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1、教师课堂语言艺术,瓮安四中：皮绿会 2012年3月,语言的作用,要使人信服，一句言语常常比黄金更有效。德谟克利特（古希腊）语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。本琼森（美）言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。海涅（德）,语言的魅力 语言是思想的形式；语言是文化的载体；语言即文化；语言即艺术；语言即行动；语言即灵魂。,教师的语言具有何种意义？,“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”苏霍姆林斯基给教师的建议,开言知肺腑，出口见精神,教师课堂教学口头语言的锤炼，首先要强化自身的修养。“开言知肺腑，出口见精神”，
2、语言是“肺腑”.“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。所以，语言是思想的直接现实，口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现。,一：教师的语言,有声语言 无声语言,声音是师生交流中最有力的乐器,社会心理学研究发现，人与人之间的交流58%通过视觉，35%是通过听觉来实现的，只有7%是我们实际表达的语言内容。而在35%的听觉交流中，语言的形式，如音质、音频、语调、语气、停顿则是影响听觉交流的核心因素，这些因素被称为副语言，或语言形式，或声音。,1：音,（一）有声语言,音音音音音音音,声声入耳,让有声语言染上艺术魅力,训练自己的声音，让它美妙动听,你可以用录音机录制一节自己的
3、课，自我反思并有针对性地训练自己的声音。语调：是否抑扬顿挫？你的教学语言是否充满激情？要知道，平淡乏味的语调难以调动学生的情绪，难以吸引学生的注意力。声调：是否太尖、太低或声音嘶哑？高尖的声调会刺激学生的听觉神经，让学生感到头痛和烦躁甚至反感。你可以把力气集中在嗓子眼上，要学会运用腹部和胸腔的力量。音量：是否音量太大或太小？太大的声音容易导致学生的听觉疲劳，太小的声音让学生听清楚十分费力。我觉得教师在教室里上课，尽量不用或少用扩音器，因为扩音器容易产生叫嚣类的噪音。,语速：是否太快或太慢？语速太快，容易使学生听不明白，难以发挥“听觉记忆”的效果，太慢了容易使学生失去兴趣和耐心，使课堂教学缺乏生
4、机。停顿：讲课时是否留下了学生必要的思考时间？语言的重点是否突出？适当的停顿是必要的，停顿能够突出重点，引起注意，激发思考。发音：教学中是否有过多的重复语或口头禅？是否有发音或读音错误？是否有不文明的脏话？教师的教学语言应力求发音准确，避免口头禅。,2：意意意意意意,教师语言是一种表意的语言,真、准、雅、趣,真：即语言的真实性、科学性，语言使用的恰当性。准：即语言使用的恰当性。,雅，就是教师要用美的语言去教育学生，感化学生。,趣，就是教师要时常考虑说话的方式，使用灵活多变的语言去启发教育学生,有趣的语言是幽默,传说清朝末年北洋大臣李鸿章有个远房亲戚，他去参加乡试，由于不学无术，试卷到手却什么也
5、不会，最后到交卷的时候没辙了，就在试卷末尾写了一行歪歪斜斜的字：“我是李鸿章大人的亲妻”，可是他不会写“亲戚”的“戚”竟写成了“妻子”的“妻”。这位主考官就相当的幽默，你猜他怎么样批改的？他批了六个字“所以我不敢娶”，他将错就错，把录取的“取”写成娶妻的“娶”。大家想一想，在我们批阅学生的日记和作文时，是不是也经常出现这样的现象，你又是怎样批改的呢？有没有让人过目不忘的批语呢？,有趣的语言是智慧,一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为啥把人走的路叫做马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”这个美国记者仍不死心，继
6、续刁难：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路，这又怎么说明呢?”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。”记者又问：“中国现在有四亿人，需要修多少厕所？”这纯属无稽之谈，可是，在这样的外交场所，又不便拒绝，周总理轻轻一笑答复到：“两个！一个男厕所，一个女厕所。”,有趣的语言是技巧,有位姓吴的青年教师，刚刚参加工作，他给素有“少林俗家弟子”之称的“疯狂四班”上第一堂课。这一班全是男生，鬼点子特别多，专爱变着法子为难老师。一进教室，他就觉得气氛不正常，正想开始讲课时，忽然发现讲桌
7、上放着一块木板，上面用粉笔写着“吴老师之墓”。对血气方刚的青年来说，这无疑是个奇耻大辱。再看台下，有几个学生正挤眉弄眼，像是在嘲笑他。一定是他们干的！他气愤极了，但他没有发作，也没有退缩，而是小心翼翼地拿起那块“灵牌”，一本正经地放到黑板前又恭恭敬敬地在旁边竖起一支粉笔，然后转过身，轻轻地、缓缓地对学生说：“同学们，全体起立！”等大家都站起来，他又说：“让咱们以极其沉痛的心情对吴同志的不幸表示最衷心的哀悼。,现在，我提议，全体默哀一分钟！”以往有好几个老师面对类似情况，不是在班上大发雷霆，便是夹起书本扭头就走。他的这一举动使同学们大吃一惊，个个面面相觑，不再挤眉弄眼和偷偷嗤笑。接下来，他又故作
8、吃惊地问：“吴是谁呀？”听了这话，同学们都睁大眼睛惶惑地望着他。他指指自己的鼻梁说：“吴者，台上新任语文老师是也。他没想到你们这样敬重他，还给他立了灵牌，他在九泉之下得到消息很快就起死回生了，现在他就站在你们面前给你们道谢！”说完，他还真的向全体学生深深鞠了一躬。这一下，同学们都开心地笑了，笑声是那么甜美，充满了深深的敬意和歉意。他用委婉含蓄的语言摆脱了难堪。,（二）：无声语言（非语言艺术）,在课堂教学中，动作和姿态、表情等非语言行为，是替代语言表达的一种有效而经济的辅助手段。美班尼教育社会心理学,眉目传情，手足达意，合理运用好体态语言 眼睛、表情、服饰、体姿.,神神神神神神神,眼睛是心灵的窗
9、户,讲课时对眼睛语的基本要求是:注视听众,炯炯有声。教师的眼睛里要表现出教师本人对讲课内容的情绪体验,以辅助语言去感染学生,因此,教师应使自己的眼神与讲课内容保持同步。这就要注意克服以下毛病:(1)双目无神,象瞌睡人的眼;(2)单调呆板,犹豫不决;(3)故弄玄虚,令人费解;(4)两眼不时向外瞟去,或死盯天花板;(5)死死盯着某一个人或某一个方向。,教师的微笑,一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。-戴尔卡奈基,1.微笑是一种积极的心理 作为一种积极的表情和肢体语言，要经常保持微笑。保持微笑至少有十大理由：微笑比紧锁双眉要好看；令别人心情愉悦；令自己的日子过得更有滋有味；有助结交新朋友；表示友善；
10、留给别人良好的印象；送给别人微笑，别人自然报以你微笑；令你看起来更有自信和魅力；令别人减少忧虑；一个微笑可能随时帮你展开一段终生的情谊。,2.教师的微笑的教育魅力。-教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。-教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。,-教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对良好行为的鼓励和赞许，激励学
11、生不断努力和进取。-教师的微笑和严厉同样重要。微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。有魅力、有亲和力的教师，要善于对学生微笑。,教师的服饰,服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。-马克吐温教师的外部形象影响着学生发展教师的外部形象是一种教育资源,教师的衣着服饰表明了教师在教育场景中特定的状态：如心境、情绪、角色任务等。教师的服饰体现了一种生活态度和生活方式，甚至生活的品味。,教师的表情,1、表情要自然诚实，发自内心，不能装腔作势，更不能口是“情”非，文情不一，故作姿态。2、讲课表情要以教学工
12、作、文章内容出发，决不能从个人的好恶出发，凭感情用事。更不能是非不分，爱憎混淆。3、表情必须和讲课内容一致。,教师的体姿,教师的站姿、走姿等都是教师表达情感与思想的有力手段。只有正确运用体姿语言，才能发挥其良好的辅助教学作用。,教师的语言美,抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。,教师的语言还是应少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激情洋溢；少一点语言慌张、啰嗦繁琐，多一点娓娓道来、语言精炼 教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种修炼更是一种品位，情趣、意境,
