够自学？哪些需要教师点拨启发引导？如何分层向学生展示知识结构、设置问题，解决问题,使不同层次的学生都能有进步？,15,近期，英国重新修订了小学阅读和数学教学大纲，
5、该大纲面向3-11岁儿童，根据新大纲要求，今后英国小学教师需根据学生的进步情况来备课，而非提前一周备好全部课程。教师可以实现对今后几周要讲的主题进行整体的安排，但是具体到每节课的准备上则至多不能提前两节课，两节课结束后，教师将对学生的进步进行评估，了解学生的掌握情况，而后根据评估结果继续准备下两节课。,16,他们认为，过去教师只关注教学目标和教学进度的要求，没有考虑学生的进步也没有关注学生哪里不懂，现在新的计划是一个循环，先计划，然后教学、评估，根据评估结果再回到计划，在这个过程中教师应该反思采用何种方法能最有效地帮助学生进步。,17,根据教材优化教学内容,根据学生的实际如何对教材进行调整？需
6、要补充哪些内容？可以利用与教材密切相关联课程资源有哪些？教学重点、难点是什么？从学生的实际思考怎样定位？结合教学内容采用的有效教学方法有哪些？如何获得德育的实效性？,18,精心设计教学方式,精心设计问题，挑战性、思考性、开放性、层次性 注重学习实效性，教学内容与教学方式的选择的有效性。,19,发展学生创新思维能力,注重新旧知识的联系发现探究性教学范例式教学,20,关注评价,评价主客体互动化评价内容多元化评价过程动态化,21,完善教学设计,个性与共性相结合单一与整合相结合考虑预案式教学设计,22,新课程下的教学设计,第一，教学目标的设计应有灵活性。课程标准规定的课程目标作为一般要求，具有普遍性、
7、基本性，但课程目标又有它的超越性和不确定性。要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。,23,第二，教学内容的设计应有灵活性。新课程标准为教师留下了许多空间，新课程理念强调教材的“范例性”，允许教师立足实际，着眼发展，依据教材但不拘泥于教材，从广度和深度上对教材进行再创造，加强教材与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。,24,第三，教学过程的设计应有灵活性。教学过程的设计重在教学环节的设计，不同的学生有不同的学习途径和方法，不同的学生有不同的学习需要和学习速度。为了达到新课程标准规定的学习效果。通过教学设计适应不同的学习者有不同的学习速度和学习能力这一实际情况。,25,教学设计注意的
8、问题,26,知识与技能目标、该实的不实；过程与方法目标出现“游离”情感、态度、价值观目标出现“贴标签”,三维目标设计的问题,27,据06年9月中国教师报来自教育周报网站的消息说，美国基础教育数学“课程焦点最近出炉，长期以来批评者嘲笑美国中小学数学教育是“宽一英里、深一英尺”的“广而不深”的大杂烩。在全美全国数学教师委员会颁布的数学标准17年后，一个内容更加集中的新指南问世，这份题为幼儿园至八年级数学课程标准的焦点：寻求一致性的文件，确定了学生必须掌握的数学知识与技能，即“课程焦点”，这份文件的公布，标志着美国“数学战”停火，基础重新获得重视。,28,教学内容随意性,课程资源开发和利用缺乏有效把
9、握的经验，在实施层面上便出现了教学内容泛化现象。,29,教材受到了冷落为了形式而形式联系实际变成了装饰收集和处理信息流于形式,资源开发与教学内容泛化,30,强调学生的独特见解忽视对文本的尊重注重学生自主忽视教师价值引导强调对学生的尊重忽视对学生的正面教育,学生主体性发挥与教师使命缺失,31,正确处理一元标准要求与多元解释，个性解读与文本原意地领会，独特认识与共性认识，多元文化与普遍价值的关系。,32,案例：只有你欣赏我,幼儿园多动 三分钟都坐不住多动症快能坐上三分钟了小学数学考试第40名全班50多名考了40名，怀疑智力有障碍同桌排在21名，努力会超过他初中成绩不理想考重点高中有危险很有希望考上
10、重点高中高中毕业第一批录取到清华大学,33,给孩子一些鼓励和表扬,一项心理学实验（hurlook 1925年）106名四、五年级的学生，进行加法练习，每天15分钟，练习5天。单独练习组 表扬组 批评组 旁观组,34,教学方式多样与教学过程形式化,对话变成了问答有活动没体验合作有形式却无实质课堂有温度却无深度探究学习无实质,35,以“生命是什么”为对话的核心主题,师：生命是什么呢？有位台湾的作家叫杏林子，她对生命也进行了反复的思考，在她的文章中有这样一句话：“我常常想，生命是什么呢？”这节课我们就一起学习杏林子写的生命 生命。,生：我觉得生命是勇气。因为在第一自然段，她说，一只飞蛾飞来飞去地骚扰
11、着我，趁它停下来时，我伸手抓住了它，这时只要稍微一用力，他就动弹不了了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，这足以证明它有勇气。它挣扎，说明它想继续活着。,36,师：很好！你认为除了写生命是“勇气”外，还有什么？你是从哪里感受的？尽管知道力量很小，但它还要试一试，那你能把这句话读出来吗？还有吗？,生：我觉得生命是一种力量，是一种求生的力量。我是从最后一句感受到的，因为“飞蛾那种求生的欲望令我震惊”，这只飞蛾用最强的力量挣扎，要飞走，尽管知道自己只是挣扎，知道自己飞不走，但它还是要试一试。,37,师：你觉得不但可以从最后一句看出来，还可以从这一句看出来，是吗？很好，还有吗？是的，生命是一种信念，因为飞蛾具
12、有这种信念，那就是要生存，所以它在不停的挣扎，鼓动着双翅在挣扎，是吗？我们一起读一读。,生：我觉得生命是坚强。飞蛾可能觉得自己要死，但它觉得一定要活下来，所以说不管自己能不能活下来，它都要挣扎。我从“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”中看出，所以说也是一种生命的力量。我觉得生命是一种信念。如果说它没有这种信念的话，那它也就没有勇气。它知道自己的弱小，所以它如果没有信念的话，他是绝对不会挣扎的。,38,上面的实录真实地反映了师生对话核心主题的实践，即在“生命是什么？”这一核心主题的统领下，学生提出各分主题，“生命是勇气”、“生命是力量”、“生命是坚强”
13、、“生命是信念”，教师热情地肯定和充满期待的“还有吗？”一语，使学生与文本的对话真正实现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的阅读本质。对话中教师发挥着“平等的首席”作用。,39,教学设计方案解读,40,指 导 思 想,为了进一步推进北京市基础教育课程教材改革，帮助实验区的广大教师学习新的课程理念，转变教育观念，积极探索新课程教学的途径和方法。通过以案例为核心的教学设计研究，有效的帮助教师对课堂教学进行研究和反思，深入开展课堂教学改革。促进各学科教师在新课程的实验中，研究新课程、探索新模式，推动北京市基础教育课程教材改革的发展。,41,目 的 与 意 义,教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动
14、态调整的设计方案，要引导教师根据学生的认知水平和已有经验，体现出教师对教学的研究思路。,42,活 动 主 题,近几年研究主题“新课程下各学科课堂教学实效性研究”2008年研究主题“关注学习过程”2009年研究主题“引导学生自主学习”,43,经过几年的探索和实践，该项工作已经取得阶段性的成果，征集、评选出一大批优秀课堂教学设计，促进了中小学教师教学能力的提高和专业化发展。同时，每年都围绕明确的研究主题，针对教学实践中的重要问题进行研讨。随着这项工作的深层次的研究，我们发现仅凭教学设计的文字稿和简要的说课，仍不能较客观地了解教学的实际情况。为此，2008年工作将尝试新的评选方式，力图全面展现教师的
15、教学水平和课堂教学过程。,44,教学设计评选要求,教学设计为课后一课时或一单元（主题）教学设计，主要内容包括文字资料、多媒体资源、教学实录。字数在4000字以内。多媒体资料可根据教学实际需要，包括：教师演示文稿、教学课件、教师用素材、学生用素材等，也可包含学生作品。,45,教学实录要求1本课时教学设计的完整教学现场实录（中学45分钟/小学40分钟）。2要求图像清晰、声音清楚。3教学实录视频文件必须采用mpg2格式压缩，分辨率720576（DVD格式）。,46,（一）指导思想与理论依据 本节课教学指导思想与理论依据。（二）教学背景分析 包括学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期
16、教学状况、问题、对策等研究说明。,47,（三）本课教学目标设计 包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。（四）教学过程与教学资源设计 本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。,48,（五）学习效果评价设计 对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。,49,（六）本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 教师的教学设计应该建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学情况的基础上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，
17、应具有一定的特色和创新性。请用300-500字简要描述本节课教学设计的特色之处。由于参评教学设计都是已经实施后的教学过程，因而文字资料中必须要包括教学反思。,50,教学设计评选,中心确定中小学各学科推荐名额；区县各学科初评推荐到中心各学科进行复评；中心各学科组成学科专家组进行复评，确定三等奖，推荐一、二等奖名单。中心组成跨学科专家组进行终评，观看课例并答辩。,51,教学案例举例,教学指导思想和理论依据：给材料作文议论文写作依据基础教育课程改革纲要：强调通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。依据语文课程标准：强调学
18、生的参与和实践，重视学生体验的感受，作文教学不仅要重视文章的写法，还要重视学生写作新兴趣和情感的培养。,52,行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。教学目标应用具体的、可操作的语言来加以表述,使教学目标具体化、有序化和明确化。行为目标的主要特点有三个方面：第一是强调目标的具体性、可操作性、可观测性、第二是统一性、第三是预定性。,教学目标设计,53,教学背景分析,课题：光是怎样传播的 学生情况分析：学生开始学习有关光学的基础知识，已经知道了什么是光源，最常见的光源及分类，在以往的教学中，如何设计实验验证自己的猜想是教学中的关键环节，
19、学生的思维容易陷入混乱，教学中要及时引导和调整教学思路。教学方式和手段：进行猜测、思考、验证，探究过程注重记录、讨论、合作，恰当使用信息技术。,54,教学反思：安塞腰鼓 课前自己设计的内容过于繁重、想法太多，反而在教学中实现的不好；沂蒙山区的孩子包括教师在内，从来没有接触过诸如安塞腰鼓类的表演活动，应在课前增加一段视频；文章的关键没有抓住，不管文章如何铺排，教师应抓住关键点；文章内涵和主题思路的把握和理解是建立在学生对文章内容、语言文字的理解之上，但自己没有把学生的学习情况作为依据，而是按照自己的思路来设计，导致了教师和学生互动的脱节。,55,教与学评价举例,小学数学案例：圆的面积教师在深入分
20、析学生情况和教学内容的基础上进行了教学前测。（一）问卷：（1）一个半径为2米的圆形花池，占地面积是多少平方米？（2）请写出你熟悉的图形的面积公式。,56,（二）访谈（1）你还记得长、正方形面积公式是怎样推导的吗？请简单描述。（2）你还记得平行四边形、三角形和梯形公式怎样转化吗？请简单描述。（3）你认为圆面积公式可以怎样推导？你会有什么困难吗？教师对前测情况进行整理与分析。如问卷第一题统计结果为：,57,教师根据前测结果，对学生情况进行更为深入而准确地分析，以对学生更为客观、实际的了解为基础进行教学过程的设计。而且安排了与教学前测相呼应的教学后测来了解学生的学习效果。,58,小学美术学科案例：会
21、变的盒子在学生学习效果评价方面我按教学中三个维度细化制定出评价要素，让学生课下根据自己的情况在评价表中的“笑脸”填上相应颜色进行自评。例如下表所示：,59,中学数学学科案例：两个平面平行的判定学生学习过程的评价：,60,例如：小学科学学科空气教学设计中的学习效果评价：1.评析学生的记录：方法一：通过每一组学生原始记录单可以清晰地看到，了解学生对于“空气”的科学概念建构的情况。学生也可发现自己认识上的变化。,61,方法二：学生是否记录下他们的新的观察结果？学生最后对空气的描述是否比前第一次的描述更具体、完整、准确了？泡泡图的使用情况：是否会使用泡泡图帮助他们完善思维、建构科学概念。,62,2观察
22、法：通过学生前后“三次对空气的描述”，比较他们对空气的认识是否得到了发展。学生是否使用到了多种感官对空气进行观察。“自由探究”时，学生是否进行了系统的测试程序。学生是否认识到了气体与液体的一些属性是它区别其它状态的唯一属性。,63,教学流程,呈现材料 引入新课 讨论哥伦布发现美洲的必然性和偶然性 导入新航路开辟的历史背景 知晓四位航海家的航线 概括“新航路”的概念 分析新航路开辟的历史影响 梳理教学思路 布置课后练习,64,近几年年优秀教学设计评选的主要成效,65,（一）加强培训加强研究 开展了一项有价值、有意义的学习、研究、交流、实践、分享活动，对推进北京市课程教材改革和课堂教学改革具有一定
23、的影响。为一线教师搭建了展示、交流的平台，能促进学科建设和教师队伍建设。从2005年以来，这项工作越做越细致，参评的教学设计质量也逐年提高。,66,（二）统筹规划精心组织 在开展2007年优秀教学设计评选过程中，中心在评选上有明确的引导，并设计了优秀教学设计模版，对教学反思、教学资源使用情况、学生作品、教师评价等有明确的要求，规范优秀教学设计的文本描述。例如关于教学反思，教学过程做了相关的提示。,67,例1：关于教学反思的描述除了依据教师自身的思考和感受以及同行的意见开展反思之外，要注意搜集并利用学生的反馈、感受和学生的学习结果来反思，要注意体现学科特点。反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功
24、之处，也要注意研究本次教学活动中值得研究的问题、具有启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提出反思的几个方面，不宜太多。要注意在分析问题的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。并要利用本次教学活动的具体问题加以分析，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。,68,（三）各学科优秀教学设计成绩显著 1关注学生面向全体学生 在以往课堂实效性的研究主题下，确定了今年在关注全体学生层面上进行研究，这就是在影响课堂教学实效的主要方面进行重点
25、研究。从关注学生层面，对课堂教学质量和效果进行研究和探讨，这一思路也贯穿到课堂教学研究工作的各个方面。教师在开展教学设计中也做了认真地研究。,69,2注重对以往的教学进行反思 注重学生的不同差异、有意识的因材施教；正确处理“教”与“学”的关系，积极主动地调整与学生的互动，对自己的教学行为适当调整，并试图通过改变自己的教学行为来改变学生的学习状态，有效地引导学生自主学习。这些细微的变化，反映了教师与学生交往的理性思考，是教师转变教育观念对自己角色的重新审视，在一定程度上体现了教师的进步。,70,例如：小学数学圆的周长教学设计中的教学反思：学生是一切教学设计的起点和归宿这种认识，首先来自于教学实践
26、中自己的困惑：其一：测周长、测直径，求比值，似乎顺理成章，但是为什么要这么做？学生理解吗？这样就真的是探索发现了吗？其二：学生测得、求得的数据，明明不是准确的、更不是确定的，却都被认可了。他们是真的认可了吗？难道我们的教学仅仅是为了让学生记住值吗？其三：对祖冲之的介绍，难道数学的文化价值仅仅是历史性的为我们的课堂做一些点缀吗？,71,这种认识，还来自于充分的学情分析：在进行了问卷、访谈、小组观察等充分的学生调研之后，几组数据表明：几乎所有学生都知道，但是大多数人不理解其意义、许多同学不知道决定圆周长大小因素、更不了解人类对圆周率探索过程！正是对学生情况的调查分析引起我的深思并促使我最终做出了与
27、自己以往圆的周长教学不同的几点设计的。,72,数学课堂教学要给学生多储备一些发展的后劲 在课堂上为孩子们提供了一个培养兴趣、应用、应变、自信、求实、责任、想象和创造的环境，摆脱考试教育、书本模式的束缚，给孩子以足够的空间，让他们能够独立地去想想、试一试，相信会在让更多孩子爱上数学的同时，也为他们的后续学习打下坚实的基础。,73,不同的学生需要不同的教学设计 这节课曾在不同地区（包括城市和乡村）、不同年级（五年级和六年级）的学生中试教过。每次上完也都有不同的感受，但最大的感受仍然来自我们的学生，那就是不同的学生情况是有较大差异的，作为教师必须为此做出适当的调整。,74,3注重教学过程的设计 在教
28、学过程设计中要考虑到学生因素、教师因素、教学环境因素、教学方式方法因素、教学目标在教学过程中体现等很多方面。要将教学目标有效地落实到教学过程中需要教师精心的设计，综合研究影响课堂教学的各个方面，设计有效地教学过程方案，为不断提高教学质量服务。从今年的教学设计来说，大多数的教师在教学过程设计中环环相扣，能够较好地思考教学目标在教学过程中的有效落实。,75,4注重教与学评价设计 评价的内容从注重学生的学业成绩转向注重学生综合素质的提高和培养；评价的模式从过分量化转向注重质的分析和把握，从培养什么样的人、学生的性格特点，组织能力等方面进行质性评价；评价的目的从注重鉴定和选拔转向导向、激励和调控；评价主体从单向性转向多元化和交性；评价的角度从终结性转向过程性和发展性评价。,76,结合四年的教学设计评审工作，中心将在总结经验的基础上，进一步对“教学设计”的理论和实践进行深入研究。对教学设计内涵、内容、与教案的不同等进行讨论，发挥教学设计评审对提高全市各学科教学质量和教师队伍建设的作用。并通过跨学科、有专题地到区县进行展示的活动，在更大范围内发挥优秀教学设计的示范效应。,77,欢迎各位教师批评指正！,78,
