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1、教师个人魅力,与专业素养,班主任核心技能训练之十二 吕佩橙,吕佩橙：中国管理科学院基础教育研究所副所长，研究员。英国诺丁汉大学工商管理和计算机科学与信息技术双硕士，曾任马来西亚英迪大学中国区代表、深圳康桥书院执行董事兼校长,何谓素养,本源,沟通的效率和层次传达的印象和品位,词义,修习涵养，亦即修养，与素质同义由训练和实践而获得的技巧或能力,构成,能力要素和精神要素,自然素质、心理素质、专业素质、社会素质,专业素养,专业精神、专业知识、专业能力、专业实践,个人魅力要素,个人魅力与专业素养,道 德素养人 文素养教 育素养教 学素养,生涯发展意识职业认知水平价值取向爱的能力,个人魅力与道德素养,生涯
2、规划意识,个人魅力修炼一,追求人生智慧坚守教育信念重构职业理想热爱教育事业认知职业倦怠规划职业生涯,职业认同评估,工作激励潜能 工作完整性 技能变化性 工作重要性 反馈性 工作自主性,个人成长需求 职业发展 家庭情感 社会关系 身体进康 知识增长 心灵愉悦,工作满意度 工作内容 成就感 整体环境 薪资报酬 升迁机会 人际关系,工作参与度 内在动机与认知 行为与负责 工作品质与绩效,职业信奉度 努力付出 获取价值 长期奉献,财富累积预测职业倦怠指标,职业认知水平,个人魅力修炼二,享受工作乐趣更新教育理念改变思维模式增强工作价值追求自身发展重塑职业形象,价值取向,个人魅力修炼三,自尊自重自爱尊重道
3、德属性切忌急功近利良好思维习惯坚持以身作则认同职业奉献,爱的能力,个人魅力修炼四,真诚关爱学生保持友善态度保护学生安全培养宽容之心学会等待成长创造爱的感动,终身学习意识通识知识水平心态取向研究能力,个人魅力与人文素养,终身学习意识,个人魅力修炼五,终身持续学习发展兴趣爱好增进求知欲望乐于分享信息勤于学习进取不断探索创新,通识知识水平,个人魅力修炼六,拓展生活视野个人形象传递自然科学知识人文社会知识艺术品位呈现信息技术掌握,心态取向,个人魅力修炼七,培养积极心理保持心态平和适时心理调节学会释放压力有意控管情绪提升自我认同,研究能力,个人魅力修炼八,形成个人风格善于发现问题收集分析信息科学探究方法
4、使用图表总结不断反思进取,以人为本意识人际沟通水平评价取向管理能力,个人魅力与教育素养,以人为本意识,个人魅力修炼九,尝试因材施教承认学生感受维护学生自尊尊重个体差异给予充分信任运用换位思考,人际沟通水平,个人魅力修炼十,感受日常变化学会用心聆听避免言语失当探讨兴趣话题关注肢体语言提供有效帮助,评价取向,个人魅力修炼十一达成内心激励发出积极信号传递健康信息采用多元方式多角度全过程反馈需要艺术,组织管理能力,个人魅力修炼十二,学习传授技能甄别问题类型忽视次生反应团队构建策略情绪调动调节过程控管引领,德育渗透意识文化构建水平绩效取向调控能力,个人魅力与教学素养,德育渗透意识,个人魅力修炼十三,多元
5、课程目标态度方法思维包容协作互助品格价值个性质疑探究创新社会国家环境,文化构建水平,个人魅力修炼十四,搭建成功舞台课堂精彩导入情感带入情境趣味引发兴趣哲理启迪智慧课堂升华导出,绩效取向,个人魅力修炼十五品德才能并重知识体系构建人际关系和谐身心成长健康三度思维发展生活实践运用,课堂调控能力,个人魅力修炼十六,创设学习环境营建安全氛围激发学习动机活动安排组织时间优化管理应对突发事件,个人魅力与专业素养,道德素养 生涯发展意识 职业认知水平 价值取向 爱的能力,人文素养 终身学习意识 通识知识水平 心态取向 研究能力,教育素养 以人为本意识 人际沟通水平 评价取向 组织管理能力,教学素养 德育渗透意识 文化构建水平 绩效取向 课堂调控能力,警炼清通,自然,知何所应为明何所不为,时警醒于心,日修炼于行,个人魅力修炼境界怀天下之志,蕴自然之道,魅力修炼达成目标,提 升道德情 操提 升专业品 质提 升综合素 养获 取职业幸 福提 升人生境 界,
