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1、“万字”报告：教研课题成果的总结,一、教研课题成果基本情况,1市级教研课题成果评选每年一次，省教研系统课题成果评选每两年举行一次，今年为第六届。2课题成果必须符合国家教育方针，反映教育教学规律，具有先进性、科学性、独创性和实用性，并取得明显实践成效，有应用和推广价值。3明确课题组主要成员，每个课题不超过5个人（含课题负责人）。课题主报告字数控制在10000字以内。,二、我市教研课题的研究特点,1.过程方法：基于问题的解决行动2.研究内容：集中课程建设、课堂变革、教学管理等三大类。3.问题特点：来自实践、侧重中微观、有载体（可操作）,三、教研成果总结策略,1.研究背景2.研究设计3.研究过程4.
2、研究成果5.研究成效,核心问题（教育行为变革）的提出与解决行动,难点：直接、间接,关键线索,重点,教师研究的表达句式：对的影响研究,分析：前一个“”和后一个“”,1.小学英语体验式学习微项目的实践研究前一个“”：体验式学习微项目后一个“”：？2.以科学记录为抓手，促进学生科学学习方式变革的实践研究前一个“”：科学记录（问题还有待聚焦？后一个“”：学习方式转变？学习能力的增长？还有什么？（科学思维、学习过程、学习习惯,（一）明晰核心问题（是什么）,3.厘清核心问题的操作内涵,2.明晰研究问题的属性,4.在标题中明确研究问题,1.了解问题的研究动态,1.了解研究动态,课程建设：课程开发（大课程学校
3、课程；小课程某一门具体的课程）；课程实施（具体课程中的某一要素、课程与课程整合）例：基于“在地资源”的初中综合实践活动主题开发研究发展动态：该课程本身对学生的发展有哪些明确的核心素养目标？该课程在设计上是否在给学生的丰富的学习经历提供支撑，特别是学习方式的转变？该课程在实际的操作中是否整合学校的其他课程学习或活动，使得它能“接地气”？,课堂变革：要素、模式、技术介入 链接学习方式：学习庞维国的文章论学习方式,2.明晰研究问题的“立场”,研究问题：课程、教学、管理内容维度：目标、内容、过程、评价对象维度：教师、学生、课程、环境、时间维度：课内、课外 空间维度:,研究问题要指向具体的单一“立场”，
4、且含有一定的研究空间和维度。,3.厘清核心问题的操作内涵,案例：提升幼儿教师课程执行力的策略研究,4.在课题标题中明确表达,题目一：说题：数学活动的新触角数学课堂说题设计研究,题目三：高中数学课堂说题的实践研究,题目二：说题：数学活动的新触角数学课堂开展说题的实践与研究,高中数学课堂中学生说题（活动）的实践研究,成果标题,1.要求：简洁明了、准确精辟，概括成果的属性和内涵。成果名称字数不宜过多，一般不超过16个，最好不用副标题。2.关键点：准确、清晰，与研究成果一致。,（一）研究背景与意义,1.关键：把握研究问题提出的逻辑起点 2.视角建议（1）基于实际困难 我们很多研究问题都是以解决实际教学
5、困难为逻辑起点（2）基于实践进展 如果你的课题在立项之前已有研究基础（3）基于学科前沿（国内外研究综述）少数课题，但是十年课改下来，前沿不多，因为前沿的人家解决不了，我们也解决不了。（4）基于研究问题的价值,总体建议：以上几个视角不是孤立的，很多课题的问题的提出是对以上几个视角的综合考虑。在撰写时，要注意突出从一个主要视角入手，附带其他视角。然后简明说明研究意义,引出研究思路。这部分不要花过多的笔墨。,（二）研究设计与思路(或研究设计),1.必要的概念界定 2.目标、内容与方法一致性的基本架构 3.对核心问题的理性思考,1.必要的概念界定,例：幼儿教师“课程执行力”是指幼儿教师贯彻幼儿园教育指
6、导纲要精神，保证课程实施有效性的课程操作能力，是指幼儿教师对幼儿园特有的课程系统的理解、把握（运作）与创造。具体包含三方面能力：理解能力即能正确解读课程方案、准确定位课程目标、明确取舍课程价值；运作能力即能适时呈现学习情境内容、采用适宜互动策略、对儿童发展进行适度提升；创生能力即能捕捉关键事件，探寻支持策略，满足儿童成长需要。,2.研究的方法与研究内容要吻合,主要研究方法：行动研究（准实验研究）设计实践观察反思再设计再实践观察反思调查研究,（三）实施过程总结,1.关键：突出对研究问题的思考路径和相应的解决办法，体现“行动感”。2.文本组织包含的要素（1）进展阶段（2）关键事件（3）内在线索 3
7、.建议采用有“研究内在线索”的研究过程表述，区别于“工作总结”。,基于“研究内在线索”的研究过程总结例举,以研究行动的改进为主线,以“关键事件”指向的问题解决为主线,以研究内容的不同角度切入,以研究工作进展阶段为主线,1.以关键事件为主线例举,关键事件一：研究点的生发科学记录在实验班的实验关键事件二：研究点的落实学生科学记录实践由实验班开始辐射全市关键事件三：研究的推进全市小学生优秀科学记录本评比活动举行关键事件四：项目的拓展网上科学观察日志评比探索关键事件五：项目的再推进小学科学课堂教学变革项目启动,2.以研究问题的不同角度切入,示例：体验式学习微项目,3.以行动的改进为线索,案例：“过程呈
8、现式阅读”研究第一个循环,案例：“过程呈现式阅读”研究第二个循环,案例：“过程呈现式阅读”研究第三个循环,4.以研究工作进展阶段为线,案例：“在地资源”的研究过程（一）加强理论学习，专家引领指导，把握课题研究方向（二）开展社会调查，了解本区域在地资源的分布和构成（三）研究实践，进行活动主题开发（四）指导学生开展综合实践活动，分析评估主题开发的有效性（五）定期组织研讨，推进课题研究进程,“研究历程（过程与方法）”的表达：突出表述对研究问题的思考路径和相应的解决办法，具有策略性和探索性，体现“行动感”。,（四）研究成果总结,当前大部分的教学研究所成果是指向某一教育活动或教学（甚至课程）内容的设计、
9、方法的改进、策略的创意等等，具有“产品”的特点。从另一个角度讲，过程即成果。,成果梳理的步骤,2.用典型案例支撑,1.围绕研究问题的内涵搭建框架,3.要有相应的学理分析与思考,1.围绕研究问题的内涵搭建成果框架,案例提升幼儿教师课程执行力的策略研究 本研究从课程执行力包含的“理解、运作、创生”三项能力入手，通过“主题审议教材研读”“课例研磨现场视导”、“事件反思项目推动”三个策略来实现对幼儿教师课程执行力的整体提升。（一）主题审议教材研读1操作内涵 2操作步骤3操作载体：审议表、主题图、研读卡（二）课例研磨现场视导1操作内涵2操作步骤3操作载体：预操作、合作课、视导记（三）事件反思项目推动1操
10、作内涵 2.操作步骤3操作载体：叙事录、任务单、项目书,操作定义+流程+案例+策略+反思,2.用典型案例支撑,在读者看来，似乎更在乎“这个问题是是怎样被你解决的”。在评审专家看来，这个问题解决的过程呈现恰恰是专家判断该课题是否真实有效和值得推广的重要依据。链接,（五）研究成效与价值分析策略,1.角度：实践成效与理论价值 直接实践成效与间接实践成效 2.分析方法：定性与定量相结合方法，多采用比较法 3.原则：实事求是、客观理性（不要无理由归因）4.目标：自圆其说，可以给自己的成果做适度小结，总结出特色与创新,从“教师研究的基本句式”的角度，用核心问题找到对应的直接成效维度（后一个省略号）课堂：课
11、程、教学、学生：学业成绩、技能、行为表现、态度价值观教师：观念、能力、意识、专业、技能学校：特色、内涵、文化、问题本身的理论意义,成效分析的基本策略,2.对实践成效的相关维度进行例证,1.学会区别相关关系和因果关系,3.策略地表达课题的推广与影响范围,案例1：1+1生本课堂：,3.策略地表达课题的推广与影响范围,用关键事件、理论证明发表、发言、经验介绍的范围（时间、地点、主办方）、他人评价、获奖（圈内认可的部门）（1）要县级以上，校级、学区级的材料可以“放弃”。（2）非课题组成员的相关研究成果最好“放弃”，不是越多越好。（3）与本研究没有直接关系的成果建议拿掉，以便专家一眼看到真东西。,从不同的维度进行比较分析，尽可能采用定性和定量相结合的方法，运用关键事件做例证，增强影响力，给人“有效感”。价值的提炼可从两个维度：基于现实的问题解决；站在理论角度的思考。,敬请批评指正,
